新目标八年级英语下册unit 7 第一课时的说课稿
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的新目标八年级英语下册unit 7 第一课时的说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
（一）教材分析
本单元出自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级下册，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中常用的话题，给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，与第八单元的内容具有一定的联系。本单元采用任务型教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构would you mind doing sth?进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易接受，本节课的内容是Section A(1a--1c)部分，本课是单元以Would you mind turning down the music?为主题，本节内容具有词汇量较小，强调综合运用，贴近生活实际等特点。另外我把Section A部分听力进行整改，因为本部分主要是让学生掌握would you mind doing sth?句型及运用。通过本节学习，可提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作精神。
（二）教学目标
依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，以及学生的具体情况，我将本课教学目标设计如下：
1、知识目标：
掌握重要词汇：mind, turn down, not at all,right away等
掌握句型：
（1）----would you mind turning down the music?
---No, not at all.
（2）---Would you mind not playing baseball here?
---Sorry , I·ll go and play in the park.等
2、能力目标：
能运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。
3、情感态度目标：
让学生学会用礼貌性的英语请求及表示歉意，学会更好的`与他人沟通。
（三）教学重难点
1、掌握重点单词和一些短语：turn down right away not at all mind doing sth clean the yard
2、掌握重点句型结构Would you mind doing sth? Would you mind not doing sth ?并给出正确答语。并听懂听力材料的内容。
3、掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing sth .?并给出正确的答语，能够在生活中应用。
二、学情分析
本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。八（1）班学生上课的课堂气氛较活跃，中等学生占多数，但是学困生比例也比较多，两极分化比较严重，学生只能够进行简单的会话，在学习策略方面仍存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。
三、说教法
根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。
四、说学法
本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，也为本课的学习打下了铺垫，学生具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。学生在积极地参与、完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有收获。根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过合作以及对话来完成这节课的任务型教学。
五、说教学设计
（一）Lead-in
通过情景设计来导入本节课的主要内容。设计的情景天气很热，使用的句型是
1，Could you please open the window ?
2, Would you like to open the window ?
3 ,Why not open the window?
4, Why do not you open the window?
5,Would you mind opening the window?
通过这个问题来导入本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型：would you mind doing sth? Would you mind not doing sth?以及作出相应的答语。
设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。
（二）New context（预习互动）
1、为学生提出本课学习目标。提示我们生活中常会遇到要求或被要求做一些事情，如何运用更礼貌的句型would you mind…来提要求。通过所设计的学案和课文图片来引导学生掌握动词短语play baseball, move the bike,，turn down，turn down the music，right away，not at all，mind doing sth，clean the yard等。
2，结合以上短语和句型Would you mind …来进行操练句型
设计理念：图片中短语涉及到听力内容，为听力做准备，减少难度。
3，听一遍录音，选择正确的图片，使学生掌握Would you mind后用动词ing的用法。让学生注意问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后再让学生利用听力材料进行操练，熟悉句型。
4，根据课文听力材料，让学生自己找同伴尝试着读，然后再听一遍。
设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练习，培养合作意识。在理解的基础上突破听力。
5，学生根据已学句型和短语相互提问、对话来展示学习成果。再次掌握句型。
设计理念：使学生能够学以致用。
6，小游戏。老师跟学生做示范，后要求两组同学根据老师要求做出反应，看哪组反应快。（Would you mind doing …? Would you mind not doing …”?等）
设计理念：乐中学，学中乐。
（三）Consolidation
1、Pairwork同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要注意肯否定的同时训练。
2、引导学生总结本节课主要内容。
设计理念：小组合作，培养乐于学习与团队合作的意识，同时也是对所学内容的复习。
（四）目标测评
利用目标测评来检测学生对知识的掌握情况，对所学目标是否达成。
（五）布置家庭作业，课外作业，是为本课，加以巩固的一种记忆方法，并密切配合课堂的教学的继续和补充，所以在下课之前，我布置记忆单词和短语，以及一些与本课相关内容的题型，督促他们课后进行学习。为下节课做很好的铺垫。
（六）板书设计
板书是教学内容的高度概括，是完整的教学提纲，就形式而言，它是深入浅出，直观形象，鲜明，醒目，具体化，条理化，系统化，富有美感和表现力。在板书中，我采用左边为单词和短语，右边为句型，并精练、简洁、凝聚、实用、浑然为一体。来体现最根本的着眼点和出发点。
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