《美丽的西双版纳》说课稿（苏教版八年级语文上册）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的《美丽的西双版纳》说课稿（苏教版八年级语文上册），仅供参考，希望能够帮助到大家。
一，说教材
1、教材分析
《美丽的西双版纳》是初二汉语文教材上册第五单元的第二篇课文，是一篇充满民族风情的游记。作者以生动的笔触，描绘了西双版纳神奇，秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，向我们介绍了西双版纳的自然景观和人文景观，字里行间流露出热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
2、教学目标的确定及依据
初二年级的学生在学习本课之前学过《阿里山纪行》，对游记的学习有了一些基础，此时的他们天真，活泼，想像力丰富，而且语言组织能力和口头表达能力都有了一定的水平。所以根据这些将本节课目标确定为：
知识与技能：
①通过课文感知西双版纳的自然景观和人文景观。
②根据收集到的内容写一则简单的导游词向同学们介绍。
③了解运用小标题来构建文章的方法。
过程与方法：
①结合文中相关注解，理解文章内容。
②倡导学生课前查找收集关于版纳的资料。
③课堂中鼓励学生运用自主合作探究的学习方法。
情感，态度与价值观：
体会作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
3、根据教学目标和本班学生的实际确定本课教学重点和难点
重点：
①了解西双版纳的自然景观和人文景观。
②根据收集到的内容写一则简单的导游词向同学们介绍。
难点：
①感受西双版纳的自然景观和人文景观。
②提高语言组织能力和口头表达能力。
二，说教学方法与学法
教法
教学中可以通过图片，音乐等辅助手段，让学生直观地欣赏西双版纳的自然风光，感受当地质朴意深的民俗风情，而文章中所反映出的人文思想，还需要引导学生通过多读多想才能体会得出。
另外，我们现在提倡的教学是注重以学生的学为主体，使学生变被动为主动。因此，要让学生自主的选择性地开展学习。这样，学生在趣味盎然的教学中，不仅掌握了知识，更重要的是培养了自主学习的能力。
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
①养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
②学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。
三，说教学程序
本课分三课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计。
一歌曲导入，聆听美
（播放音乐）首先，播放音乐《有一个美丽的地方》，感染学生的情绪，接着以充满激情的开场白创设优美的情境，把学生引入课文，使学生的情感与作品的情感积极交融
（出示教学目标）完成教学目标是学生课堂的主要任务，也是课堂的主线。接下来教学目标的显示就会把学生带入更新的学习境地。
二走进版纳，感受美
请学生快速浏览课文，并用文中的一个词语或一句话说说第一次读课文之后的感受牵出神奇秀丽心驰神往这条明线后，再要求以"《西双版纳》美在……"说说版纳的`美。这一环节是让学生从整体上把握文意，理清思路，了解西双版纳的景物特征。
三浏览版纳，品味美
（课件展示）西双版纳是我国的风景胜地，有神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情，自然景观和人文景观相融合。接下来的板书让学生了解本文作者从众多可写材料中截取事物状态中最鲜明的片段用小标题来构建文章的方法。了解这三个小标题从三个方面突出了总标题中的"美丽"二字。了解"美丽"既点出了版纳的特点，又在文中起照应题目，总领全文的作用。
（课件展示）整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。这一环节让学生选择自己喜欢的画面朗读，说说他喜欢的画面是如何表现美的。
学生找出之后，再请他们有感情地读一读，以此感受那种神奇，秀丽的美。
（课件）作者以丰富，优美的语言介绍了美丽的西双版纳，然而我们的学生大部分并没有亲自感受到。因此选择大量的图片，并配以生动的解说直观的展示西双版纳的美丽风景及民风民俗，这样会使学生对西双版纳有直观的印象。
四、深入探究，展现美
人文景观的美
（课件）如果说自然景观的美是大自然对版纳的恩赐，那么富有特色的傣族文化则是这个民族独特的魅力，文中多处信息向我们展示了傣族质朴意深的民风民情。让学生阅读课文从文中提供的信息中去考察人文景观的美。这一环节主要让学生多方面，多角度了解傣族的风俗文化，进一步感受西双版纳的人文景观的美。
畅游西双版纳
汉语课毕竟不同于地理课，仅仅使学生感知还是不够的，更重要的是让学生体会这种自然美及人文美，学会用文字来表现美的方法
（课件展示）这个环节要求学生根据收集到的内容写一则简单的导游词向同学们介绍。这样的设计既把课堂教学向生活延伸，丰富学生的语言材料，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。
五、归纳总结
学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此我通过问题的形式启发学生谈学习这一课的感受。
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