着火了怎么办说课稿

时间：2024-09-11 13:15:30 说课稿我要投稿

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着火了怎么办说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的着火了怎么办说课稿，欢迎大家分享。

着火了怎么办说课稿

　　一、说教材。

　　1.活动来源：

　　火灾是幼儿生活中经常发生的事，如果在事故中幼儿不会保护自己，后果将不堪设想。因此，让幼儿学会在火灾事故中保护自己的生命显得尤为重要，有必要让幼儿了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能.。所以，我认为：选择此课题有非常重要的意义。就如：《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。

　　2.目标：

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况把目标定为：

　　（1）了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养幼儿的防火意识。

　　（2）知道火警电话“119”，以及拔打的正确方法。

　　（3）学习几种火场逃生的方法和技能，提高幼儿的自我保护能力。

　　根据目标，我把活动重点定位于：了解火灾发生的几种原因，知道火警电话“119”及学习正确拔打。学习几种火场逃生的方法和技能。通过多媒体课件、观看情景剧、消防演习的游戏形式培养孩子的防火意识、自我保护能力，使活动得到深化。

　　活动难点是：学习几种火场逃生的方法和技能，及学习拔打火警电话的正确方法。通过看情景剧表演及集体讨论，再以游戏的方式进行正确的演练，使活动教育寓于游戏之中。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，”活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。大班幼儿已有了一定的思维能力和分析能力。因此我采用直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看录像寻找答案。此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法、游戏法层层深入、加以整合。例如：教师大胆地鼓励孩子想办法，表达自己的方法和自己的想法是我们现在要倡导的。在这次活动中，我们多次的让孩子带着问题去思考。

　　三、说学法

　　以幼儿为主体。创设条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，社会情感也得到了深化。

　　多通道参与法。新《纲要》科学领域的目标明确指出：幼儿能运用多种感官，动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达、交流探索的过程和结果。因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿带着问题去看一看，想一想，说一说，试一试，学一学等，鼓励幼儿多种感官参与，不知不觉就掌握了自我保护的方法，提高了自我保护的意识。

　　体验法。心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。”为了让幼儿能掌握正确的方法从火场里逃生，我们就采用了游戏体验法，在设置火灾的氛围中进行逃生、消防演习，让幼儿得到巩固和加强。

　　四、说活动过程

　　我采用环环相扣的程序组织此次活动，活动流程为：激发兴趣——自由探索——学习讨论——游戏体验

　　（一）激发兴趣（看课件《着火了》）

　　“兴趣是最好的老师”。活动一开始教师就让幼儿观看课件《着火了》，然后提出问题“发生了一件什么事情？”“什么原因引起火灾的？”引发幼儿对老师提出问题的关注，激发幼儿兴趣。在以下的环节中，我都是以“你看到了什么？是原因引起火灾”作为发展主线，从形式上、内容实质上深深吸引孩子。

　　（二）自由探索

　　根据幼儿好奇、求知的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排孩子自由探索，我们为幼儿提供挂图，供幼儿观察。在这一过程，教师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在轻松自由的氛围中与同伴、老师说说各自看到了什么？

　　在这一过程中，孩子获得的经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在自由探索后我们就通过幼儿集体讨论方式，对幼儿获取发生火灾原因进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行，避免了空洞性。也提到了火灾发生的几种原因，更进一步让孩子明白了不能随便玩火。

　　（三）讨论学习

　　由于大班孩子都是具备多维度思考的能力。因此，我们在让孩子学习如何报火警、逃生两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思考，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，教师不加以否认，再通过多媒体学习，教师加以分析、引导、小结，以共同学习的方法达到修正知识的目的。这两个环节，孩子是处于自由、宽松讨论氛围中的。

　　（四）游戏体验

　　在幼儿掌握了报火警、逃生方法的基础上，老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分体现了角色游戏的趣味性、知识性。又如：在检验孩子是否掌握正确的逃生方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场氛围。让孩子完全体验，投入于游戏知识氛围中。

　　在教师生动的言语调动、引导下，师生共同学习。用游戏演练的方式对孩子所学知识加以巩固和深化。这种形式是比较适合孩子年龄的发展特点的，在玩乐中获得了知识的体验。

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