叶子的启示——线与造型说课稿

叶子的启示——线与造型说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的叶子的启示——线与造型说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、说教材

　　《叶子的启示——线与造型》叶片上的脉纹线条清晰，粗细变化有规律，适宜用线造型的方法来表现。感受叶脉深浅粗细的变化，体会粗细叶脉之间丝丝不断的特点，增强观察描绘能力。本课教学时正逢落叶缤纷的秋季，不同种类的叶片的形状、姿态各异，从不同的角度观察又富有变化；而叶脉好似神奇的网，由从粗到细的种种线条构成。通过描绘叶片，提高学生用线造型的基本能力，并感受构图的均衡美感。

　　本单元着重让学生了解“线”这一元素在造型中得作用和用“线”造型的方法。儿童的线条大胆随意，具有稚拙的涂鸦美感。随着年龄的增长将学习线条的多种形态和不同的表现效果，从而进一步认识线条这一重要的造型元素，能动地掌握线条、运用线条。

　　根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标及重难点：

　　知识与技能：知道“线”在叶片上美妙的排列，掌握“线”的自然分布规律。

　　过程与方法：观察“线”的排列和分布规律，用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理，通过“线”的分布规律描绘出叶片的美感。

　　情感态度与价值观：学生通过学习体验到叶片上“线”的美感，感受大自然的美，提高审美水平。

　　教学重点：用“线”的不同排列方式表现叶片上的纹理。

　　教学难点：通过“线”的分布规律描绘出叶片的美感。

　　二、说教学过程

　　（一）渲染情感，导入课题。

　　先展示一段短片视频《一个小村庄的故事》请同学们欣赏观看

　　故事情节：小村庄的人们不注意保护树木，任意地乱砍乱伐，村庄的土地没有了树木的保护，被洪水冲得一无所有了。

　　故事意义：用斧头砍来的树木制成犁、家具、工具、房子以及生火用的柴等生活中得一切，给人类生活创造了财富，但不久，带来了洪水这一灾难，淹没了村庄。毁坏自然人类可以换得一时的快感与享受。人类破坏自然，自然就要惩罚人类。

　　（二）揭示课题，领悟自然

　　叶子镶嵌在城市，乡村的道路上，给它们披戴绿装，使它们更加瑰丽多彩，为人们创造了一个生机勃勃、色彩丰富优美的环境。

　　提问：那么请同学们想一想，叶子和人类有什么关系？通过学生的回答，再给予一点暗示指导。根据他们的回答，再总结梳理叶子与人类的关系。叶子跟人类的关系：

　　（1）生活环境：叶子为人类提供优美的自然环境

　　叶子的光合作用能提供净化空气，提供氧气

　　（2）衣食住行：原始社会人们用树叶来遮风避雨，采集树叶食用。现在生活叶子被我们广泛应用：如茶叶、食用的蔬菜、药用价值等等。

　　（三）表现叶片，认识叶片

　　认识叶片是本节课的重点。学生若是不了解叶片的组成结构，是不会用线条造型来绘画出叶片的。为帮助学生正确清楚的了解叶片的组成以及叶脉的特点，我利用课件清楚展示：

　　叶片的脉纹就像人类身上的血脉，主次分明，排列流畅有序。

　　说明：在教学中教师通过图文结合，学生讨论，作品展示等形式，并借助于现代多媒体技术，使学生发挥想象力，从相似的事物中进行丰富的联想，并能创造出美的形象来。

　　叶子的组成结构：叶子有表皮、叶脉、叶肉组成

　　叶脉的特点：叶脉分主脉、侧脉和细脉；叶脉布满整个叶片；排列规则具有肌理美感

　　叶脉的作用：支撑叶片；输送养分

　　（2）（出示图片）引导学生寻找叶片上的脉纹产生的变化生动的美感。

　　（3）引导学生发挥想象，说说还有那些奇特的叶片。如松针

　　（四）表现叶片，懂得构图

　　学习构图的一般知识，了解叶片在纸面的大小位置。学生一般能掌握对称式构图方法。

　　先让同学们了解何为构图，构图在美术作品中得重要性。构图：就是组织画面，把画面上要表现的内容摆布的好看，符合美感要求，或称布局，也称章法。就是要解决好物象在画面上的合理位置、大小比例、前后主次、疏密均衡、对比统一等多种关系。

　　（1）画单片叶子时要注意叶片大小合理，姿态变化。

　　（2）画一盆植物时，要把主体形象安排在设置的井字框架线上，使主体突出，但不呆板。

　　（3）每片叶子有大小、偏斜、分合的变化，使画面结构有前后透视变化、疏密排列合理的美感。

　　（五）倡导环保

　　展示抗洪救灾图片，讨论表达了些什么内容。体现了抗洪救灾精神，不畏艰险，勇于担当，迎难而上，爱国主义、集体主义精神。

　　通过叶子的启示——倡导保护环境，珍爱自然环境

　　讨论应该怎么保护环境，写环保口号，以小组形式回答一条环保小口号。

　　（六）尝试体验

　　画一片叶子，要求：

　　（1）构图合理

　　（2）灵活运用线条造型

　　（3）组织画面物体之间的层次关系

　　鼓励学生作画，对造型能力弱的学生，可参照书本上的范画进行临摹，学习叶脉排列的方式。对造型能力较强的学生，可直接写生描绘。

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