《我家乡在哪里》第一课时说课稿

时间:2022-07-06 16:12:44 说课稿 我要投稿

《我家乡在哪里》第一课时说课稿

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编精心整理的《我家乡在哪里》第一课时说课稿,希望能够帮助到大家。

《我家乡在哪里》第一课时说课稿

  一、说教材分析  

  教育家苏霍姆林斯基说:“人的文明最精细的表现在情感里”,而品德与社会正是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。

  《我的家乡在哪里》旨在引导学生认识到每个人都有自己的家乡,并激发他们想了解家乡的兴趣,明白家乡是祖国的一部分,画一画自己的家乡,让学生初步知道和了解祖国的五种主要地形及基本特征。

  二、说教学目标  

  根据教材编排意图、课程标准,结合中年级学生实际,我把本课教学目标定位为:  

  知识目标:会看中国地图,认识方向、图例、比例尺;  

  能力目标:能借助地图了解自己家乡的地理位置,知道家乡是祖国的一部分;  

  情感目标:激发学生热爱家乡的情感;  

  三、说教学重、难点  

  根据教材地位、特点,本课的重点是:会看中国地图,认识方向、图例、比例尺;  

  难点是:能借助地图了解自己家乡的地理位置,知道家乡是祖国的一部分;  

  四、说教学准备  

  中国地图、尺子、笔;  

  五、说教法  

  课标指出:教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发、用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会,教师不仅要让学生“知其然”,还要让学生“知其所以然”,因此在教法选择上有:直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法。

  六、说学法  

  我们常说“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习技巧的人”。有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础,因此本课的学法有:角色扮演法、想象探究法、动手测算法、作品展示法。

  七、说教学过程  

  (一)歌曲导入,诱趣入题  

  音频课件播放《在那桃花盛开的地方》说:我们每个人都有自己的家乡,那是我们生长的地方,我们从小喝着家乡的水长大,家乡的一山一水,一草一木对我们都是那样的亲切,引入新课。

  设计意图:托尔斯泰说:“成功的教学不是强制,而是激发学生的兴趣。”让学生伴随着优美的音乐走进课堂,走进本课的教学内容,提高学习兴趣。

  (二)看图学文  

  1、(课件出示)中国政区图;  

  2、学习地图上的语言,(这一部分可联系三年级下册第四单元“学看平面图”的内容);  

  认识方向、图例、比例尺,明白只有确定方向,才能确定地图上某一点的方位;知道比例尺,才能计算出图上两个地点之间的实际距离;了解图例,才能读懂地图上表示的内容。

  3、让学生在地图上找出自己的家乡——福建,及家乡周边的邻省等;  

  设计意图:品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程,学生通过从中国地图上获得了解家乡的有关信息,明白家乡是祖国的一部分。

  (三)、课堂教学延伸  

  1、让学生分别扮演不同地区的小朋友,然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置;  

  2、学生测量一下从自己家乡到不同地区的图上距离,并根据比例尺计算实际距离;  

  设计意图:大纲指出品社课要坚持知、情、意、行相统一的原则,而要达到这一目的,就要注重教学的延伸,加强课程内容与学生生活实际的密切联系。

  (四)、画家乡,深化导行  

  1、出示家乡的.地图,让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓,知道家乡省会城市;  

  2、生先想象一下它象什么?如果涂颜色,我会选择什么颜色?  

  3、画作展示,评选优秀作品;  

  设计意图:苏联教育家马卡连科说:“在学生的思维和行为之间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。”学生通过动脑想家乡,动手画家乡,从而将家乡和自己的情感、态度结合起来,唤起学生内心深处对家乡的感觉,有效的突破本课的教学难点。

  (五)、课堂总结,布置作业  

  1、学了这一课,你明白了什么?  

  2、家乡是每个人成长的地方,家乡在每个人的心里一定有许多想要表述的言语,课后请大家互相说一说自己的家乡;  

  设计意图:课堂总结是本课的系统概括、深化,还可诱发学生的求知欲和积极的思维,使学生进入更深层次的探究;  

  八、说板书设计  

  1、我的家乡在哪里

  方向、图例、比例尺  

  ↓

  画家乡  

  ↓

  爱家乡  

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