小学二年级语文说课稿

时间：2024-05-13 13:30:32 说课稿我要投稿

小学二年级语文说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的小学二年级语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级语文说课稿

小学二年级语文说课稿1

　　一、说教材

　　《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

　　在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

　　１、知识与技能目标：

　　会认１４个生字，能有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：

　　在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　３、情感、态度与价值观目标：

　　通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　二、说教法与学法

　　《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

　　１、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

　　２、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　３、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　４、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　三、说教学程序

　　１、情境导入，激发兴趣：

　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

　　⑴首先，用多媒体ＶＣＤ展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

　　⑵接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

　　⑶然后，启发学生：

　　小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

　　２、整体感知，学习生字：

　　⑴第一个环节，初读课文，整体感知：

　　①首先，我让学生读读课文。

　　②接着，让他们说说，自己读懂了什么？

　　③然后，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

　　⑵第二个环节，学习生字，扫清阅读障碍：

　　①首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

　　②接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

　　③然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

　　⑶播放多媒体

　　ＶＣＤ中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。

　　３、多元阅读，以读代讲：

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

　　⑴听课文朗读，启发思考：

　　我首先播放多媒体

　　ＶＣＤ中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：

　　笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

　　⑵精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感：

　　①启发学生：

　　课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？

　　请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

　　学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

　　②让学生说说：

　　你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？

　　激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　③让学生再默读课文：

　　看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的.感受，我都给予肯定和鼓励。

　　⑶听朗读示范，掌握技巧：

　　低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

　　所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体

　　ＶＣＤ中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

　　⑷角色朗读，入情入境：

　　在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

　　⑸配乐齐读，感悟语言：

　　学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

　　４、读写结合，培养语文实践能力：

　　根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体

　　ＶＣＤ中的写话练习进行写诗的训练（画面），以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

　　５、积累语言，课外实践：

　　《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

　　⑴摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

　　⑵到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

　　促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

小学二年级语文说课稿2

　　一、说教材

　　《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子"，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

　　二、说教学目标及重难点

　　（一）单元总体目标：

　　1、认识38个生字，会些39个生字。

　　2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

　　3、让学生明白："世上无难事，只怕有心人"的道理。

　　（二）本课教学目标：

　　1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别"常常"和"往常"的不同用法。

　　3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

　　（三）说教学重点：

　　1、会认生字，会写生字。

　　2、正确流利，有感情的朗读课文。

　　（四）说教学难点：

　　了解"蜜蜂怎么会引路"的道理。

　　三、说教具准备：生字卡片、课文朗读录音。

　　四、说教法：读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

　　五、说学法：预习、读书、阅读、质疑问难、听课

　　六、说教学过程：

　　一、读题导入。

　　1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

　　2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

　　二、初读课文，读正确、读流利。

　　1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

　　2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

　　3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

　　三、细读课文，理解课文内容。

　　1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

　　2、重点指导读第三自然段。

　　（1）列宁是怎样找到养蜂人的.？

　　A列宁的住处在哪儿？

　　B谁能说说花丛在哪儿？

　　C那么，园子在哪儿？

　　D养蜂人的小房子呢？

　　E房子旁边还有什么？

　　（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

　　（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

　　A(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

　　B列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

　　C我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　D列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

　　3、学习第四段。

　　小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

　　（1）请一位小朋友读读第四段课文。

　　（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

　　（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

　　（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

　　（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。

　　（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。

　　（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？

　　四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

　　七、说板书设计：

　　蜜蜂（向导）——园子

　　蜜蜂引路观察思考

　　列宁——小房子（养蜂人）

小学二年级语文说课稿3

各位领导、老师：

　　大家好，我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。

　　一、说教材

　　老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

　　二、说学生

　　《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

　　三、说教学目标

　　根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

　　1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的`统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

　　为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

　　四、说教法

　　《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：

　　情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。

　　五说资源课件生字卡片

　　其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。

　　六、说教学过程

　　第一课时

　　一、启发导入

　　同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?

　　课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……

　　1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?

　　2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)

　　二、学习新课

　　(一)初读课文，整体感知

　　1、(课件)范读课文。

　　要求：

　　(1)边听边勾画出生字，词语。

　　(2)用序号标出自然段。

　　2学生自由读课文

　　要求：

　　1) 读准字音，读通句子。

　　2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

　　3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。

　　4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?

　　(二)学习生字

　　(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?

　　(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

　　(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。

　　(4)游戏，给生字找朋友。

　　三、指导写字。

　　1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”

　　2、生字描红、正确书写。

小学二年级语文说课稿4

　　一、说教材

　　(一)文本解读

　　《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

　　(二)文章在本单元中的地位及作用

　　第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

　　(三)教学目标

　　1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

　　3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

　　(四)教学重点

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

　　教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

　　二、说学生

　　二年级学生的阅读能力令人吃惊，老师要尊重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生情绪，学会倾听、学会发现、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。

　　三、说教法和学法

　　直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

　　四、设计理念

　　1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

　　2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

　　3、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

　　五、教学设计

　　(一)实物导入，引发学生兴趣

　　1、教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。

　　2、板书课题：20.纸船和风筝

　　3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

　　(二)自读课文，整体感知

　　1、自读要求：读准字音，读通课文。

　　2、汇报交流自学情况

　　(三)读文识词，通读理解

　　1、学习1—6自然段

　　(1)自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好朋友?

　　(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福

　　(3)指导朗读“祝你快乐”!“祝你幸福”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗?

　　(4)指名读，小老师读，齐读。

　　(5)齐读1—6自然段。

　　2、学习7—11自然段

　　(1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?

　　(2)指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。

　　(3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的?

　　(4)用“飘荡、漂流”造句。

　　(5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难过得心情。

　　(6)指名读，齐读。

　　(7)最后他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。

　　(8)齐读7—11自然段。

　　(四)解决难点，深入理解

　　1、指名读11节，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢?而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢?

　　2、让我们带着这种复杂的心情，齐读11节。

　　3、如果你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。

　　4、汇报交流。

　　5、齐读课文

　　(五)巩固生字词

　　1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。

　　(六)指导书写生字

　　1、教师范写。2、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

　　(七)作业

　　1、把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。)

　　2、每篇积累

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

小学二年级语文说课稿5

　　说教材

　　《狼和小羊》是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。”课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。

　　教学目标

　　1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。

　　重点难点

　　1、朗读、理解课文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

　　3、分角色读课文

　　说教法学法

　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。

　　一、读中品味词句，了解角色性格

　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在具体情景和语言环境中理解“找碴儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的认识。在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”？学生回答三次。围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的.三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解，来理解狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。特别是在教学小羊第二次反驳狼说的话时，我通过分析理解，让学生体会出小羊此时的心情是什么样的？学生回答：害怕、委屈、难过等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊害怕的喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难过的喊道。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡个性化的朗读，尊重学生的个人体验，读出学生自己心里的感受。

　　二、表演激趣本课具有极强的戏剧冲突

　　故事形象生动，文中角色性格鲜明，非常适宜让学生进行课本剧表演。在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参与的基础上选出一组上台表演。使学生对课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习积极性和自主参与性。

　　三、展开讨论，课外拓展，安全教育

　　1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什么好办法对付它？学生会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。

　　四、最后，让学生续编故事

　　小羊的命运到底会怎么样呢？同学们议论纷纷，有的说狼把小羊吃了，有的说小羊想办法逃走了等。孩子的思维永远是超乎我们的想象的，不管他们如何回答都是经过思考后说出来的，都应该给予鼓励。

　　不足之处

　　本节课也有很多不足之处，本节课的一些不足之处，请各位老师提出宝贵意见，批评指正，谢谢！

小学二年级语文说课稿6

　　一、自我介绍：

　　今天我讲解的是二年级语文课《美丽的公鸡》

　　二、说课文：

　　《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美、无所事事的公鸡以及语重心长的长者老马的形象，故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，有利于小学生理解和记忆。

　　三、说教法：

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课应面向全体学生，本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读，创造了一种形、生有机结合的教学情景，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　四、说学法

　　语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知，让学生学会学习的方法。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平，我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。

　　五、教学目标：

　　★学会本课9个生字,掌握由生字组成的词语。

　　★引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得“一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮助人们做事”的道理。

　　★使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的`教育。

　　★分角色，有感情地朗读课文

　　★通过看图,培养学生的观察能力,学习抓住事物特点进行观察的方法，能用自己的话复述故事。

　　六、教学重点：

　　通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。

　　七、教学难点：

　　理解老马的话的含义。

　　八、学情分析：

　　(一)二年级学生的心理特点

　　1、善于观察，倾听，是语言发展的高峰期

　　2、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。

　　3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

　　(二)可能遇到的问题

　　1、答非所问，答案五花八门，天马行空，不能对老师的问题进行充分的理解和思考

　　2、课堂上捣乱，不能遵守基本的课堂纪律

　　3、行为混乱，对于见习的教师我来说，不听话，没有威信，不能很好的控制课堂气氛

　　九、教学程序：

　　1、激情导入：情景和谜语相结合，小孩子不能自己很好的照顾自己，老师要督促他们及时补充水分

　　2、引入课文对，他就是大公鸡，他是一只怎样的公鸡呢?请同学们打开课本67页，(板书美丽的公鸡)

　　3、验收非纸质作业情况：以防同学以后存在侥幸心理，非纸质作业可以不做;让全班同学不同的程度都举手可以活跃课堂气氛

　　4、分角色，让学生有感情的朗读课文：活跃氛围，有的学生注意力的维持状况不是很好，这样可以吸引孩子注意力，增强持续时间

　　5、培养学生边听边思考问题基本能力：“这是为什么呢”语气要幽默点，引用小沈阳的口吻，增进师生和谐关系

　　6、深入主题，引入课文重难点，引发学生理性认知：让同学开放思维，说出自己的观点

　　7、升华，在原文中捕捉相关信息：最后大公鸡找到了谁?老马是怎么说的?那么大公鸡改变了吗?谁能用课文中的话告诉大家?

　　8、具体分析课文

　　9、和同学一起回归到现实，在实际生活中运用“美”的真正含义，真正理解“什么是真的美”

　　10、结束语：在课堂结束时，总结一下课文，是学生再一次深刻主旨。

　　十、教学理念和策略

　　主旨是在教师的指导下，让学生形成独立阅读能力，从学生的学设计教学过程，尊重学生独特的阅读体验，培养学生自主学习的能力;把阅读与育人、传授知识与发展智能、教师的引导与学生的自主自认的融合起来，使学生在不知不觉中领会课文内容。

　　十一、板书设计与资源应用等

　　黑板的正中央写课文标题《美丽的公鸡》，左半部分简要写该课的重难点、目标、主旨等相关内容，右半部分是随笔写，在讲课过程中，想到了什么，讲到了什么，可以随笔写写画画。总之，板书以简单明了为主。

小学二年级语文说课稿7

　　说课内容

　　人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　说教学目标

　　本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就第二课时向大家介绍。教学目标有三：

　　1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。

　　3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

　　本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。

　　说教法

　　语文教学是有情感、有生命的。《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：

　　一、儿歌激趣，巩固识字。

　　教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着，学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。

　　上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望文章对您有所帮助!

　　二、联系生活，读中感悟。

　　我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请打开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。

　　在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?

　　我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学思考：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立刻把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边思考，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联系了前面学过的知识，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”

　　这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思考。

　　在学生读有所悟的基础上，我播放了一段动画。看后，我问道：“现在你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。

　　顺着孩子的回答，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。

　　读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。

　　读后，注重教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足，我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生的听说能力，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。

　　三、图文结合，读中想象。

　　“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的.红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么开心?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道：“你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。

　　在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。

　　学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。

　　理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。

　　这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面，使学生的情感再次得到升华。

　　读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比较句子和用“可爱的”“高兴地”写一句话的练习。先用可爱的、高兴地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。

　　学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。

　　“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击打开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!” “科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。” 这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的氛围中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。

　　最后教师小结：科利亚也许是被“可爱的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的“创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而高兴地笑……总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。

　　四、拓展延伸，深化主题。

　　当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好办法问候科利亚?”一个学生说：“老师，现在科技发达了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地回答：放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想办法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。

　　最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了文章主题。

　　这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。

　　板书设计主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。

　　总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活。

小学二年级语文说课稿8

　　一、教材分析

　　《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。

　　现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。

　　二、教学目标分析

　　根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：

　　三、教学重点、难点分析

　　新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。

　　四、教材教法、学法分析

　　新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：

　　因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

　　五、教学的策略及运用的分析

　　我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。

　　（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风）

　　（2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。

　　（3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的.兴趣，从而达到朗读的目的。

　　语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？（你喜欢三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，想象能力，创新能力，与人合作的能力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。

　　（4）为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。

　　（5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培养学生一定的语言组织能力。

　　（6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下：

　　（画风）

　　艺丝

　　六、思想总结

　　以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。

小学二年级语文说课稿9

　　一、分析教纲教材，制定教学目标

　　《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

　　整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

　　教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

　　教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。

　　二、根据学生情况确定教法学法

　　新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的`理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

　　三、以学生为主体，安排教学过程

　　《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

　　一、创设情境，复习字词

　　上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。

　　二、板画贴图，进入角色

　　我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。

　　三、入情入境，朗读感悟。

　　（1）感悟松鼠和小熊的快乐

　　让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的快乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发现的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

　　（2）体验松鼠和小熊的失落

　　首先在忧伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的情绪，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。

　　（3）感受松鼠和小熊的兴奋

　　在本部分的教学中，同样注重的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友谊给小熊和松鼠带来的兴奋和激动。

　　四．文情延伸，生命涌动。

　　在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将所有的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？第二个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

　　五、板书设计，突出重点

　　以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

小学二年级语文说课稿10

　　一、说教材

　　各位领导老师下午好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。

　　二、说教学目标

　　根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

　　1、认识11个字，会写8个字。

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。

　　三、说教学重难点

　　我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

　　四、说教学过程

　　结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课激发兴趣。二、创设情境自主识字。三、整体感知合作交流。四、语句引领读中感悟。五、巩固运用拓展延伸。具体过程如下：

　　(一)、导入新课激发兴趣。

　　导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。(板书)

　　(二)、创设情境自主识字。

　　课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。

　　(三)、整体感知合作交流。

　　1、找形态。要求：

　　①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。

　　②划出不懂的词、句，不明白的问题。

　　③找一找我会变什么?

　　让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

　　2、读形态。

　　让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。

　　(四)、语句引领读中感悟。

　　在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。

　　第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。

　　第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。

　　小结一、二段：我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。

　　第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

　　3、说利弊

　　“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。

　　4、拓展练习,说说“我”。

　　出示问题：

　　1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的`句式说出来。

　　2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?

　　让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。

　　(五)、巩固运用拓展延伸。

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

　　《语文课标》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。”

　　五、说板书设计：

　　板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容，又突出教学重难点，更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书：

　　《我是什么》

　　变化

　　水地方利用保护

　　脾气

小学二年级语文说课稿11

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！今天很荣幸站在这里和大家一起交流、学习。我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第18课《慈母情深》。根据教学设计，我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序。

　　一、说教材

　　《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　　根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

　　1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；

　　2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法；

　　3、情感目标：通过对重点句段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的感情；

　　教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情；

　　教学难点：理解作品中人物的思想感情；

　　二、说教法

　　学生是学习和发展的主体。为了提高学生的学习兴趣和教学效率，根据小学高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、文本细读、质疑引导、合作交流、听读学习等教法，放手让学生自主阅读。

　　三、说学情

　　五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面学了一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于现在的学生生活条件优裕了，不了解当时的时代背景，也难以理解作品中人物的感情。因此，我课前让学生自己查找有关作者的资料，或问爷爷奶奶，了解当年的情况，帮助突破本课的难点。本课是略读课，但篇幅比较长，所以我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。课堂上主要通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。

　　四、说教学程序

　　根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了以下教学程序：

　　首先，新课导入，揭示课题。通过复习古诗《游子吟》导入新课。这样，一方面巩固了已学知识，唤起了学生对母亲的感情；一方面又顺理成章的引开了课文；

　　其次，初读课文，整体感知。由于这是一篇阅读课文，所以让学生带着“本文讲了一件什么事情？你有什么感想？”这样的问题初读课文，整体感知一下文本，尊重学生的'主体地位，发挥他们学习的积极性和主动性；

　　再次，细读文本，品味感悟。由于本单元的主题是“父母之爱”，所以，在这一环节中，通过质疑引导学生对母亲语言、动作、外貌的描写来细细地品味感悟伟大的母爱；

　　最后，总结与拓展。通过向学生质疑：“本文通过讲述什么事，表达了什么”来总结出这篇课文的中心。由于本文的重难点是“通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情”。所以，我设计了“最想对母亲说的一句话，最想为母亲做的一件事”活动，通过播放歌曲《母亲》创设情境，让学生更进一步地领会感悟伟大的母爱。由于“母爱”是一个永恒的话题，所以我大胆地对“母爱”进行拓展延伸，通过让学生背诵《祖国啊，我亲爱的祖国！》升华主题，感悟伟大祖国的母爱。

　　总之，在这节课中还存在许许多多不足之处和不尽人意的地方，希望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议来，以期在以后的教学过程中不断改进和提高自己的教育教学水平。谢谢！

小学二年级语文说课稿12

各位评委老师好：

　　今天我说课的内容是《望庐山瀑布》，它是二年级语文第17课《古诗两首》中的第一首。是我国唐代伟大的浪温主义诗人李白的作品。课文是精读课文，描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国河山的情感。通过学习能够丰富学生的古诗积累，培养语感;了解祖国山河的壮丽，使学生受到爱国主义教育。

　　二年级的学生，已经接触学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白都有了一定的了解;初步掌握了古诗的学习方法，积累了一些古诗词的知识。

　　但由于学生年龄小注意力不能长时间集中，理解力不能成熟。所以在设计教学时尽量让学生在活动中学习。

　　我认为这节课的：

　　(一)知识与能力是

　　1、会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字。

　　2、能有感情地朗读、背诵课文。

　　(二)过程与方法是

　　将学习课文与旅行相融合，通过旅途中的各种活动反复训练学习课文。

　　(三)情感、态度与价值观是

　　在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯;喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。

　　会认“庐、瀑、炉、疑”4生字，会写“炉、烟、银、流”4个字;能背诵古诗。是这节课的重点，而让学生感受大自然的秀美、神奇是这节课的难点。所以上课时给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助他们克服这个难点。

　　我将这节课设计成在去旅游地的`车上导游引导游客做各咱竞赛活动的过程。将教学内容与活动相机结合，让学生在活动中学习本课内容。开展的活动有：谈论图片、我会读、书法比赛、欣赏歌曲、朗诵比赛、有奖答题、古诗文比赛等。谈论图片通过投影三幅图片激发学生想要去这个地方旅游的兴趣。然后投影火车及老师的图片将学生带入到旅游车的情景中，教师变成了导游而学生成和游客。通过列车广播员的介绍，让学生明白今天的目的地庐山及庐山的相关情况。这实际是本节课的导入部分。

　　因为要去庐山旅游，这时导游也就是老师就要求学生要了解庐山有关的字词，通过我会读，一是检查学生课前对本课生字的预习情况，二是通过教师范读，小老师领读，学生齐读，开火车读等形式让学生学会本节课要认识的字。这是检查预习部分。

　　书法比赛，是通过学生读字/教师在黑板上书写，学生跟教师书空，边写边说笔画/学生代表到黑板上书写，其他同学在田字格本上书写/组长检查书写，写的好的画笑脸，写的不好的画哭脸等形式让他们学会本节课要会写的字。

　　欣赏歌曲，让学生在车上休息放松一下的同时让学生初步感知课文内容。教师适时介绍这首歌的相关情况，然后引出下一个活动朗诵比赛。

　　朗诵比赛通过录音的讲解及观看图片，让学生大体了解这首的意思，然后通过学生试读/听录音读/跟录音读/学生齐读/分小组读等形式让学生练习掌握本课，然后小组推选代表参加班内朗诵比赛，教师对优秀者给予表扬和奖励。这实际是学习课文内容的过程。

　　有奖问答实际是本节课的当堂达标测试，根据本课内容我设计了有针对性的练习题，学生通过凭门票参加问答赢取奖品的形式，激发学生的参与热情，进一步巩固本课所学的内容。

　　我会读，是本节课要求学生认识的字，看拼音写词语是本课要求学生会写的字，第3题是背诵本课，第4题是古诗填空，第5题是运用所学。

　　最后的古诗文比赛是让学生在课下收集有关的古诗文，然后进行比赛的活动，这实际上是布置的课后作业。

　　导入课题和检查预习是3-4-5教学模式中的课前延伸部分，学写生字、初步感知课文、学习课文、达标测试是课内探究部分，课后作业就是课后提升部分。

小学二年级语文说课稿13

　　[分析教材]

　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　[分析学生]

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　[教学理念]

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[设计特色]

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的`创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

　　[教学目标]

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教学流程]

　　一、自读课文，贴图讲故事。

　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　1）自学生字词，读通课文。

　　2）提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1）图文结合，指导朗读第一段。

　　（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

　　（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。

　　（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

　　（5）小组比赛读后互相评议。

　　2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。

　　（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

　　（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真

　　美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）

　　（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

　　（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

　　（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）

　　（7）学生互评，评出各自的优缺点。

　　4）指导朗读最后一段。

　　（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话？

　　A. 学生汇报。

　　1“美丽极了！”要读出赞美的语气。

　　2 “啊，这难道是自己的影子吗？”要读出不相信的语气。

　　3 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B. 师生赛读。

　　C. 师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事。

　　1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？

　　1) 在学习小组内讲。

　　2) 每组派代表上讲台来讲。

　　3) 学生互评。评出“创意奖”

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

　　1) 学生自己续编故事。

　　2) 学生互评，评出“异想天开”奖。

　　四、自编自演，深化理解。

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

小学二年级语文说课稿14

　　本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。本文是民间神话故事《沉香救母》的第二部分。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了凶恶的二郎神，力劈华山，救出母亲。

　　经过研读文本，我设定了三条教学目标：

　　1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下结构的字，理解由生字组成的词语。

　　2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。

　　3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培养学生的想象能力。

　　重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。

　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了很多的环节：通过图片展示、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，给予学生一定的想象空间，通过教师和学生的表演使人物的形象更加丰满。同时在教学中也注重能力的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。

　　基于这一理念，我是这样设计教学的：

　　课文第一自然段比较简单，主要感受沉香的“救母心切”。刚开始设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香拜别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转眼间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发现写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香拜别师傅的对话。

　　课文第二自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，出现了反复使用的量词，对文本核心价值的理解很有帮助。这重点段我是这样处理的：

　　一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。

　　二、分句指导感受。

　　（一）第一句首先通过学生看图和教师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危险，以此感悟到沉香的勇敢。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了无数座这样的高山和越过无数道这样的深涧。之后，让学生积累词语“跋山涉水”。最后进行感情朗读和句式训练。

　　（二）第二句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积累词语“餐风饮露”，最后进行感情朗读。

　　（三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了很多伤，然后通过看图再次感受，最后进行朗读提升理解。

　　（四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。

　　三、齐读第二自然段感受沉香一路上的艰辛。

　　课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮助打败了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观察，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。

　　课文第四自然段也是文章的'重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注重情感的投入、心灵的共鸣。因为如果没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个部分来走：一是抓沉香的心情“无比激动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、教师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，非常自然。

　　最后说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。

　　设想尚不成熟，望各位老师多多指导。谢谢大家！

小学二年级语文说课稿15

　　教学内容：

　　二年级下册苏教版语文18鸟岛

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

　　教学难点：

　　培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学准备：

　　词卡片、课件。

　　一、引入：

　　青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550平方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）

　　二、初读课文

　　1、自读课文。

　　2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：

　　（课件出示）

　　西部养育玉白色筑巢人类

　　拾鸟蛋因为朋友密密麻麻

　　小火车开起来

　　3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。

　　下面听听老师的友情提醒：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区别“蜜”与“密”，谁来说一说。

　　4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？

　　一群一群筑巢安家养育后代

　　各种各样密密麻麻一个挨着一个

　　5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。

　　6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）

　　三、品读课文

　　（一）、鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？

　　（课件出示）

　　“闻名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

　　（二）、那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。

　　1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.

　　2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——陆续。（课件出示）

　　3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。

　　4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。

　　（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？

　　1、观看录像

　　2、说说给你印象最深的是什么？

　　3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！

　　4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。

　　5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”

　　6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

　　（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥

　　7、说说鸟儿在干什么？

　　（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。

　　8、岛上的`鸟真有意思，小组比赛读第一句话。

　　9、（课件出示）第三自然段第二、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？

　　10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）

　　11、谁再来读第二、第三句给大家听。自己再读读。

　　12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）

　　13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

　　14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第三自然段，全班齐读。

　　15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）

　　四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观“来鸟岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　1、小朋友们读读最后一个自然段。

　　2、老师可要提问了：

　　（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以

　　（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为

　　（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！

　　五、书写指导：“类”的“米”的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。