比例尺说课稿
作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的比例尺说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
比例尺是九年义务教育北师大版小学数学第十二册第二单元《正比例和反比例》一章的最后一个内容。比例尺在人们的生活中应用广泛。这课内容是在学习了比的知识、正反比例和图形的放缩的基础上学习的。是比的知识，正比例和乘除法意义的综合应用。
二、说教学目标
《新课标》指出；“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识产生、形成的必要性，感受数学的力量，激发学习数学兴趣。为此，我制定以下教学目标：
知识目标：理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。
技能目标：通过测量，绘画，估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。增强学生的观察、动手操作和计算能力。
情感目标：体会数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重难点：
1、理解比例尺的含义。
2、学会根据比例尺求图上距离和实际距离。
三、说教法、学法
现代教育家认为：“课堂教学，不应把学生当作“收音机”，只接收信息。而应为学生创设一个宽松氛围。提供“舞台”，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。这才是学生获取知识的真谛”。本节课主要采取“引导—————发现———————自主探究”的教学形式。为学生创设“笑笑家平面图”这一情境，通过教师启发、引导，让学生在操作中体会“比例尺”在生活中的必要性，从而掌握比例尺的计算公式：比例尺=图上距离÷实际距离。在比例尺的计算公式基础上，教师启发学生利用乘除法的意义，自主探究，常识解答。总结求比例尺、图上距离和实际距离的方法。整节充分体现“学生为主、教师为辅。”的教学理念。让学生积极参与，提高学习数学的乐趣。
四、说教学设计
（一）、创设情境、导入新课
1、师：一只蚂蚁从东山爬到北京只花了1分钟，你知道为什么吗？
（设计这个问题目的有二，一是激发兴趣，活跃课堂。二是认识图上距离和实际距离，为新课做好铺垫。）
2、在纸上画出长100米，宽80米的长方形篮球场。
（学生不能按实际大小画，只能想办法缩小，从而引出比例尺，让学生亲身体会“比例尺”产生的必要性。）
（二）展示目标：
理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。
（三）、指导自学
阅读课本第30页，并完成练习第（2）题，
思考：
1。比例尺1：100是什么意思？
2。什么是比例尺？它有几种书写形式？怎样求比例尺？
（四）、自学检测
1、认识比例尺
（出示教材第30页的情境图）
说说比例尺1：100是什么意思？
（学生在借助“图形的放缩”中经验，还有上面的操作练习，已形成对比例尺的初步印象，在此引导学生大胆说出对比例尺含义的理解，让学生从不同角度，不同表达方式理解比例尺。教师再集体总结比例尺的含义。）
2、求比例尺
让学生求出刚才所画图形的比例尺。
（让学生经历比例尺形成的过程，同时掌握求比例尺所需的条件。）
3、求实际距离
出示教材第30页的第2个问题。
（1）量一量笑笑卧室的长和宽。
（2）求笑笑卧室的实际长和宽，以及面积。
（3）说一说是怎样求出实际距离。
（这一环节主要是学生通过观察平面图、量一量等活动。找出问题以及解决问题所需条件后，教师启发学生结合比例尺的计算公式，利用乘除法的意义，大胆尝试、自主探究解决问题的策略。鼓励学生发表自己的想法、思路。教师再总结：求实际距离是利用乘除法意义，用图上距离÷比例尺得到的。提示：单位不统一。）
4、求图上距离
出示教材第30页第4题
引导：（1）怎样解决这个问题？（引出应求图上距离）
（2）学生自主探究解决策略。（提示：单位不统一）
（鼓励多种方法解答。主要引导用乘除法意义解答）
（3）集体交流、总结方法。（择优方法）
（4）在平面图上标出，窗户的位置。（注重学生动手操作，画图能力以及复习方位知识）
（这个环节设想：学生在求图上距离时，已有解决问题的基础。这时主要是引导学生找出问题和解决问题所需条件后，鼓励学生大胆尝试和自主探究解决问题的策略。教师再总结：求图上距离是利用乘除法意义，用实际距离×比例尺得到的。提示：单位不统一。）
（五）共同探讨：
在比例尺是1：100的平面图上量得笑笑家的长是18厘米，宽是12厘米，请你帮她算出她家的实际面积是多少？
（六）达标训练：
A级
图上距离实际距离比例尺
2.8厘米1∶50000
5厘米900千米
260千米1∶20000
B级
在比例尺是1︰5000000的中国地图上，量得上海到杭州的距离是3.4厘米。计算一下，上海到杭州的实际距离大约是多少千米？
（让学生从身边学习数学，感受数学与生活实际的密切联系。从而提高学习有关比例尺的计算，激发学习数学的乐趣。）
五、说板书设计
比例尺=图上距离÷实际距离
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