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《小圣施威降大圣》优秀说课稿（精选6篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《小圣施威降大圣》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。
《小圣施威降大圣》优秀说课稿 1
一、说教材地位及作用
《小圣施威降大圣》这篇课文选自《西游记》。《西游记》是我国四大名著之一，是我国古代长篇浪漫主义小说的高峰，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《美国大百科全书》认为这是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说“全书的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴趣。”书中将善良的嘲笑、辛辣的讽刺和严肃的批评巧妙结合的特点直接影响着讽刺小说的发展。这部名著也是新课标推荐给中学生的课外读物之一。学习这篇课文可以引导学生更全面、更深入地阅读这部名著，更充分地激发学生的课外阅读兴趣。
这篇课文安排在七年级语文上册第六单元。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人赞叹，引人遐想。激活学生的想象力是本单元的'教学重点。而这篇课文又是这个单元的第一篇课文，所以，激活学生的想象力，培养学生的阅读兴趣，是这篇课文的主要教学目标。
二、说教学目标
《西游记》的故事中我国家喻户晓、妇孺皆知。着得益于它离奇曲折的故事情节和鲜明的人物形象，而本文中小圣与大圣的斗法，多次变化，正是情节曲折离奇的具体体现。孙悟空是“人、神、猴”的化身，它的机敏、坚毅及无畏精神给人留下了深刻的印象，所以在“知识与能力”“情感、态度与价值观”方面，我把“了解神话故事离奇曲折的特点”及对人物形象的理解作为本课的教学目标。
要想透彻理解本文，必须读原著，把课内阅读延伸到课外阅读。这样就必须把速读这种读书方法教给学生。另外，《西游记》语言生动形象，诙谐幽默，所以在“过程与方法”方面，我把“速读”“品读精彩语言”作为教学目标。
三、说教学重难点
教学重难点一般体现在教学目标中。《西游记》吸引人的原因之一就是“曲折离奇的故事情节”，所以把“掌握课文曲折离奇的故事情节”作为教学重点之一。《西游记》虽然是神话，但也有其深刻的社会意义。正如《聊斋志异》一样，有对黑暗现实的批判，更有对人性真善美的褒扬。所以，把“感受孙悟空机敏、坚毅的品质和无畏的反抗精神，激发学生对孙悟空的喜爱之情”作为本课的又一重点。
由于《西游记》是长篇古白话小说，其语言特征、遣词造句、方言运用等方面都与现代语法有较大差别。如“掣棒抽身就走”“走到那里不见了”等句子，“那”与“哪”、“帅”与“率”、“撺”与“蹿”等通假字，“樗樗”“花鸨”“躘锺”等生僻字，学生较难理解。所以，“体会本文的语言魅力”是本文的教学难点。
四、说教法
1.默读法。在感知课文的基础上，让学生默读，并有一定的速度，激发学生的阅读体验，准确把握人物形象，为培养学生的速读能力打好基础。
2讨论法。就情节发展、传神笔法和课文结构、主题、人物形象等解读设疑。更要鼓励学生提出疑问、合作探究、深入品读神话故事。
3.探究拓展法。由于本文是长篇节选，与本文相关的情节很多，可以让学生在课外搜集整理。
五、说学法
1.默读，带着问题、思考着读。
2.课外阅读，自己动手搜集资料，丰富本文情节。
3.自查工具书，解决生字、生词。
4.合作探究。鼓励学生自主质疑，合作探究，使学生学有所疑，学有所获。
六、说教学过程
1.导语。
由于同学们都熟悉孙悟空，可以直接导入。
2.知识准备，检查预习。
(1)生字、生词(结合工具书和课后注释)。
(2)作者。
(以上内容用多媒体显示)
(3)题解。
3.整体感知课文。
问：本文有哪些情节?据此可以几部分?
学生小组探究后交流，教师明确。
全文可以分三个部分。第一部分：斗败被围。第二部分：二者斗法，多次变化。第三部分：再次被围。
4.合作探究，研读课文。
问：你喜欢本文的哪些情节?为什么?
(要引导学生说出“情节”及“原因”，说“原因”要包括“人物形象、特点、语言特点等。)
问：通过前面对情节的赏析，你喜欢本文的那个人物?为什么?
(引导学生分析本文的人物形象：孙悟空、二郎神)
问：本文人物形象鲜明，作者是运用了哪些手法来表现的?
(引导学生体会本文的语言特点：生动、准确、形象、诙谐、幽默等。)
5.拓展延伸。
(1)请学生补充讲述与本文有关的情节，也可以是人物别号、人物之间的关系、人物的结果等，扩大学生的知识面。
(2)谈学习本文后的感悟：主旨。
6.课堂小结。
7.布置作业。
(1)课后练习。
(2)课外阅读原著《西游记》。
我的说课到此结束，谢谢大家!
《小圣施威降大圣》优秀说课稿 2
各位老师，大家好！今天我将为大家讲解《小圣施威降大圣》这篇课文，希望通过这次分享，让大家对这篇作品有更深刻的理解。
一、教材分析
《小圣施威降大圣》是一篇富有趣味性和教育意义的故事。这篇课文通过小圣与大圣之间的对抗，巧妙地展现了智慧与勇气的重要性。文章不仅语言生动，情节紧凑，而且蕴含着深刻的道理，适合学生在课外阅读与思考。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文的主要内容，把握人物的`性格特点，领会故事传达的主题思想。
2. 过程与方法：通过讨论与角色扮演，培养学生的理解能力和表现能力，增强他们的参与感。
3. 情感与价值观：激发学生的勇气与智慧，懂得在面对困难时应当如何运用自己的能力。
三、教学重点与难点
教学重点在于理解小圣与大圣的对比，以及小圣如何智勇双全地化解危机；难点在于引导学生深入思考故事中的隐含意义，学会从中提炼出对生活的启示。
四、教学过程
1. 导入环节：通过提问引导学生思考，在生活中是否遇到过需要勇气和智慧的情境，从而导入课文主题。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节的发展，理解小圣与大圣的关系。
3. 深入分析：分小组讨论小圣是如何用智慧和勇气战胜大圣的，分析人物性格以及他们的行为动机。
4. 角色扮演：选择课文中的关键场景，让学生进行角色扮演，增强他们的代入感，加深对故事情节的理解。
5. 总结反思：引导学生总结小圣施威的意义，以及在现实生活中如何运用智慧和勇气，面对难题与挑战。
五、课后作业
让学生写一段话，分享自己在生活中遇到的困难，并思考自己是如何勇敢面对并解决问题的，培养他们的思考和表达能力。
通过《小圣施威降大圣》，我们不仅能够欣赏到生动有趣的故事，还能领悟到勇气与智慧的重要性。希望同学们在日常生活中，也能像小圣一样，勇敢面对各种挑战，运用自己的智慧，解决困难。
《小圣施威降大圣》优秀说课稿 3
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天，我将为大家分享的是《西游记》中的一个经典片段——《小圣施威降大圣》的教学设计思路。本课时旨在（此处替换为“着重于”）通过深入解读文本，引导学生领略古典名著的魅力，理解人物性格，提升文学鉴赏能力。
一、教材分析
《小圣施威降大圣》选自明代吴承恩的《西游记》，是该书第六回的内容，讲述了孙悟空与二郎神斗智斗勇的精彩故事。该片段不仅情节跌宕起伏，而且人物形象鲜明，语言生动幽默，是学生学习古典文学、感受传统文化魅力的`绝佳素材。
二、学情分析
学生已初步接触过《西游记》的部分章节，对孙悟空等主要人物有一定的了解，但对于深入剖析人物性格、理解情节背后的文化内涵可能还存在困难。因此，本节课将侧重于引导学生通过细节分析，深化对文本的理解。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够复述故事梗概，识别并分析主要人物的性格特点。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。
四、教学重难点
重点：分析孙悟空与二郎神的性格特点，理解故事情节的曲折性。
难点：深入探讨文本背后的文化内涵，如“智勇双全”的价值观体现。
五、教学过程
1. 导入新课：以《西游记》主题曲或相关动画片段为引子，迅速吸引学生注意力，简要回顾孙悟空的传奇经历，引出本节课的主题。
2. 整体感知：快速浏览课文，要求学生概括故事大意，初步构建文本框架。
3. 深入研读：
分组讨论：将学生分为若干小组，每组负责分析一个主要人物的性格特点，通过文中具体事例加以佐证。
角色扮演：选取课文中的经典对话，让学生分角色朗读或表演，加深对人物性格的理解。
4. 拓展延伸：
文化内涵探讨：引导学生思考，孙悟空与二郎神的斗法体现了哪些中国传统文化中的价值观念？如智慧与勇气的结合、尊重对手等。
创意写作：鼓励学生以“假如我是孙悟空/二郎神”为题，写一篇短文，表达自己对角色的理解和想象。
5. 总结回顾：师生共同总结本节课的学习要点，强调古典文学的价值和阅读古典名著的重要性。
6. 布置作业：阅读《西游记》的其他章节，比较不同章节中孙悟空性格的变化，准备下节课分享。
六、板书设计
简洁明了地呈现课文标题、主要人物、性格特点、文化内涵等关键点，帮助学生形成清晰的知识体系。
七、教学反思
本节课通过多样化的教学活动，旨在（此处替换为“力求”）激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和合作学习的能力。在教学过程中，我将密切关注学生的反应，灵活调整教学策略，确保每位学生都能从中受益，真正领略到《西游记》这部古典名著的魅力。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《小圣施威降大圣》优秀说课稿 4
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天，我将为大家呈现的是《西游记》中的经典片段——《小圣施威降大圣》的教学设计。本节课旨在通过细致入微的文本解读与丰富多样的教学活动，引导学生深入理解故事情节，感受人物形象，体会作品的文化内涵与艺术魅力。
一、教材分析
《小圣施威降大圣》选自中国古代四大名著之一的《西游记》，讲述了孙悟空与二郎神斗智斗勇的精彩故事。该片段不仅情节跌宕起伏，而且人物形象鲜明，语言生动幽默，是培养学生文学鉴赏能力和想象力的绝佳材料。
二、学情分析
本节课面向的是初中阶段的学生，他们已具备了一定的文学基础，对《西游记》的故事背景与主要人物有所了解。但如何深入挖掘文本内涵，理解人物性格的复杂性，仍需教师的有效引导。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够复述故事情节，识别并概括主要人物的性格特点。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，提升学生的文本解读与批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏《西游记》的文学价值，感受中华文化的博大精深，培养对传统文化的热爱与尊重。
四、教学重难点
重点：理解故事情节，分析主要人物的.性格特征。
难点：深入探讨文本背后的文化内涵，理解作品所传达的哲理与价值观。
五、教学过程
1. 导入新课：以《西游记》的主题曲或精彩片段视频为引子，激发学生兴趣，引出本节课的主题。
2. 整体感知：学生快速阅读课文，概括故事情节，初步感知文本内容。
3. 深度解读：
分组讨论：将学生分为若干小组，每组选取一个或几个角色进行深入分析，探讨其性格特点与行为动机。
角色扮演：鼓励学生根据文本内容，进行角色扮演，通过表演加深对人物性格的理解。
4. 拓展延伸：
文本对比：将《小圣施威降大圣》与其他章节进行对比，探讨孙悟空在不同情境下的性格变化。
文化链接：介绍《西游记》的文化背景与影响，引导学生思考作品在当代社会的意义与价值。
5. 总结提升：学生分享本节课的学习收获，教师进行总结，强调作品的文化内涵与艺术价值。
六、作业布置
阅读《西游记》的其他章节，写一篇关于孙悟空性格变化的短文。
准备一场关于《西游记》的小型演讲，分享自己对作品的理解与感悟。
七、板书设计
本节课的板书设计将围绕故事情节、人物性格与文化内涵三个核心点展开，简洁明了，便于学生回顾与总结。
以上就是我对《小圣施威降大圣》的教学设计，希望能够通过本节课的教学，让学生在欣赏经典文学的同时，也能提升自我，成长为有思想、有文化的青少年。谢谢大家的聆听！
《小圣施威降大圣》优秀说课稿 5
一、说教材
《小圣施威降大圣》是一篇精彩的古典神话小说片段，节选自《西游记》。它展现了孙悟空与二郎神之间惊心动魄的斗法过程，情节跌宕起伏、扣人心弦。教材选取这部分内容，不仅能让学生领略到古典文学的魅力，感受神话故事的神奇想象，还能引导学生体会孙悟空这一经典人物形象的特点，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
二、说学情
初中阶段的学生对《西游记》的故事有一定的了解，对孙悟空这一形象充满喜爱。他们思维活跃，富有想象力，对神话故事有着浓厚的兴趣。然而，他们对古典文学的理解能力还有待提高，对于文中一些文言词汇和复杂的描写可能会存在理解困难。因此，在教学过程中，需要引导学生在已有的知识基础上，进一步深入理解文本内容。
三、说教学目标
1. 知识与能力目标
学生能够积累文中的重点文言词汇和句式，提高文言文阅读理解能力。
学习通过人物的动作、语言、心理等描写来分析人物形象的方法。
2. 过程与方法目标
通过朗读、默读等方式，理清文章的故事情节，体会其曲折生动的特点。
组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
感受孙悟空这一神话英雄的反抗精神和无畏勇气，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、说教学重难点
1. 教学重点
梳理孙悟空与二郎神斗法的过程，把握故事情节的发展。
分析孙悟空和二郎神的人物形象，理解他们的性格特点。
2. 教学难点
体会作者对神话故事中神奇想象和夸张手法的运用，理解其在塑造人物和表现主题中的作用。
五、说教法
1. 情境教学法
通过多媒体展示《西游记》的相关影视片段、图片等资料，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入文本。
2. 问题引导法
在教学过程中设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。
3. 朗读法
指导学生进行多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，让学生在朗读中感受语言的韵味，理解文意。
六、说学法
1. 自主学习法
鼓励学生在课前自主预习课文，查阅资料，解决一些基本的问题，培养学生的自主学习意识和能力。
2. 合作探究法
在课堂上组织学生进行小组合作讨论，共同分析人物形象、故事情节等问题，促进学生之间的思想交流和合作能力的发展。
3. 批注阅读法
引导学生在阅读过程中对重点语句、段落进行批注，记录自己的理解和感悟，提高阅读质量。
七、说教学过程
1. 导入新课
通过多媒体播放电视剧《西游记》中孙悟空与二郎神大战的精彩片段，引起学生的兴趣，然后提问学生对孙悟空和二郎神的了解，从而引出课文。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师针对学生容易读错的字音和文言词汇进行指导。
请学生默读课文，思考课文的主要内容，并用简洁的语言概括孙悟空与二郎神的斗法过程。之后组织学生交流，教师进行补充和总结，梳理出斗法的几个回合，如变麻雀、变鹚老、变鱼、变水蛇、变花鸨、变土地庙等。
3. 精读课文，分析人物形象
让学生再次阅读课文，找出文中描写孙悟空和二郎神动作、语言、心理的语句，进行圈点批注。
组织小组讨论，分析孙悟空和二郎神的.性格特点。例如，从孙悟空的变化多端、机智灵活可以看出他的反抗精神和聪明才智；从二郎神的沉着应对、神通广大可以看出他的本领高强。每个小组选派代表发言，教师引导其他小组进行补充和评价。
4. 研读课文，体会写法
引导学生思考作者在描写孙悟空和二郎神斗法时运用了哪些写作手法，如想象、夸张等。让学生结合具体语句进行分析，如孙悟空变作麻雀，二郎神就变作饿鹰，这种神奇的想象和夸张使故事充满了奇幻色彩。
讨论这些写作手法对塑造人物形象和表现主题有什么作用。通过这样的分析，让学生理解神话小说的特点，体会作者的创作意图。
5. 拓展延伸
让学生分享自己所知道的《西游记》中其他精彩的故事片段，并分析其中的人物形象和写作手法。
引导学生思考孙悟空这一形象在当代社会文化中的意义，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的文化理解能力。
6. 课堂小结
教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括故事情节、人物形象和写作手法等方面。
强调《西游记》作为中国古典文学名著的价值，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏。
7. 布置作业
要求学生完成课后练习题，巩固课堂所学知识。
让学生选择《西游记》中的一个人物，写一篇短文，分析其性格特点和在作品中的作用。
八、说教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的主体地位，引导他们积极参与课堂活动。同时，要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和内容。对于古典文学作品的教学，要注重培养学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力。此外，还可以进一步拓展教学资源，如引入更多的《西游记》研究资料，加深学生对作品的理解。
《小圣施威降大圣》优秀说课稿 6
一、说教材
《小圣施威降大圣》是一篇精彩的神话小说节选，节选自《西游记》。本文生动有趣地描绘了孙悟空和二郎神之间斗智斗勇的过程，展现了奇幻瑰丽的神话世界。这篇文章对于培养学生对古典文学的兴趣、提高学生的想象力和语言鉴赏能力有着重要作用。在教材体系中，它属于名著阅读的一部分，有助于学生进一步领略中国古典小说的魅力。
二、说学情
初中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力，但对于古典小说这种相对有一定文化深度的文本，在理解上可能存在一些困难，比如对古代白话文的理解、对神话中人物形象和故事情节所蕴含的文化内涵的把握。不过，这个年龄段的学生好奇心强，对神话故事充满兴趣，教师可以充分利用这一点来激发学生的学习积极性，引导他们深入理解文本。
三、说教学目标
（一）知识与能力目标
1. 学生能够准确认读文中的生字词，理解并积累重点词语。
2. 了解古代白话文的语言特点，提高对古典文学作品的阅读理解能力。
3. 掌握通过人物的动作、语言、心理等描写来分析人物形象的方法。
（二）过程与方法目标
1. 通过默读、朗读等方式，梳理文章的故事情节，体会神话故事的神奇。
2. 引导学生小组合作讨论，分析孙悟空和二郎神的人物形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。
（三）情感态度与价值观目标
感受古典神话小说的魅力，体会孙悟空反抗权威、机智勇敢的精神，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
四、说教学重难点
（一）教学重点
1. 理清文章的故事情节，把握故事的起因、经过和结果。
2. 分析孙悟空和二郎神的人物形象，理解其性格特点。
（二）教学难点
1. 体会古代白话文的精妙之处，理解文中一些具有特定文化内涵的词汇和语句。
2. 引导学生深入理解孙悟空这一形象所代表的文化意义和反抗精神。
五、说教法
1. 情境教学法：通过多媒体展示《西游记》相关的影视片段、图片等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文本内容。
2. 问题引导法：在教学过程中设置一系列有针对性的`问题，引导学生思考、分析，从而逐步深入理解课文，培养学生的思维能力。
3. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受古代白话文的韵味，体会人物的情感和性格。
六、说学法
1. 自主学习法：要求学生在预习阶段自主查阅资料，了解《西游记》的相关背景知识，解决生字词等基础知识问题，培养学生的自主学习能力。
2. 合作探究法：组织学生小组合作讨论人物形象、故事情节等问题，让学生在交流中相互启发，共同提高，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 批注法：引导学生在阅读过程中对文中精彩的语句、段落进行批注，写下自己的理解和感悟，培养学生良好的阅读习惯。
七、说教学过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体播放 86 版《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩片段，提问学生对孙悟空的印象，引出课题。
2. 简单介绍《西游记》的文学地位和广泛影响，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解
1. 检查学生的预习情况，讲解文中的生字词，如“掣”“鹚老”“嗛”等，帮助学生扫清阅读障碍。
2. 介绍古代白话文的特点，与现代白话文进行对比，让学生对文本的语言形式有初步的认识。
（三）整体感知
1. 要求学生默读课文，思考并概括文章的主要内容，梳理故事情节。教师引导学生从孙悟空和二郎神打斗的起因、经过和结果几个方面进行概括，形成清晰的情节线索。
2. 让学生在文中找出表现打斗场面的段落，有感情地朗读，感受故事的神奇和紧张氛围。
（四）深入探究
1. 组织学生小组合作，分析孙悟空和二郎神的人物形象。教师提出问题，如“从哪些描写中可以看出孙悟空的机智？”“二郎神有哪些特点？”等，引导学生从人物的动作、语言、心理、外貌等描写入手进行分析。
2. 每组选派代表发言，其他小组可以进行补充或质疑。教师在学生讨论的基础上，总结孙悟空的反抗精神、机智勇敢和二郎神的神通广大、心思缜密等特点，并引导学生深入理解这些性格特点在故事发展中的作用。
3. 引导学生思考孙悟空和二郎神形象所蕴含的文化意义，探讨《西游记》这部作品所反映的社会思想和价值观念，培养学生的文化理解能力。
（五）拓展延伸
1. 让学生讲述自己知道的《西游记》中其他精彩故事，进一步激发学生对《西游记》的阅读兴趣。
2. 比较孙悟空在大闹天宫和与二郎神打斗时的表现，分析其性格的发展变化，培养学生的分析比较能力。
（六）课堂小结
1. 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括故事情节、人物形象和文化内涵等方面。
2. 强调古典神话小说对中国文化的重要意义，鼓励学生课后继续阅读《西游记》等优秀古典文学作品，传承和弘扬中国传统文化。
（七）布置作业
1. 完成课后相关练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 写一篇 300 字左右的短文，描述自己心目中孙悟空的形象，加深对孙悟空这一经典人物的理解。
八、说板书设计
小圣施威降大圣
（一）故事情节
1. 起因：孙悟空搅乱蟠桃会，玉帝派二郎神捉拿
2. 经过：二者赌变化，各显神通
3. 结果：孙悟空被围困，但逃脱
（二）人物形象
1. 孙悟空：反抗权威、机智勇敢、神通广大
2. 二郎神：神通广大、心思缜密
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