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What do you do说课稿（精选8篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的What do you do说课稿（精选8篇），希望能够帮助到大家。
What do you do说课稿 1
一、说教学理念：
有了前面两年学习英语的经历，五年级学生了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类clean the bedroom运动类play pingpong休闲类play chess等。
二、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB的Let’t learnd的学习和创编，主要学习句型what do you do on the weekend？以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking引导学生说出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess等，家务类和休闲类的词组。
三、说教材
本节课是词组教学。它是在学生巩固已学句型“when do you do…（get up go to bed go to school等）引导下学习句型“What do you do on saturdays ”从而引出词组“climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking以通过学生对句型和词组的掌握，引导学生尽可能多的新的词组，如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess等”家务、休闲以及体育类的词组。
本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的'知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。
四、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1）使学生能听、说、读、写climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking等词组。以及在小组讨论下，挖掘出原有的知识play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess以及家务类与休闲类词组。
（2）理解掌握句型：“What do you do on……？以及回答“I often……”等句子，并且能运用到日常的生活当中。go shopping
2、能力目标：
（1）能听懂Let’chant中的指令并做出相应动作。，如climb mountains。
（2）能根据本新词组，回忆旧知识点，或者是部分学生说出更多的新词组。
3、情感目标：
（1）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（2）培养学生的合作交流能力。
五、说教学重点
1、学习新词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking以及句型“What do you do on……？以及回答“I often……
2、以文本知识为基础，挖掘体育、家务、休闲类词组。
六、说教学难点
1。培养学生合作学习的能力。，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
2、单词mountain引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合ou发（），ai发（）。将单词grandparets分为grant和parets让学生掌握
3、在小组讨论的前提下，在学生挖掘已有的知识点和新的词组。
七、说教学准备
Let’learn 、let’sing和Let’chant的录音磁带。
What do you do说课稿 2
一、说教材。
本课是冀教版小学英语四年级下册第四单元第五课。
二、说学习目标
1、会听说读写单词和短语：basketball、ping-pong、games、toys、doll、computer.
2、会模仿所学句型造句和编新的对话。
1、 A: What do you like to do?
B: I like to play ping-pong
2、 A: What does Kim like to do?
B: Kim likes to Play with toys
三、说重难点：
重点：听说读写单词和短语：basketball、ping-pong、games、toys、doll、computer
难点：会模仿所学句型造句和编新的对话。
四、说教法、学法
语言习得规律告诉我们,理解并记忆语法知识并不能保证学生能够正确使用语言,必须有大量的语言输出才能使学生掌握所学的语言。
为突破上述教学重点、难点，根据教材特点和学生情况，我采用直观演示法、情景模拟、对话练习相结合等方法，为学生创设学习英语情境；通过穿插的互动活动激发学生学习英语的兴趣，并在其中掌握知识、学会运用知识。及时所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
学生结合导学案通过自主学习、合作学习，调动自己的学习热情，多读多练，积极参与课堂活动，复习旧的知识，学习新的知识，提高自己的能力。
五、说教学过程
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下八个教学环节来完成本课的教学。
1、【创设情境，导入新课】创设浓厚的英语氛围，将学生带进英语学生的殿堂。
2、【多向活动，探究新知】
（1）学生自读课文找出本课不懂得的知识点。
（2） Practice in pairs、
（3）Talking in groups、 在活动中强调组员的相互合作，在小组练习的过程中，给学生创造了相互交流、相互指导合作的机会。几个小组同时进行交际训练，使更多的学生有机会在课堂有限的`时间内进行口语交际、
（设计意图：充分发挥学生的自学能力，体现激励作用）
3、【多种形式，展示交流】
（设计意图：让学生体验合作学习的愉悦，培养学生的合作意识）
4、拓展与延伸。
鼓励学生自编对话，让学生自己亲自表演对话，创造性地运用英语，充分调动他们的兴趣，发挥其创造能力和提高创新意识。
5、达标检测。
练练耳，先放录音，让学生跟读，提高学生的阅读能力，培养他们的语感，注重学生听力的培养。动动手，检测所学新知。培养学生听说读写的技能。
6、课堂小结
让学生对知识的掌握情况，进行重点知识的小结，并用chant形式表演出来，让学生真正成为课堂的主人。
7、最后一个是评价，其实在这个学习过程中渗透了评价，不断激励着学生的学习热情，充分体现了学生自主学习快乐学习的新理念，最后还做了全班评价。充分体现了过程评价与总结评价的激励作用。
8、【布置作业】有二项内容：一是听力训练，在家听读课文十遍，二是Make a suvery，问你的家人喜欢干什么。
（设计意图：本课的知识得以巩固和延伸）
六、说板书。
本课我的板书设计简单，明了，能有效突出本课重点。
What do you do说课稿 3
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语教材中关于职业询问的句型“What do you do”及其相关表达。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。
一、教材分析
本单元的核心话题是“职业”，而“What do you do”这一句型是谈论职业时的关键句型，它不仅是学生在日常生活中进行简单交流的常用表达，也是后续学习更复杂职业相关对话的基础。教材通过图片、对话等形式呈现了不同的职业名称，如teacher、doctor、driver等，并结合“What do you do”这一句型进行了情景设置，旨在让学生在真实的语境中理解和运用句型。学好本部分内容，有助于学生拓展词汇量，提高英语交际能力。
二、学情分析
本次授课的对象是小学四年级学生。这个阶段的学生已经具备了一定的英语基础，能够认读和说出一些简单的词汇和句型，如“What’s your name?”“I’m...”等。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏、竞赛等互动性强的教学活动，并且乐于在课堂上表现自己。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，因此在教学过程中，需要通过直观、形象的教学手段激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和记忆。
三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1. 知识与技能目标：学生能够认读并拼写职业类词汇，如teacher、doctor、driver、farmer、nurse等；能够熟练运用句型“What do you do?”以及其答语“I’m a/an...”进行对话交流。
2. 过程与方法目标：通过游戏、情景对话、小组合作等多种教学活动，培养学生的听说能力和语言运用能力，让学生在参与中体验学习英语的乐趣。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生乐于与人交流的习惯，同时让学生了解不同职业的特点，尊重各行各业的劳动者。
四、教学重难点
1. 教学重点：掌握职业类词汇的认读和拼写；熟练运用句型“What do you do?”和“I’m a/an...”进行对话。
2. 教学难点：在实际情景中灵活运用所学句型和词汇进行交流，以及部分职业词汇前不定冠词a/an的正确使用。
五、教学方法
为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1. 情景教学法：创设与职业相关的真实情景，如“职业介绍会”“招聘会”等，让学生在情景中理解和运用所学知识。
2. 游戏教学法：设计“猜职业”“词汇接龙”等游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂的活跃度。
3. 小组合作法：将学生分成若干小组，让他们进行对话练习、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，使教学内容更加直观、生动，帮助学生更好地理解和记忆。
六、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
首先，我会播放一首关于职业的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。歌曲播放结束后，我会提问学生：“Do you like the song? What jobs can you hear in the song?”引导学生说出听到的职业名称，从而自然地导入本节课的主题——职业。
（二）新知讲授（15分钟）
1. 词汇教学：我会展示不同职业的图片，如教师在上课、医生在看病等，引导学生说出职业名称。对于较难的词汇，我会进行发音示范，并带领学生反复朗读。同时，我会强调部分词汇前不定冠词a/an的用法，如a teacher、a doctor、an actor等。之后，通过“词汇接龙”的'游戏，让学生巩固所学词汇。
2. 句型教学：在学生掌握了一定职业词汇的基础上，我会创设一个情景：“If you meet a new friend, and you want to know his job, what can you say?”引导学生思考，然后引出句型“What do you do?”。我会示范该句型的发音和用法，并给出答语“I’m a/an...”。之后，我会与几名学生进行对话示范，让学生模仿练习。
（三）巩固练习（15分钟）
1. 情景对话：将学生分成小组，每组发放不同职业的头饰，让他们扮演不同的职业角色，运用所学句型进行对话，如：“What do you do? I’m a teacher. What do you do? I’m a doctor.”
2. 猜职业游戏：一名学生上台抽取一张职业卡片，通过动作或语言描述该职业的特点，其他学生猜测是什么职业，猜对的学生可以获得小奖品。这个游戏既能巩固所学词汇和句型，又能提高学生的思维能力和反应能力。
（四）拓展延伸（7分钟）
我会组织学生开展“职业介绍会”活动，让每个学生介绍自己父母的职业，运用句型“My father/mother is a/an...”。通过这个活动，不仅能让学生进一步巩固所学知识，还能让他们了解不同职业的特点，培养尊重他人的品质。
（五）总结与作业（3分钟）
1. 总结：我会带领学生一起回顾本节课所学的职业词汇和句型，强调重难点，确保学生掌握所学内容。
2. 作业：布置两项作业，一是让学生回家后用所学句型与家人进行对话，询问家人的职业；二是画一幅自己喜欢的职业的图画，并在旁边用英语写上职业名称。
七、板书设计
为了帮助学生理清本节课的知识脉络，我的板书设计如下：
What do you do?
职业词汇：
teacher a teacher
doctor a doctor
driver a driver
farmer a farmer
nurse a nurse
actor an actor
句型：
A: What do you do?
B: I’m a/an...
这样的板书简洁明了，突出了教学重点，便于学生回顾和记忆。
以上就是我对“What do you do”这一内容的说课，不足之处，恳请各位评委老师批评指正。谢谢大家！
What do you do说课稿 4
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语中围绕“What do you do”展开的职业主题教学，本次教学将重点进行职业词汇的拓展。下面从教材分析、学情分析等方面展开说课。
一、教材分析
本单元以“职业”为核心主题，“What do you do”句型是沟通职业信息的关键。教材虽呈现了基础职业词汇，但在实际交流中远远不够。拓展职业词汇能为学生更丰富的对话奠定基础，也是提升英语交际能力的'重要环节。
二、学情分析
授课对象为小学四年级学生，他们已有简单英语基础，对新鲜词汇有好奇心，但记忆量大的词汇易混淆。所以拓展词汇需结合趣味方法，帮助他们有效记忆。
三、教学目标
1. 知识与技能：掌握15个以上职业词汇，如policeman、artist、cook等；能运用“What do you do?”及答语交流，且能替换不同职业词汇。
2. 过程与方法：通过分类记忆、联想记忆等方法学习词汇，在游戏和对话中巩固，提升词汇运用能力。
3. 情感态度与价值观：感受职业多样性，激发学习更多职业词汇的兴趣。
四、教学重难点
1. 重点：拓展并掌握15个以上职业词汇，熟练运用核心句型。
2. 难点：准确记忆和区分易混淆的职业词汇，如doctor和nurse。
五、教学方法
1. 分类教学法：按职业属性分类，如服务类、艺术类等，帮助学生系统记忆。
2. 联想教学法：结合职业工作场景、工具等联想记忆词汇，如cook联想到锅碗瓢盆。
3. 游戏教学法：设计“词汇大转盘”“职业连连看”等游戏，巩固拓展词汇。
六、教学过程
1. 热身导入（5分钟）：展示职业图片，让学生说出已知词汇，引出词汇拓展主题。
2. 词汇拓展教学（20分钟）：分类别呈现新职业词汇，结合图片、动作讲解，让学生跟读、拼写。通过“联想配对”游戏，将词汇与工作场景匹配。
3. 句型运用（10分钟）：用拓展后的词汇进行“What do you do?”对话练习，小组内互相提问回答。
4. 巩固练习（7分钟）：开展“职业词汇接龙”游戏，每人说出一个新职业词汇并运用句型造句。
5. 总结与作业（3分钟）：总结拓展的词汇，布置作业：制作职业词汇卡片，与家人用新词汇对话。
七、板书设计
What do you do?
服务类：waiter, waitress, cleaner
艺术类：artist, musician, dancer
句型：A: What do you do? B: I’m a/an...
以上是我的说课内容，恳请指正，谢谢！
What do you do说课稿 5
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语“What do you do”句型及相关变式教学。下面进行详细阐述。
一、教材分析
“What do you do”是询问职业的基础句型，但其变式在实际交流中同样重要，如“What does he/she do?”询问他人职业。掌握这些变式能让学生应对更丰富的交流场景，是教材内容的合理延伸。
二、学情分析
小学四年级学生已掌握基础句型，对句型变化有一定接受能力，但第三人称单数形式是学习难点，易出错。教学中需通过对比和练习帮助他们掌握。
三、教学目标
1. 知识与技能：掌握“What do you do?”“What does he/she do?”及其答语；能根据不同询问对象正确使用句型。
2. 过程与方法：通过对比、情境练习等，理解句型变式规律，提升运用能力。
3. 情感态度与价值观：乐于用不同句型询问和谈论职业，增强英语交流自信。
四、教学重难点
1. 重点：掌握句型变式及答语，能正确运用。
2. 难点：第三人称单数句型中助动词does的使用及答语中is的正确搭配。
五、教学方法
1. 对比教学法：对比“What do you do?”和“What does he/she do?”的'结构和用法，明确差异。
2. 情境教学法：创设多人交流情境，让学生在情境中运用不同句型。
3. 练习法：通过大量口头和书面练习，巩固句型变式的使用。
六、教学过程
1. 热身导入（5分钟）：复习“What do you do?”句型，师生对话，为学习变式铺垫。
2. 句型变式教学（15分钟）：呈现第三人称人物图片，提问“What does he do?”，讲解句型结构和用法，对比与基础句型的不同。示范答语“He’s a/an...”，让学生模仿。
3. 情境练习（15分钟）：创设“家庭聚会”情境，学生扮演不同家庭成员，用不同句型询问职业。开展“句型转换”练习，将第一人称句型转为第三人称。
4. 巩固拓展（7分钟）：进行“看图问答”游戏，根据图片用不同句型提问回答，巩固句型变式。
5. 总结与作业（3分钟）：总结句型变式规律，布置作业：用两种句型各写5组对话。
七、板书设计
What do you do?
第一人称：A: What do you do? B: I’m a/an...
第三人称：A: What does he/she do? B: He’s/She’s a/an...
以上是我的说课，不足之处请指正，谢谢！
What do you do说课稿 6
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语“What do you do”相关教学，本次将侧重在教学中渗透职业文化知识。
一、教材分析
语言是文化的载体，职业相关表达背后蕴含着不同国家的`职业文化。在教学“What do you do”时渗透职业文化，能让学生不仅学会语言，还能了解中西方职业文化差异，拓宽国际视野。
二、学情分析
小学四年级学生对文化差异有好奇心，但认知有限。所以文化渗透需结合简单事例，避免过于复杂抽象，以激发他们对不同文化的兴趣。
三、教学目标
1. 知识与技能：掌握基础职业词汇和“What do you do?”句型；了解中西方部分职业文化差异。
2. 过程与方法：通过对比、案例分析等方式感受职业文化，在交流中融入文化知识。
3. 情感态度与价值观：尊重不同国家职业文化，培养跨文化交际意识。
四、教学重难点
1. 重点：掌握基础语言知识，了解中西方职业文化差异。
2. 难点：理解并尊重文化差异，在交流中恰当运用。
五、教学方法
1. 对比教学法：对比中西方职业称呼、职业观念等差异，如西方对职业的平等观念。
2. 案例教学法：通过具体职业文化案例，如中西方医生的称呼习惯，帮助学生理解。
3. 情境体验法：创设跨文化交流情境，让学生在模拟中感受文化差异。
六、教学过程
1. 热身导入（5分钟）：播放中西方不同职业工作场景的短片，引出职业文化主题。
2. 语言与文化教学（20分钟）：学习基础职业词汇和句型后，讲解文化知识，如西方称医生为“Dr.”，而中国常用“医生”；西方职业选择更注重个人兴趣等。
3. 文化交流情境练习（10分钟）：创设“国际交流会”情境，学生扮演不同国家的人，用所学句型交流职业，融入文化知识。
4. 讨论与分享（7分钟）：让学生讨论自己知道的其他职业文化差异，分享感受。
5. 总结与作业（3分钟）：总结职业文化知识，布置作业：搜集一个中西方职业文化差异的小故事。
七、板书设计
What do you do?
词汇与句型：（基础内容）
文化差异：
称呼：Dr.（西方）- 医生（中国）
观念：个人兴趣导向（西方）- 多元因素（中国）
以上是我的说课，谢谢大家！
What do you do说课稿 7
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语“What do you do”教学，本次将采用分层教学法，满足不同学生的学习需求。
一、教材分析
“职业”主题及“What do you do”句型对学生的掌握程度要求可分层次，基础层掌握核心内容，提高层进行拓展运用。分层教学能让每个学生在原有基础上得到发展，符合因材施教原则。
二、学情分析
班级学生英语基础有差异，部分学生掌握快，部分掌握慢。分层教学可让基础弱的`学生夯实基础，基础好的学生得到提升，避免出现“吃不饱”或“跟不上”的情况。
三、教学目标
1. 基础层：掌握5-8个职业词汇，能运用“What do you do?”及简单答语进行对话。
2. 提高层：掌握10个以上职业词汇，能运用句型变式，进行较复杂的职业交流。
3. 全体学生：在学习中体验成功，增强英语学习信心。
四、教学重难点
1. 基础层重点：核心职业词汇和基础句型的掌握。
2. 提高层重点：词汇拓展和句型变式运用。
3. 难点：根据学生层次设计合适的学习任务，确保各层次学生都有收获。
五、教学方法
1. 分层任务法：为不同层次学生设计不同难度的学习任务。
2. 小组合作法：将不同层次学生分组，让他们互相帮助，共同完成任务。
3. 个别辅导法：对基础弱的学生进行针对性辅导，对基础好的学生进行拓展指导。
六、教学过程
1. 热身导入（5分钟）：全体学生一起唱职业英文歌，活跃氛围。
2. 分层词汇教学（10分钟）：基础层学习5-8个核心词汇，提高层在此基础上多学2-3个拓展词汇。通过不同难度的图片匹配任务巩固。
3. 分层句型教学（15分钟）：基础层学习基础句型，进行简单对话；提高层学习句型变式，进行较复杂对话。教师分别指导，小组内互相练习。
4. 分层任务练习（7分钟）：基础层完成“看图问答”基础任务，提高层完成“职业故事创编”任务，运用更多词汇和句型。
5. 总结与作业（3分钟）：对各层次学生表现进行评价，布置分层作业，基础层抄写词汇句型，提高层写一段职业对话。
七、板书设计
What do you do?
基础层：
词汇：teacher, doctor...
句型：A: What do you do? B: I’m a/an...
提高层：
词汇：（基础层词汇+拓展词汇）
句型：（基础句型+变式）
以上是我的说课，谢谢！
What do you do说课稿 8
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是小学英语“What do you do”教学，本次将重点培养学生在实际生活中运用所学知识的能力。
一、教材分析
“What do you do”句型及职业词汇的学习最终要服务于实际交流。教材中的情景较简单，加强实践应用教学能让学生将知识转化为技能，真正做到学以致用。
二、学情分析
小学四年级学生模仿能力强，喜欢在真实或模拟的实际场景中运用所学知识。通过实践应用活动，能提高他们的语言运用能力和应变能力。
三、教学目标
1. 知识与技能：熟练掌握职业词汇和核心句型；能在实际场景中运用所学知识询问和谈论职业。
2. 过程与方法：通过模拟实际场景、实地观察等方式，在实践中运用知识，提升实践能力。
3. 情感态度与价值观：体会英语在实际生活中的作用，增强运用英语交流的勇气。
四、教学重难点
1. 重点：在实际场景中熟练运用职业词汇和句型。
2. 难点：应对实际交流中可能出现的突发情况，如听不懂对方表达时的应对。
五、教学方法
1. 模拟场景法：创设超市、医院等实际场景，让学生扮演不同职业人员进行交流。
2. 实地观察法：组织学生观察周围职业，尝试用英语交流。
3. 任务驱动法：布置“职业调查”任务，让学生在实践中运用知识。
六、教学过程
1. 热身导入（5分钟）：讨论生活中常见的职业，引出在实际中如何用英语交流职业信息。
2. 知识回顾（10分钟）：复习职业词汇和核心句型，为实践应用做准备。
3. 模拟场景实践（15分钟）：创设“社区服务中心”场景，学生扮演不同职业人员和居民，用“What do you do?”等句型交流。教师指导应对突发情况的.简单表达，如“Pardon?”。
4. 实地观察与尝试（7分钟）：带学生到学校附近的商店等场所，观察职业，鼓励学生尝试用英语简单询问。
5. 总结与作业（3分钟）：总结实践中的表现，布置作业：进行一次家庭职业调查，用英语记录结果。
七、板书设计
What do you do?
核心词汇与句型
实践常用语：
Pardon?
Can you say it again?
以上是我的说课，谢谢大家！
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