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可贵的沉默参赛说课稿（通用10篇）
作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的可贵的沉默参赛说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
可贵的沉默参赛说课稿 1
【说教材】
一、教材简析
这是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到了，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，但是知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。
二、教学目标
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材的特点，同时结合三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
2、过程与方法目标：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，理解其含义，感受其情感；让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观目标：
学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
三、教学重难点
重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
【说学情】
现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
【说教法】
语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种形式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作课文里面的孩子来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
【说学法】
在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
【说教学过程】
根据以上分析，我打算从以下四个方面进行教学。
一、设置情景，导入新课
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、播放歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到这熟悉的音乐想到了什么呢？
我引导学生从情景再现入手回忆关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我请学生带着问题读书，然后把课文内容概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
二、品析语言，探究体验
依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的'过程。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
1、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
2、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
3、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
4、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
5、这一片沉默给了我多大的享受啊！
组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
三、总结收获，升华情感
我引导学生读最后一个自然段，我抓住契机，鼓励学生发散思维。说出我们在体会爱，懂得爱之后，如何去回报爱？只要能讲出自己的想法都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的，被赞赏的，他们会感到成功的快乐。这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。
四、深化主题，拓展延伸
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感，获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣，净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情，学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份真挚的情感。
我设计了“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
【说板书设计】
好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点，为帮助学生理解课文我的板书是这样设计的：
17 可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
爱
可贵的沉默参赛说课稿 2
一、说教材
《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是“可贵的亲情、友情”，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。
《可贵的沉默》以课堂教学为线索，以师生交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会关爱父母、回报父母之爱的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良、关爱父母的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
（一）说教学目标
结合教材和学生的特点，我把这篇课文的学习目标定为以下几个方面：
1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、蕴藏、缓和”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、情感目标：读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，同时使学生懂得做子女的也应该回报父母对自己的爱。
（二）说重点难点
1、理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
2、理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、学情分析
三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，掌握了很多识字方法，乐于朗诵新颖的课文。如果加上教学设计从趣入手，教学环节环环相扣，一定会吸引学生乐于学习。
三、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作的探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。这节课，我的基本思路是：以题目为切入点引导学生质疑——发挥主体，让学自主读书，引导读中感悟——结合实际进行拓展延伸。这一教学思路体现了教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
四、说学法
本节课在教师富有情趣的教学艺术诱导下，学生通过“朗读感悟，交流探究”的学习，生动活泼、积极主动地参与，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。
五、说教学过程
按照我的教学思路，我把本节课的教学过程分成四个环节。
第一环节：温故知新，导入新课。课件出示本课词语，指名读，全班跟读。设计意图：检查学生对第一课时内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。
第二环节：引导学生围绕题目质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个怎样的景象？……我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹。
设计意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，在学生提问的基础上概括出本文的气氛的基本框架，非常清晰，学生沿着这个方向可以进行自主探究。
第三环节：发挥主体，让学生自主读书，引导读中感悟。这一阶段我分为三个步骤进行。
1、学生默读。大家带着刚才提出的四个问题：[①谁沉默？②为什么沉默？③在什么情况下沉默？④为什么说沉默是可贵的？]自己默读课文，边读边想边勾画，尝试着通过自己的努力解决那些问题。
设计意图：安排学生默读，一是课标中有这样的要求，二是默读有利于孩子思考问题，让学生边画边写下批注，是为了让他们养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。同时为下一环节做好铺垫。
2、学生汇报，即精讲课文的阶段，我将这一环节分为四个部分。
A、学习11-13自然段。
提问：（1）谁沉默？为什么沉默？
（2）结合课文第二幅插图，让学生观察孩子们的表情，想象此时他们在想什么？
（3）指导朗读，读出内疚和自责的感觉。
设计意图：我注意到，阅读是学生的个性化行为，在教学中，要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种方法。在对文章的重点段落的理解上，充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，引导学生从读中感悟。
B、学习1-9自然段。
提问：（1）为什么孩子们会陷入深深的内疚和自责之中呢？之前发生了什么事呢？“沉默”之前的“热闹”是什么样的？引导孩子读出1-9自然段。
（2）让学生说说孩子们的情绪是怎么样的？你又是从哪些词句中知道的？
（3）联系自己的生活实际，想象一下孩子们会说些什么？
（4）指导朗读，启发学生用欢快、兴奋的'语气读1-9自然段。
设计意图：（1）、引导学生图文对照，感受孩子们情绪的变化过程，让学生感同身受，与文中的孩子产生心与心的交流、体验。
（2）、抓住描写人物动作、神态、语言的句子和词来体会孩子们的兴奋、得意和自豪，不但激活了学生的思维空间，更突出了本课的教学目标和重点。
C、学习14自然段。
提问：（1）孩子们之所以这么兴奋，这么快乐，是因为他们感受到了父母的爱，这是十分宝贵的，但是，只是这样，就足够了吗？
（2）作者想要找的“极为珍贵的东西”又是什么呢？我们一起去看看，经过了漫长的沉默，孩子们有没有找到这种“极为珍贵的东西”。指名读14自然段。
（3）这段话中有没有你觉得写得特别好的句子？为什么觉得这句好？
（4）指名朗读本段。
设计意图：以上环节是从具体的语言文字中感受孩子们在沉默前后的变化。其中问题（3）的设置是为了让学生自己找到本段的重点句，如：①他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。②像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。这不仅体现语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程的教学理念。从而突破了本课的教学重点和难点。
D、学习15-17自然段。
提问：（1）重点理解“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”？（对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做什么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。）
（2）回到课前的问题：为什么说这种沉默是可贵的？（孩子们能够自我反思；给爸爸妈妈带来欣慰，给老师带来快乐。）
设计意图：课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会，学生畅快的发言与教师精粹的点评语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。
第四环节：结合实际进行拓展延伸。
课件出示：亲爱的爸爸妈妈，我想对你们说……
设计意图：在生活和文本之间，在回味与体验之间，或许孩子们会寻到自己的身影、自己的心思，或许会因为和文中的孩子们一样从未想过父母的爱是应该回报的，或许学习这篇课文时也陷入过深深的沉默，从而明白应该让爸爸妈妈感受到自己的关心和爱。到那时，他们对父母之爱的认识和理解一定会有很大的提升。
板书：17、可贵的沉默
热闹——沉默——热闹
设计意图：板书简洁明了的11个字，涵盖了文章的主要内容，清晰表现了孩子们情绪的变化，帮助学生理清课文思路，从而更好地把握主题。
六、反思
1、本节课始终以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。完成了教学目标，突破了教学重点难点。
2、设计中架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动了学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意到培养学生关爱他人的美好品质。
可贵的沉默参赛说课稿 3
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并且体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的.主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并且及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并且结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并且引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并且突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。
可贵的沉默参赛说课稿 4
一、说教材
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母的爱。因此，本课的学习目标为——
二、说教学目标
1、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
2、在品味语言的基础上，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感。
3、收集信息，了解父母的爱，为综合性实践活动的开展奠定基础。
三、说教学重难点
重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人，是本课的教学重点。
难点:
理解体会为什么说这种沉默是可贵的，则是本课的教学难点。
四、说教法
针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
朗读品悟法：在朗读中品悟出沉默中所蕴藏的浓浓的请、深深的爱；
角色体验法：在角色体验中入情入境，受到关爱父母、关爱他人的爱的熏陶。
五、说学法
新课标提倡学自主、合作、探究的学习方式，课堂上我通过读读、画画、议议，鼓励学生去发现问题，解决问题，培养学生自主学习的意识和习惯，把学习主动权还给学生。
六、说教学过程
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，我将从以下几方面进行我的说课：
（一）情景再现——重温爱
1、师：今天我们继续学习17课《可贵的沉默》。（出示词语：异口同声祝贺迅速神气十足左顾右盼霎时寂然无声稚拙烦恼不约而同）指名读，并引导学生用以上词语说说课文写了一件什么事。老师随机板书“热闹、沉默、热闹”。
2、老师小结：是呀，生日让我们感受到了爸爸妈妈深深的情，浓浓的爱。（板书：感受——爱）那沉默还让我们感受到了什么呢？让我们一起进入本课的第二个环节——
（二）聚焦沉默——理解爱
学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。
1、自读理解，初步感悟沉默
在学生充分自读10——13自然段的基础上，引导反馈：
·霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
·教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
·沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。（对于这三个重点句，我是这样教学的）
首先，请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默？根据学生的反馈，课件强调点红：“安静，安静寂然无声”这几个词语。
然后，我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，相机点评。接下来，我抓住三句描写沉默的句子，通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点。
2、利用插图，进一步感受沉默
这就是那一群沉默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的？通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得不好意思等。课件出示句式：有的……有的……还有的……，让学生把自己看到的画面连着说一说？
然后引导想象，孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢？在孩子们热闹的交流中，我进行小结：这份沉默，不但让我们感受到了爱，又让我们懂得回报爱（板书：←回报），这真是一片可贵的沉默。
引起了共鸣，净化了心灵，我们一起——
（三）感受变化——领悟爱
1、自读自悟，感受热闹。
沉默后，孩子们又发生了哪些可喜的变化呢？请大家读读14——16自然段，找出相关句子画出来。
2、自主探究，汇报交流。
预计学生会交流下面这三句话：
·象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
·先是一两声，继而就是七嘴八舌了。
·教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。（对于这三个重点句，我是这样教学的）
在引导学生熟读这三句话后，我着重引导学生理解“赦免”，并通过这个词，来感受孩子们内心的变化，回顾沉默时的想法。对于“先是一两声，继而就是七嘴八舌了。”这句话，我主要抓“七嘴八舌”，通过指名说，全班表演的形式理解这个词的意思，并感受沉默后的热闹以及孩子们情绪的变化。
3、再读体会，领悟可贵。
这一份热闹跟沉默前的热闹一样吗？我组织学生进行小组讨论，在充分讨论、朗读的基础上，让孩子们明白：这一份热闹跟沉默前的热闹已经不一样了，因为孩子们已经学会回报爱了。
【感受沉默后的变化，是对“可贵的沉默”的深入理解，这一环节，我还是通过对重点词句的研读，来突出教学重点。在学生交流汇报中，让他们体会到这一份沉默的可贵。因为这份沉默，让孩子们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；让爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；让老师体验到了成功的喜悦，所以说这份沉默是可贵的。学生在读、说的过程中，深化了课文的主题，提升了学生对父母的情感，从而解决了“这份沉默为什么可贵”的教学难点。】
“蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西”到底是什么，让我们一起——
（四）感悟可贵——回报爱
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”课件出示10自然段，引导学生自由读10-17自然段，想一想，这极为珍贵的东西老师找到了吗？在指导朗读后，我让学生观察板书，这节课，老师感受最深的是什么？
“是啊，只要你表达了自己的'爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的！”原来，这极为珍贵的东西就是以实际行动来回报爱。同学们，你们会回报爱了吗？你们快活吗？还有谁也会感到快活？
爸爸妈妈感受到来自孩子们那稚嫩、甜甜的爱，对于爸爸妈妈来说，读——
孩子们用最执着的礼物表达了对爸爸妈妈的爱，对于孩子们来说，读——
孩子们懂得了以实际行动来回报父母的爱，对于老师来说，读——
【10自然段的这个句子，是学生理解的一个难点，我把它放到第四环节，一是降低学生理解起来的难度，二是点明中心，再次体会可贵的沉默到底可贵在哪里。】
沉默是可贵的，爱是发自内心的，让我们再次——
（五）真情表达——深化爱
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活，我在课堂设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节。同学们，读了可贵的沉默，你们一定有很多话要对爸爸妈妈说，或感谢，或后悔，那就来一次心灵独白，把你想说还没有说的话写下来吧。
课件出示句子：我想对说：“ 。”
【这时的写，水到渠成，满足了孩子们宣泄自己情感的愿望，有助于神深化本课的主旨。】
（六）作业乐园
作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，根据本单元的训练重点，结合本课的内容，我设计了如下作业：
1、回忆和了解父母之爱
（1）询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
（2）观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
（3）回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏等的记录。
2、制作爱心卡，把要祝贺的人物、时间及自己的打算列出来，便于实施献爱心行动。
【这份作业将人文影响落到了实处，也为综合性实践活动做了准备。】
七、说板书设计
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，明确地体现了插图和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一！
17、可贵的沉默
热闹————沉默————热闹
感受——→爱←———回报
可贵的沉默参赛说课稿 5
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，我今天讲的是第二课时。下面我就从教材、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。
一、 说教材
１、 这篇精读书上课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。
２、 根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
（１） 知识目标：学习书上课文，理清脉络，理解书上课文内容。
（２） 能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读书上课文的能力。
（３） 情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。
（４） 发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
３、 教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。
教学难点：理解体会沉默的可贵。
二、 说教法、学法
一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。
三、 说教学过程
我的课堂结构为：检查预习 ——质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延伸
（一）检查预习
检查学生对生字词的掌握情况，为学习书上课文奠定基础。
（二）质疑导入
以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。
（三）初读感知
学生带着质疑读书上课文，更具针对性，在些基础上概括出书上课文的主要内容。我相机总结出书上课文的主要框架：热闹——沉默——热闹。
（四）研读探究
这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示书上课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）
接着出示书上课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）
为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的`爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些总是的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采用男女生赛读的方法加深体会。
（五）拓展延伸
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。
（六）作业设计
本课的作业是摘抄书上课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。
四、 说板书
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。
以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。
可贵的沉默参赛说课稿 6
一、 说教材分析
《可贵的沉默》是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
二、说教学目标
知识与技能目标：
1、 会写14个生字，能正确读写：“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”等词语。
2、 理解课文大概意思，并用自己的话复述课文的内容。
过程与方法目标：
通过流利、有感情地朗读课文，使学生学会在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
情感态度与价值观：
通过孩子们的情绪变化，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关心父母、回报父母之爱。
教学重点：
体会孩子们的情绪变化。
教学难点：
在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
三、说设计理念。
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。
四、说教学流程
（一）谈话导入，揭题质疑
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一开始，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。
（二）初读课文，整体感知
1、请同学们带着问题自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌互相说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
2、交流。
3、出示词语
祝贺 迅速 重复 恰恰 犯错误 缓和 建议 表达
烦恼 稚拙 享受 外婆 左顾右盼
（1）自由读，开小火车的形式读。
（2）师指导书写 “犯” “顾” “婆”
4、男、女生分角色朗读课文。
5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？
（三）读中感悟，探究体验
1、出示第一幅图：
（1）是什么原因使他们那么激动？
（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（请大家自由朗读课文1—9自然段，并用直线划出有关的句子。）
（3） 谁来读一下你找的句子？
交流感悟：
① 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
谁再来读一下你找的句子
②前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的'内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……。
2、出示第二幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？
（1）他们为什么沉默了？
（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读10—13自然段，找出写孩子们沉默的句子，待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。
交流感悟：
①霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。
②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
（四）总结
同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的情绪随着老师的提问由开始的兴奋、快乐到后来的沉默。你们学得很出色，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次变化再次读出来呢？
出示文字投影：4个句子。
（五）质疑
学到这儿，你又产生了什么疑问呢？沉默之中他们会想些什么呢？蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西究竟是什么呢？这些问题，下堂课我们将继续学习。
（六）作业
五、教学反思：
本课设计时着力于以学生为主体，在教师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间强烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的经验纳入到课堂中，引导学生与教材进行一定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们情绪上的变化。
一、注重合作、探究的学习方式
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。
二、注重情境体验，境中读悟语言。
这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品味课文的语言。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导， 我并不做“轻重缓急”的机械指导， 而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，我让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们祝贺，他们的心情快乐。在指导理解“左顾右盼”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？（看其他同学是否和自己一样得到了父母的祝贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深入体会孩子们是如何“神气十足地左顾右盼”，在细细品味词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。
不足之处：
在孩子的情绪由兴奋到沉默时，也就是在学习第二幅图时， “读”却成了泛泛之读，读的目标不够明确，读的层次不够明朗。例如：孩子们沉默的相关语句，在读前，虽然先设计了让学生感受 “静”，接着让学生在“静”中感悟孩子们的后悔、不安等心理，但由于教师引导不到位，同学们还沉浸在父母的关爱之中，没有把难受、不好意思这种内在感情表达出来，使朗读“静” 时没有“到位”，以至于课堂氛围也整个没有“静”下来。另外，教师的评价语不够生动、及时。当学生的想法与自己预设的不一致时，作为老师不知该怎样有效地去引导，缺少课堂上的教育机智。希望各位老师多多指点，让我不断进步，不断提高。
可贵的沉默参赛说课稿 7
大家好！今天我说课的内容《可贵的沉默》下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材
《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第八组的第一篇精读课文。《可贵的沉默》它的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容。使学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
2、根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：
（一）知识目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
（二）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
3、教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
4、教学难点：体会沉默的可贵。
5、教学准备：教师：多媒体。学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。
二、说教法和学法
1、教法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2、 学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧.
三、说教学流程
研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：
（一）揭示课题，引导质疑
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目耐人寻味，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？为什么会沉默。”我针对学生提出的问题，就在口头评价中作一个解疑导向：如谁沉默，这种一目了然的问题，然后指出：读了课文，你会马上找到答案的。又如为什么会沉默，在什么情况下沉默等问题时，指出：这是我们本节课上着重研究的问题。这样一个问题的简单梳理后，使学生对问题的解决有一个初步的指导性意见，同时带着这些问题，也会有更强烈的阅读期待。
（二）初读课文，整体感知
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。
（ 三）创设情境，感受文中学生情绪变化。
为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的情绪。思考：文中开始时班级为什么热闹？哪些地方引起你的共鸣？（这些问题的`设置想让学生把读文与思考结合，让学生充分感受到被人关爱着是多么的幸福和快乐。相机板书：感受父母的爱）为什么热闹之后又沉默了？如果你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这沉默里你想了些什么？（通过问题的提出自然引到第二幅图，引导学生入情入境，充满情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱需要给予和表达。）
（四）合作探究，读中感悟，积累运用。
这一环节，是教学的重点，也是难点。我采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解情绪变化的基础上，懂得沉默的可贵。我是这样设计的：首先采用多种读法，读懂文中的情感，然后让学生质疑，找出还没有读懂的语句，比如“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”这极为珍贵的东西是什么呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”呢？沉默之前的热闹和沉默之后的热闹为什么不一样？为什么说文中的沉默是可贵的呢？接着让学生在小组内探究，在解决这些问题的过程中，使学生明白：文中老师唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子有了反思自己行为的表现了，这些沉默是可贵的。相机板书：回报（这些问题的设置紧扣主题，层层深入，激发学生的阅读兴趣；通过自主合作学习培养学生的自学能力，又加强了合作探究的意识和能力。在这一环节中要特别注意运用恰当的评价语言，鼓励学生表达自己的不同感受。在轻松愉快的氛围中学到知识，提高了能力。）
（五）谈感受和想法。
《课标》指出：“教师要积极开发课程资源灵活运用多种教学策略。”在这一环节，我设计了利用一首《懂你》的歌曲作为背景，让学生在感人的音乐旋律中回答我设计的问题：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。
亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？这部分设计的意图是引导学生以实际行动回报父母之爱，懂得给予将比得到更快乐。
（六）总结延伸
通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈祝贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动。
最后，师想送同学们一句话：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。
可贵的沉默参赛说课稿 8
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，我今天说的是第二课时。下面我就从教材、教法学法、教学理念、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材
１、这篇精读课文讲的是老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。在强烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关心父母，并学会用实际行动回报父母的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。课文抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。
２、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
（１）知识目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。
（２）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。
（４）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
３、《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我想挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。所以特制定本节课的教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。
教学难点：理解体会沉默的可贵。
二、说教法、学法
为培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，结合新课程标准理念，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和小组合作解决问题的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去，体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说教学过程
我的课堂结构为：质疑导入——初读感知——研读感悟——拓展延伸
（一）质疑导入
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题，意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。
（二）初读感知
学生带着质疑读课文，更具针对性，上课伊始，我首先让学生观察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比强烈，体现了课文的主要内容。）在些基础上概括出课文的'主要内容。我相机总结出课文的主要框架：热闹——沉默——热闹。
（三）研读感悟
这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：让学生在反复读的基础上质疑：哪些语句没读懂，然后经过小组研读，讨论，汇报组内解决不了的重点语句或疑问。老师相机出示这些难句、问题，预设的问题可能有：孩子们为什么这么热闹？是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（这极为珍贵的东西是什么呢？）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？（为什么学生犯了错还说他们可爱呢？）接着组织学生分小组讨论，合作探究。我们都知道，阅读教学中，采用“对话”教学，能促进学生在学习过程中知识的不断生成，促进了学生的发展。《课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就越高，课堂教学就有生机，充满活力。所以我让学生充分地读，说，最后邀请小组代表解答这些疑难。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处，最后回归全文。（我觉得这样设置紧扣主题，层层展开，步步深入，在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。）
（四）拓展延伸
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活，在这一教学环节，我设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。
（五）作业设计
本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯。
四、说板书
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解；同时，在板书设计上，我注重了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法，提高了教学效率。
以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位领导和老师多提宝贵意见，谢谢大家。
可贵的沉默参赛说课稿 9
大家好！我来自开县汉丰五校。今天说课的内容是《只有一个地球》,具体程序如下：
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。
二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
四、教学过程设计
根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看航天员杨利伟在神舟五号飞船上拍摄的地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的`空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。
然后，进入相关网页，地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的网页，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。
3、地球的唯一性
当选择这一部分学习时，引导他们抓住“至少”、“本来”等词，体会说明文应用词准确。接着，让孩子们相互交流课前搜集的九大行星的资料，再推荐相关网站让他们上网查阅，然后引导下载别的星球不适合人类居住的有关资料。这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力。
（三）升华情感
这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流，并通过网络在“小论坛”中发表。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
（四）拓展迁移
让孩子们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。
学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保网页，有的发出环保倡议等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。
这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。
五、板书设计（略）
六、教学小结
《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。
可贵的沉默参赛说课稿 10
【教学内容及分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情，关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索，以师生对话交流为载体，以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作，进行细致生动的描述，讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们要学会关心父母，回报父母的爱。
【教学目标】
1、会读9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会沉默的可贵，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
【重点和难点】
重点：体会沉默的可贵，懂得关心父母、关心别人。
难点：学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
【教法与学法】
教法：创设情境,演读探究；图文结合，品读感悟。
学法：品读感悟，抓住人物的神态、动作描写，体会孩子们的情绪变化，理解沉默的可贵。
【教具准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、会读9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、读懂课文内容，体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的'方法。
教学重难点：
重点：读懂课文内容，体会沉默的可贵。
难点：体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课。
1、同学们,是谁把我们带到了这个世界？是谁给了我们生命？谁是对我们最好的人？（答：母亲，父亲……）
2、谁能说说父母是怎样爱我们的？（接送上下学，做饭、洗衣，给我们温暖、关爱……）
3、大家看这幅图片——生日蛋糕，熟悉吗？我们一起来唱一遍《生日歌》吧。（大家可以边唱边回忆过生日的幸福画面）
4、父母每年都给我们过生日，送祝福。孩子们，老师问大家：“你知道父母的生日吗？你给父母送过生日祝福吗？”（沉默）
5、好，大家都沉默了。今天我们就来学习第16课——可贵的沉默。（板书课题）
6、沉默——说明同学们不知道父母的生日，没有给父母送过生日祝福。那这种沉默为什么还“可贵”呢？好，我们先来感知课文。
二、听录音，跟读课文。
划出生字、词语和你最喜欢的语句。
3、分组演读课文，整体感知。
课文中的人物有“老师（我）”、“学生”、“家长”。同学们4人一组，一人演读“老师（我）”，一人演读“学生”，一人演读“家长”，一人旁白。演读后，思考并讨论两个问题，用自己的话写下来。
1、用自己的话说说课文讲了一件什么事情？
（主题分析）本文讲述了一位老师通过一节课，教导孩子们懂得并学会如何关心父母，以行动回报父母对自己的爱的故事，课文告诉我们，在接受父母无私的爱的同时，也要懂得回报。
2、和小组成员交流自己的体会感受。
（读文有感）沉默使孩子们领悟到最为可贵的东西：不能只会接受、享受父母的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。
四、学习生字，理解词语。
1、我会读（9个生字）
xùn yùn shà ?j ì
迅 速蕴 藏霎 时寂 静
qià fàn zhìzhuō?fán
恰 恰 犯错误 稚拙烦 恼
2、我会写（14个生字）
贺顾迅速复恰犯缓婆议达稚烦享
（学生写到方格本或米字格中，教师巡视指导）
3、读写词语
祝贺迅速重复沉静恰恰缓和外婆建议惊喜
表达烦恼享受安静蕴藏霎时寂然幼稚犯错
4、理解词义
异口同声：形容很多人说同样的话。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
瞥了一下：很快地看了一下。
骄傲：本文是自豪的意思。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
寂然无声：非常安静，没有声音。
沉默不语：不说话。
四面八方：泛指周围各个方面。
五、在“热闹”中感受爱——学习第一部分。
1、观察插图，你想到什么词？从哪些句子能体会到文中孩子们的心情？?（兴奋、热闹、争先恐后、兴高采烈……）
2、引导学生抓住重点句子品读感悟：
（1）“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
（2）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
（3）我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
（4）几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
3、师生讨论理解
（1）给1—9自然段划分层次，用自己的话概括层意：
?①第1自然段：交代事情发生的时间、地点。（语言简洁）
时间：上课时地点：教室里
?②第2自然段：“我”提出问题，引出下文。（抛砖引玉）
?③第3—5自然段：孩子们对“我”的问题完全配合，而且很自信。
“异口同声”：说明孩子们很高兴。
“一片肯定的回答声”：说明了孩子们正在享受父母的爱。
④第6—8自然段：“我”要数一数有多少孩子是爸妈给过的生日。
“提高了声音”：点明“我”也有些兴奋。
“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”：表现了孩子们满足、高兴、自豪。孩子们沉浸在父母的爱中，兴奋、情不自禁。
⑤第9自然段：“我”点数的过程中，孩子们交谈过生日的情景。
“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”：运用排比句，说明孩子们沉浸在回忆的幸福中，欢快、喜悦、幸福，非常兴奋，当时的气氛很热闹。
4、小组练习：
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，有的说：“_____________ ,”有的说：“___________________ ,” 还有的说：__________________。”
5、总结：课文第1—9自然段是第一部分，写在课堂上，当“我”问孩子们父母是否知道他们的生日、是否向他们祝贺的问题时，他们都骄傲的回答“知道”“祝贺”。
六、师生交流，体会写法。
1、写法介绍：
抓住人物的神态、动作进行生动的描写。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化“脸是人感情的晴雨表”，人的内心活动常常从人的脸部显示出来。
抓住神态动作描写，能使人物更加生动鲜活。
2、写法透视：
本文在描写人物时，恰当的运用了神态、动作等描写手法。如第7自然段：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
课文的第14自然段，也用了神态、动作描写，同学们可以课下认真阅读体会。
七、拓展延伸
1、孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。文中“我”还会给学生们提出什么问题？课文的题目是“可贵的沉默”，孩子们为什么会“沉默”？同学们课下可以认真阅读课文的后半部分，去思考问题的答案。
2、父母的爱永远是我们最宝贵的财富。老师要求同学们完成一项“特别的作业”：
1、询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2、观察：注意观察父母平时的辛劳，体会父母对自己的爱。
3、回忆：打开影集，找一找父母教自己走路、陪自己游戏……的记录。
八、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》，跟父母或老师交流你读了之后的感受。
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