《天火之谜》说课稿

时间：2024-09-15 11:47:54 说课稿我要投稿

《天火之谜》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的《天火之谜》说课稿，欢迎大家分享。

《天火之谜》说课稿

　　一、说教材：

　　这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前，大胆探索的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

　　课文共6个自然段，可以分为3段。第一段（第一自然段），写雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2—5自然段），写富兰克林通过亲自进行“风筝实验”，终于揭开了“天火之谜”。第三段（第6自然段），写富兰克林利用他的发现造福人类，发明了防止雷暴伤人的避雷针。

　　巧妙地运用烘托的手法来表现人物的精神、品质是本文写作上的最大特点。文章用过去人们对雷暴的害怕，来烘托富兰克林为了探索自然奥秘而毫不畏惧的精神；用别人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。透过这些烘托使人感到富兰克林最终获得的成功是来之不易的。

　　因此，把本课的教学目标定位在：

　　“知识与能力”目标：

　　1、学会本课11个生字，理解新词的意思，会用“推测”，“不足为奇”造句。

　　2、给课文分段，会选用课文的语句概括段意。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

　　“过程与方法”目标：

　　4、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

　　本课的重点、难点是：

　　为使学生能借助具体的语言材料体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神，教学时必须指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。

　　课时安排：2课时

　　二、说教法学法：

　　本文主要向我们叙述了富兰克林法解开天火之谜的经过，因此在教学时可采用“以述促读”的方法指导学生精读课文。首先要向学生提出“述”的要求，告诉他们读了这一课，每个同学要能面对全班复述课文，还要在课后把这个故事讲给自己亲近的人听。要想讲得好，就必须把故事的前因、经过、结果交待清楚，还要把关键的地方讲具体、讲生动。把让学生体会“富兰克林是个怎样的人？”作为贯穿整个教学过程的一条主线。这样，学生就有了精读的明确目标和内在动力。接着，就可以围绕以上两点指导他们练读、练述。在学习过程中，要抓住文中的关键词句的理解和朗读，通过人们对富兰克林的冷嘲热讽的态度和富兰克林坚持不懈、为了探索自然奥秘而毫不畏惧的探索精神的对比，来真切地体会富兰克林的坚毅品质。

　　三、说教学过程：

　　（一）导入：

　　大自然有许多的谜，比如风雨雷电，过去人们不懂得用科学的方法去研究和解释，因而产生了许多神话传说，甚至是迷信，现在这些谜已经或正在被人类一一解开。在这过程中很多人付出了艰苦的努力，美国科学家富兰克林就是其中的一位。他为我们人类作出了哪一项巨大的贡献呢？我们一起来学习课文。

　　（二）自读课文，读通课文，读准字音，了解课文的内容。

　　（三）检查学生的读书情况，整体感知课文。

　　1、指名学生朗读课文，检查生字词的认读情况，找一找课文的哪些自然段具体写了富兰克林解开天火之谜的经过，在此基础上，指导学生给课文分段，并学着选用课文的语句概括段意。

　　2、在读通课文的基础上，让学生说说，富兰克林给你留下了怎样的印象？

　　（四）深入学习课文。

　　1、教学第一段。

　　指导学生体会雷暴发生的频繁和威力之巨大，由此体会人们对神秘的雷暴的害怕。

　　2、教学第二段。

　　（１）自读课文2—5小节，思考：富兰克林是个怎样的人？把你认为最能表现富兰克林品格的语句划下来，同时还可以写写你的感想。