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《蒙娜丽莎之约》优质说课稿(精选9篇)
作为一名人民教师,总不可避免地需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗?下面的精彩内容是小编精心整理的《蒙娜丽莎之约》优质说课稿(精选9篇),希望能够帮助到大家。
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 1
大家好!我是白沙小学的李春。美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人欣赏,感受艺术,陶冶情操。今天我说课的内容是《蒙娜丽莎之约》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说应用五个方面来进行说课。
一、说教材:
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言,描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象,解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》,充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际,我制定以下教学目标:
1、熟读课文,理清文章思路,读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
本课的重点是:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是:引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要
被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把,我主要采用启发式教学:
1、引导自读自悟法:我紧扣高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法:利用多媒体课件激发学生学习兴趣,直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法:
俗话说“授之以鱼,不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务,因此本课我教给学生以下方法:
1、诵读法——自读自悟,读中感受。
2、讨论法——积极参与,总结规律。
3、合作法——小组合作,共同探讨。
四、说教学程序:
围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣,循序渐进,浑然一体:
(一)激趣导入,发现“美”
好的开始是课堂成功的一半,上课伊始,我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏,问:你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。
(二)品读课文,感受“美”:
这是本课的重要环节,为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美,我设置了以下三个步骤。
步骤一,萧伯纳说过:“你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每
人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分,为什么喜欢?”这一问题,进行小组讨论,集体交流,感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑,紧扣四个“有时”,通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频,总体感受这幅画的魅力。步骤二,通过问题质疑,引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的'魅力,并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三,我国教育家孔子说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”因此,我让学生进行角色扮演,当一回小小讲解员,介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐,达到乐知的效果,同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展,延伸“美”
课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用:
“班班通”工程的实施,为学校教育教学注入了新的活力,大量优质教育资源的应用,使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学,其优势是显而易见的,本课教学在“班班通”应用方面主要体现在:
1、利用多媒体营造氛围:
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围,极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑:
为了突出本课的重点,我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位,化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面,有利于学生理解。
总之,“班班通”以其生动形象的呈现方式,丰富多彩的教育资源,为学生,
也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中,我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!
我的说课完毕,谢谢大家。
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 2
一、 说教材
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的`微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、 说教学目标
1、 知识目标
〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
〈2〉理清文章思路,概括本文要点。
〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。
2、能力目标
〈1〉培养学生的自学能力,学会简单的自学方法。
〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。
〈3〉有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、情感目标
〈1〉 领略艺术美和自然美,使学生热爱生活,珍爱生命。
〈2〉感受世界名画的魅力。
三、 说教学重点、难点
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、说学情分析
教材中刚学习了《月光曲》一文,学生对艺术美已经有了一定的感知能力,但由于他们的理解能力和人生阅历有限,要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。
五、说教学方法
本课文理解难度比较大,故以讲解法,引导发现法为主。由于篇幅较长,课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词,初步感知课文,能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考,理解文章的内容,发挥他们自主学习,探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
六、说教学流程(简案)
(一、激发兴趣,导入新课;二、检查预习;三、欣赏名画,感受魅力;四、指导朗读第6自然段;五、回扣前文,加深感悟;六、总结升华,激情朗读;七、结语;八、作业;九、板书设计)
七、说板书设计
板书设计简单明了,既看得出文章的写作条理,又能体现出文章的中心。
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 3
一、课文简说:
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的.双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标:
1、有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
三、教学重点
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教学设计意图:
1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》,通过观赏图画,谈感受,使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发学生学习的愿望。
2、读课文,感受名画。本课是略读课文,所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路:
⑴ 初读课文,粗知大意:
先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。
(设计意图:通过读书交流,感知文章脉络,为下文学习做铺垫。)
⑵ 再读课文,感受名画魅力:
第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程,即重点讲解第六自然段,然后让学生自己学5、7两段。学完画像这部分后,鼓励学生当小小解说员。
(设计意图:这部分教学是这课的重点,教学设计突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导学生交流细节描写中感受到什么。)
3、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,我们再回顾全文,让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、不足之处:
一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位,对于名画,学生很难从专业的角度去审视,所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动,文字流畅,而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 4
一、简介:
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓介绍艺术品的传神之作。
二、目标:
1、感情地朗读。对照画面,了解中具体描写画像的部分,作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
三、本课的重点对照插图:
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导从蒙娜丽莎的'面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、设计意图:
1、谈话、赏画导入。开始向介绍《蒙娜丽莎》,通过观赏图画,谈感受,使对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发的愿望。
2、读,感受名画。本课略读,所以体现高年级略读的特点。让自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。采用以下思路:
⑴ 初读,粗知大意:
先让速读,借助拼音把读正确,大致理解关词语,并了解内容,理清叙述顺序。提供交流时间,主要写了什么。
(设计意图:通过读书交流,感知文章脉络,为下文做铺垫。)
⑵ 再读,感受名画魅力:
第二遍布置读,让找到具体描写画像的部分。通过图文对照让充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在过程中体现从扶到放的过程,即重点讲解第六自然段,然后让自己学5、7两段。学完画像这部分后,鼓励当小小解员。
(设计意图:这部分这课的重点,设计突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导交流细节描写中感受到什么。)
3、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,们再回顾全文,让不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、不足之处:一节课上下来觉得还好多地方做得不到位,对于名画,很难从专业的角度去审视,所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动,文字流畅,而在引导多读多想多体会方面做得还很不够。
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 5
一、说教材
王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟,提炼主要信息,在练习复述的过程中,扎扎实实学习语言运用;在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
二、说学情
对于六年级的学生,已经掌握了基本的阅读方法,形成一定的阅读能力。另外,对于第三学段的学生不仅要理解内容,体会思想,而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标,结合本文的特点,确定以下教学目标:
1、有感情朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法,以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
而对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点,为了突破这一难关,我准备采取:
三、教法预设
1.朗读感悟法
2.提炼信息法
3、自主合作探究法
来进行教授,而学生们
四、学法指导
以学生自主探究,合作交流为主,通过集体多向的交流感悟文章主旨,圈点勾画,抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程,我主要分五部分为大家介绍:
五、教学过程
第一部分(一)激趣导入,齐读课题
教师激趣导入,介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型,突出达芬奇是一位旷世奇才,为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后,设置了质疑环节,目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分(二)初读课文,整体感知
1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现,但形式上不同,在学生快速浏览课文的同时,从标点入手,找出不同。
ppt:下面三个蒙娜丽莎,分别表示什么?
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
【设计意图:《课标》中指出:在理解课文的过程中,体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读,初步浏览课文,难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思,这也是整节课所要研究的问题,学生理解了这一点,也就明白了全文的中心。】
第三部分(三)再读课文,深入理解
这一环节我分为三个板块,第一个版块简要介绍
默读课文,在文中用“________”将表格的答案画出来
画作名称
画家
类别
收藏地
现展出地
学生画完之后根据表格,简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生,调整顺序,介绍画作。
【设计意图:这是课文的第二次读,默读课文,对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画,将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本,再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格,再来介绍这幅画。语言没有定式,调整顺序再来介绍这幅画,培养学生组织语言的能力】
版块二具体介绍
自由读文五至七自然段,用波浪线将表格的答案画出来。
部位
关键词
泛着红光 垂落双肩
眼神、嘴唇
血液流动
身姿、双臂
脸部、颈部、双手
清晰细腻 生命的活力
请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象?根据我对学情的分析,学生的表述难免平淡,于是我借机引入原文。
ppt:
1.她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉。
2.仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。
3.她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力。
体会作者为什么能写得生动而形象
根据表格,学习作者将看到的与想到的相结合的`方法,在小组中说说蒙娜丽莎的形象,再指名说。
【设计意图:这是课文的第三次读,更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍,为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段,在品读感悟语言的基础上,将连续性文本提炼成非连续性文本,同时,再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本,在这一过程中,领悟到作者语言表达的生动形象,学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法,丰富自己的语言表达。】
版块三细节介绍,提示学生不可忽略的细节,蒙娜丽莎的微笑,引入
作者的话 “那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑?
找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容,用双横线画下来,深入细致地读,再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象?
指名学生读:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
引入资料,500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑,看法不一。看过资料之后,提问学生这微笑又给你什么新的感受。
这是出示蒙娜丽莎的画像,对照画像将感受读出来。
【设计意图:这是第四次读,带有感悟地读,有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时,体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含
的复杂情绪,感受达芬奇的画技精湛】
第四部分(四)感悟主旨,情感升华
文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。
ppt:“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值,你认为是蒙娜丽莎长得美,还是达芬奇画得美?引导学生体会达芬奇的精湛画技
课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答
【设计意图:这一设计,升华主旨,进一步体会达芬奇的画技精湛,感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。】
第五部分(五)总结学法,学以致用
教师的教是为了让学生学会运用,在这一部分先来总结写法
简要介绍——具体介绍——细节介绍
再要求学生根据标注,按照这样的方法,同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。
【设计意图:《课标》中指出:在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用,本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法,这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】
流程的最后是(六)教师小结和布置(七)作业
搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》,对照图像,按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法,介绍这一画作,课下小组交流分享。
【设计意图:作业设计围绕本节课的重点,将课上学到的知识加以拓展运用,继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
最后我的板书设计是:
蒙娜丽莎之约
介绍
画 简要
人 具体
(后改为艺术) 细节
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 6
一、导语
同学们,在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画,它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一,它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画,它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受?
生谈感受。
初看这幅画,同学们只是觉得它很逼真,并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文,看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题:27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求,完成自学
这是一篇略读课文,我们先来看本课的连接语,看连接语中为我们提出了哪些要求?
指名读。
找得非常准确。好,明确了要求,我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下,请同学们看大屏幕。(师读,强调2次读。)下面就请同学们自读课文,完成大屏幕上的要求。
要求:
1、阅读课文,看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力,并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题:
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?
1、人多。
(对,文中还有多处写到了观看名画的人多,除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)
2、画展出的不易。
3、预设:
读第5段:
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?
(6、7段。)
对,5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?
(作者欣赏完画后的感受。)
5、小结:
正像同学们刚才交流的那样,课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易,接着介绍了画像上的内容,最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?
(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)
四、交流探究问题
1、好,我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?
对,就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍,谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?
为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句,将最能吸引你的一部分的描写标记出来,想想这部分描写好在哪儿?
2、研读第6段:
⑴生:我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师:哦,你认为这部分的'描写好在呢?
生:作者的描写很生动,很细致。
师:细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?
生:舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?
⑵师:你知道“矜持”什么意思吗?
⑶一个简单的微笑,作者却从中解读到这么复杂的情感,这是为什么呢?
(作者展开了想象。)
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的,而是作者由画面展开的想象。
⑷体会写法:
作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图,再读描写微笑的这个语段,体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?
小结:
想象能让平面变得立体,使静止变得鲜活起来,这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力,还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 7
一、谈话导入
1、师:阳光明媚,又是新的一天,今天大家觉得心情怎样呀?(预设:开心或沮丧)
师:带上好心情,开始今天的学习。
师:今天来了很多听课老师,给你们一个展示的机会:请大家用简洁的语言描述一下你们的想认识的老师。(师提示:从外貌、性格、心中的印象等进行描述)
生举手发言,师据生回答引导写作方法并板书。(预设:直接 侧面 整体 局部等)
【设计意图: 即兴说话练习,在复习人物描写的方法之中缓解课前紧张气氛,使导入亲切自然。】
2、师过渡:今天我们就用学过的这些描写方法来欣赏一幅世界名画。
出示课件——蒙娜丽莎图片 ,她是——(预设:蒙娜丽莎)
一生板写名字,点名朗读名字,追问读的心情(预设:惊喜、期待)
3、师导入课题:期待是一种向往,是为了今天的相遇,就让我们走进第27课蒙娜丽莎之约。(补充课题)
二、明确学习目标
生齐读目标
三、检查预习
1、出示生字课件,指名朗读、正音。
交涉 恬静 矜持 悄然流露 难以捉摸
脸颊 颈项 微抿的双唇 微挑的嘴唇
师强调:琢磨与捉摸的区别
2、观察第二组词语,说说这一组词语的特点(预设:肖像描写)
生练习仿说肖像描写的词语
3、书写指导。生说说哪个字比较难写。(预设:矜)
【设计意图:有目的落实检查细节,充分发挥学生的主体性,层层深入,培养学生的基础认知能力】
四、研读文本,体会写法
(一)整体感知直接描写部分,合作交流内心感受
师过渡:这是一篇——(生:自读课文),那有谁有好的学习建议吗?
预设:生举手朗读课文导语
【设计意图:以生的思想为导学,培养学生的自学能力】
1、师:(赞扬),下面我们就先来看看作者的直接描写的部分。出示课件——
学习要求:
1.自由朗读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画?
2.朗读相关段落并谈谈你的感受。
2、生 自学-小组交流感受
3、汇报(预设:直接描写的部分是5、6、7自然段,感受:逼真、神奇、神秘等)
师据生回答适时追问个别语句写法(预设:血液在流动——想象)
4、小结:用导语的一个词来慨括你对这幅画的感受,就是它太有——(魅力)了。师板书魅力
【设计意图:学生通过自读自悟中初步感知画面魅力,小组交流中加深彼此的感受能力】
(二)研读重点语句,学习写作顺序
过渡:你们愿不愿意和老师一起跟随着作者的`脚步去具体感受一下画作的美丽?
出示课件:课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》这幅名画的呢?请指出作者介绍的顺序。
师:近了、更近了,我终于和她面对面了引读——她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂了色彩,而是真的血肉。仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动。
1、感受画面的整体。
师引导学生结合图画,强调“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”的描写,感受画面的逼真。
生概括画面效果,选词补充板书。(预设:栩栩如生、惟妙惟肖等)
【设计意图:创设情景,有目的地引导学生研读中点语句,适时锻炼学生的语言概括能力】
2、一生朗读课件文字,谈谈作者的介绍顺序。(预设:从上到下)
3、浏览整个第5段并结合画面,谈谈作者的介绍顺序。(预设:由远及近、整体到局部),师据生回答出示课件及板书
4、结合画面,指导朗读第5节,体会作者介绍顺序。
【设计意图:给予学法指导,注重对作者写法顺序的引导,一点到面,图文并举,以达到突破重点】
(二)聚焦“微笑”
过渡:你们的朗读真是一种感受,从作者的多角度观察上,我们初步感受到“画” 的魅力,其实这幅画的魅力真正在哪呢?
1、点名一生读相关的语句,追问作者的写法——想象
2、引读——那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
这是怎样的微笑?(预设:神秘、难以捉摸、耐人寻味)
3、师小结:作者就用了“特写”的镜头聚焦到这个微笑?下面我们来看一段有关微笑的资料介绍吧。出示课件——
【设计意图:品读语句,聚焦重点“微笑”,体会作者特写之功效】
4、小组合作仿句练习。阅读关于“微笑”的文字资料,生联系有时……有时……有时……有时……说话
师再次强调写法,引导体会肖像描写秘诀一:点晴之笔,指导写作
【设计意图:从学情出发,以小组合作方式练习仿句,扩大全体学生的参与范围,促使每个学生都有话说。最后点明点晴之笔,为写作做好导航】
5、介绍达芬奇,并用“您真 ”说话。(预设:技艺高超、艺术精湛)
6、配乐朗读重点语句,再次感受微笑的魅力
【设计意图:配乐朗读,加深感受,情感得以升华。】
7、生用一个词语概括蒙娜丽莎的微笑并补充板书(预设:微笑)
师引读,这神秘的微笑就是达芬奇凭借着他的——(生读)天才想象力和他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征。
(三)体会“生命力”
过渡:出示课件——达.芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘微笑上,还体现在哪儿?
生用一个词语概括。(预设:生命力),作者用什么方法体现这生命力?(预设:想象),出示:这使使得蒙娜丽莎更加( )。预设(美丽动人)
师小结:以上是我们从直接介绍画作中感受到画面的魅力,这直接描写也叫(预设:正面描写)。
师生对照插图,回顾作者的介绍顺序。并说说这样写的好处(层次分明,使人物形象鲜明)。
【设计意图:图文并举,回顾作者的介绍顺序,体会写作的作用,服务于写作。】
(四)感受“等待”的魅力所在
过渡:出示课件——质疑:课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的,为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢?(预设:衬托)补充板书:等待 衬托
1、引出侧面描写,出示要求——在作者1-4自然节中,哪些地方还能体现《蒙娜丽莎》的魅力?(抓关键词)
生举手发言
【设计意图:学法指导,放手让学生在字里行间感受画面的魅力,体会侧面描写的烘托作用】
2、师小结:不仅从作者具体描写中感受画的神奇,还能从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力,难怪作者在最后激动地说——“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟,她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分
创情景师生齐读,并板书:灵魂
【设计意图:创设情境朗读,加深对课文内容的理解,让学生受到美的熏陶】
五、拓展延伸
质疑课题,作者为什么要用一个“约”字呢?
生举手发言
师点明是心灵之约,并出示名言——艺术来源于生活又高于生活,鼓励学生善于发现生活中的艺术。
【设计意图:质疑解疑,拓展思维,上升对文本的认识,培养学生热爱艺术的情操。】
六、课堂总结
1、生谈收获
2、师生欣赏达芬奇的艺术作品,关注课文另一幅插图《最后的晚餐》
【设计意图:欣赏艺术,让学生受到美的熏陶,培养学生热爱艺术的情操】
七、布置作业
1、 搜集《最后的晚餐》幅画作的资料,欣赏这幅画作。
2、 课后运用本节课的观察方法介绍《蒙娜丽莎》,或选择其他的画作,可以是达·芬奇的画作,也可以我们喜欢的。
3、 艺术小组的同学可以收集欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。(这三项作业,根据自己的情况,选择一项完成。)
【 关注了学生个体差异,满足不同学生的学习需要,达到了激发学生学习积极性的目的,培养了学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展的目的。】
板书设计
五河县武桥镇路西小学 白国静
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 8
一、教学目标
1.将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语推荐个同学读一读记一记。
2.有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索
3、对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
二、教材解读
1.课前,安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本(挂图)。组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。
2.本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路:
(1)初读课文,粗知大意。先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。
(2)再读课文,感受名画魅力。第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
3.课文语言生动,文字流畅,特别是对画像的描写更是细致入微,可引导学生多读多看多想,体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问,并试着用恰当的方法解决问题,图文结合,最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画,学生很难从专业角度去审视,重在从整体去感受,因此,不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。
4.课尾简要的向同学介绍达芬奇贺《蒙娜丽莎》
三、教学过程
(一)激发兴趣,导入新课。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想看看吗?今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!
2.出示课题:蒙娜丽莎之约。(齐读)
读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)
(二)初读课文,感受名画。
1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要讲了什么?
2.反馈交流。
(三)欣赏名画,感受魅力。
1.默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的视屏,让学生自由观赏,谈谈体会。
3.从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
5?随机交流,感受名画的魅力。
(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)
这是一个鲜活的女子,我们终于跟她面对面了,虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的.感觉。谁来读一读?(指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。)
“血液真的在里面流动”,读到这儿,你一定会在心里默默地称奇,你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微
笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?
(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)
学生找到有关句子,出示:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
指名读,评价(围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”),再指名读,齐读。
小结并过渡:紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
(5)达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)
第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手,刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?
《蒙娜丽莎之约》优质说课稿 9
一、教材解读:
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来,《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。
二、教学重点:
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
三、教学目标:
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
四、教学过程:
(一)激发兴趣,导入新课。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的'代表作。几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想看看吗?今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!
2.出示课题:蒙娜丽莎之约。(齐读)
读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)
(二)初读课文,感受名画。
1.学生快速默读课文,要求:读通课文,想想课文主要讲了什么?
2.反馈交流。
(三)欣赏名画,感受魅力。
1.默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5~7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。
3.从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
5.随机交流,感受名画的魅力。
(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)
这是一个鲜活的女子,我们终于跟她面对面了,虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读?(指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。)
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且颈项里的血液也仿佛在流动,这个画面似真亦幻,谁来读一读?(指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。)
“血液真的在里面流动”,读到这儿,你一定会在心里默默地称奇,你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?
(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)
学生找到有关句子,出示:那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
指名读,评价(围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”),再指名读,齐读。
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