Whose gloves？说课稿

时间：2024-10-24 09:29:02 说课稿我要投稿

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Whose gloves？说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的Whose gloves？说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

Whose gloves？说课稿

各位领导、各位老师：

　　上午好！

　　我说课的内容为4A Unit6 Whose gloves？B、C部分，本课时是本单元的第一教时，下面我将从教材分析、目标、教法、教学过程四个方面来进行阐述。

　　一、说教材

　　本单元的话题是寻找物主，本课的核心内容要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Whose is this/are they？进行交谈。本课时中出现的xx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，而服饰类单词的单复数使用的学习更是对今后的单复数学习有着重要的作用。

　　二、说目标

　　1、认知目标：

　　（1）能正确听、说、读、写词汇they，short，shoe，sweater，jacket。

　　（2）进一步正确听、说、读词汇a pair of jeans，a pair of gloves，a pair of socks，a pair of shoes，a pair of shorts，a scarf。

　　（3）能正确听、说、读、写句型Whose… is this/ are they？It’s / They’re …。

　　（4）能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。

　　2、能力目标

　　要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is this/are they？及回答It’s /They’re …。进行交谈。

　　3、情感目标

　　（1）培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

　　（2）培养学生对美的鉴赏和认识。

　　在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they？It‘s /They are xxx’s。难点是a pair of …中of的读音以及能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。

　　三、说教法

　　本节课我主要采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。以学生为主体，以单词教学为核心，以寻找物主的句型为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来完成任务目标。

　　四、说教学过程

　　本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。

　　（1）导入设计主要由Free talk构成：利用学生所带的衣物，以及句型“What’s this/that？It’s a sweater/jacket/dress。”“What are they？They are socks/shoes。”“Is this your sweater/jacket/dress…？Yes/No，it’s xxx’ s。”来复习以前所学的服饰类单词及寻找物主的句型，有意识的强调并板书单词sweater，jacket，socks，shoes。在这个过程中教师从学生以及自己所带的衣物中有意识的选取一些个性化、穿上去感觉比较有趣的衣服来装扮自己。

　　这部分的设计意图：复习跟本课有关的旧知，同时又为新知的教学作好了渗透输入，营造一种民主、和谐、宽松的英语学习氛围，并激发学生进一步参与学习的兴趣。

　　（2）新课呈现分为三部分：

　　①教师装扮好自己，在教室里秀一下，作滑稽状问：Am I funny？学生初步理解funny，并作肯定回答。接着教师指着自己带的围巾问：Is it beautiful？What’s this？利用课件新授单词scarf，紧接着引出句型“Whose scarf is it？It’s xxx’ s。”板书并进行跟读和认读，已达到纠正读音的效果。然后教师指着自己所穿的毛衣和夹克衫，要求学生进一步利用句型“Whose … is it？It’s xxx’ s。”进行操练。

　　这部分的设计意图：自然地引出新单词和句型，使学生在零负担的状态下接受了这一新知。

　　②教师进一步引导说：I want to go to a party，Would you like to go with me？At first，We can make ourselves funny or beautiful。课件出示Task。个人形象设计（3分钟）伴随着视频及音乐，学生开始完成任务，在学生完成任务的过程中，教师也利用班上学生带来的服饰给Teddy熊进行装扮。

　　这部分的设计意图：通过参加聚会前个人形象设计这一情境的创设，较大程度上激发了学生的参与欲望，培养了学生对美的鉴赏和认识。同时也为下一个教学步骤埋下了伏笔。

　　③给学生介绍装扮一新的新朋友Teddy，它也准备好要来参加party，教师指着它身上的衣服，用复数句型“What are they？”询问学生引出新单词shorts、 gloves、jeans的学习，紧接着引入词组a pair of shorts、a pair of gloves、a pair of jeans的学习。在完成词组的学习任务后，教师指着Teddy戴的手套问：Whose gloves are they？引导学生运用句型They’re xx’s，I think。进行猜测，板书该句型并与单数句型进行比较。

　　这部分的设计意图：新单词的教学采用由旧引新的教学方法，使得原本陌生的单词马上变得熟悉起来，同时交给了学生单词记忆的方法，学生能够举一反三地运用。句型的学习则是设计了一个“寻找物主”的情景，让学生在这个情景中利用实物进行问与答，从而达到操练句型的目的。

　　（3）巩固操练分为三个部分：

　　邀请Teddy一起参加聚会，Teddy提出要闯过关才能去参加聚会，提议同学们一起帮助它闯关。

　　①利用课件出示快速闪读单词，操练本课新授单词。

　　②听一听，连一连。设计服饰类单词图片与人物的连接来操练本课的新授句型Whose…is this/are they？It‘s /They are xxx’s，让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

　　③Ask and answer。依次出现C部分的1、3两幅图，让学生在小组内进行问与答，进而进行全班交流。

　　这部分的设计意图：设计闯关这个环节，不但与整个情景相连贯，而且充分发挥学生的学习积极性，注重培养学生听、说、读的能力，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

　　（4）拓展延伸分为两部分：

　　①闯关结束，每个学生穿着自己本节课精心设计的装扮进行走秀，教师可适当的请2—3名学生跟随着音乐上台表演。

　　②课件出示调查表格，教师先示范填写，接着让学生利用本课所学句型完成表格的填写。

　　这部分的设计意图：学生在轻松愉悦的环境中，形成一种自己的审美观点，体验一次美的机会。并通过调查填表格实际运用本课所学的单词与句型。

　　（5）课后作业也是两部分：