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三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿（通用6篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿 1
教学内容：
1、聆听口笛独奏曲《苗岭的早晨》
2、学唱和表演《一支短笛轻轻吹》
3、复习歌曲《小牧笛》
教学任务分析：
《一支短笛轻轻吹》是人音版第六册第三单元的一首歌曲，这是一首曲调欢快活泼、具有民歌风味的儿童歌曲。该曲以短笛的吹奏叙说了家乡的美景，赞美了生活的幸福，富有童趣。歌曲为拍，羽调式，带再现的单二部曲式。第一乐段由四个乐句构成，第一、二、四个乐句各为4小节，其中第三乐句为3小节，节奏紧凑，曲调欢快跳跃，并运用了顿音的唱法，形象地模拟了银铃般的清脆笛声，悠扬动听。第二乐段共有五个乐句，第一、二乐句采用了切分音与顿音的结合，句末呼应的手法表达了孩子欢乐喜悦的心情。只有三个乐节的第三乐句把歌曲推向高潮，而第四、五乐句再现了前段的第三、四乐句。最后以悠扬的笛声结束在“6”主音上，抒发了对家乡甜美的赞美之情。
学生情况分析与教学理念：
我个人认为生活在城市的孩子基本上是无法体会到乡村的那种朴实纯洁的自然美的。因此，我们任何一个学科的老师都有责任来帮助这些孩子们提高审美能力，让他们通过各种各样的方式来获得美的享受和体验，从而陶冶美的情操，而音乐是最好的一种诱导方式。所以，我根据这一年龄段的学生的生理与心理特征，在设计《一支短笛轻轻吹》这首歌的教学时，穿插了欣赏教学。由于这首歌曲是以“短笛”为主线的，所以我选了与“笛子”有关的内容《苗岭的早晨》，并且结合对已学内容的复习，给学生创设了一个美的意境。将美的文学语言诱导融入欣赏教学，将抽象的、漫无目的地听音乐转化成一个享受美的过程，使学生始终都处在一个美的意境当中，优化教学过程，达到教学目的。
教学目标：
1、引导学生通过看、听、唱、舞、奏、创等音乐实践活动来感受童年生活的乐趣；
2、指导学生较有感情地演唱《一支短笛轻轻吹》，并能通过节奏速度的变化表现主人翁的情感变化；
3、通过以聆听音乐——表现音乐——创造音乐为主的.审美活动，引导学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美的情感，从而与之产生强烈的情感共鸣。
教学重点：
能较有感情地演唱《一支短笛轻轻吹》第一段，并用不同的手法来表现不同的情感。
教学难点：
歌曲中笛子的模拟声节奏：前十六分音符与后十六分音符的同时出现。
即：3352|33525|3212|的解决。
教学方法：情境诱导、体验感受、自主合作互学、评价等。
课前准备：多媒体教具、抄写的歌曲挂图、部分打击乐器。
课型：
以唱歌教学为主的综合课。
教学流程设计：
教学环节教师主导活动学生主体活动设计意图
导入与聆听部分
1、播放《苗岭的早晨》片段，组织学生在优美抒情的音乐声中进教室。
2、设问：知道这是什么乐曲吗？是用什么乐器演奏的？
3、教师介绍口笛，并引导学生聆听全曲。
4、听了这么一段优美动听的音乐以后你有什么样的感觉？你的脑海里会出现什么样的画面？1、伴随音乐，怀着愉悦的心情走进教室，跟教师律动。
2、思考并回答问题。
3、在教师引导下完整3聆听全曲。
4、根据音乐情境在脑海中勾勒画面，并用自己组织的具有文学性的语言来描述。创设一个美的环境吸引学生注意力，唤起学生对音乐美的感受，初步了解“口笛”及其特征，培养学生对音乐的感受能力，提高学生的审美能力与口头表达能力。
复习
《小牧笛》1、引言：就在这春意浓浓的清晨，一个小女孩儿嚷着要跟哥哥去放牧、上学，于是哥哥就背起书包，带上他心爱的小牧笛和妹妹去放牧。他俩来到一个小山坡上，看到这么美的风景可开心了。于是哥哥就吹起了小牧笛，小女孩儿唱起了歌。我们来听听他们是怎么唱的？
2、教师范唱练声曲：
3 3|3—|3 51|
啊哩哩，啊哩
13．|3352|33525|
哩。哩哩嘟的哩哩嘟的嘟
3212||先慢唱，后
哩嘟哩的。
教师用笛子示范，突出乐曲模拟笛声的特点。
3、播放《小牧笛》录音
引言：过了一会儿，小女孩跑到哥哥身边要哥哥唱歌，哥哥想了想就唱起了学校里刚学的一首歌。听，这是什么歌呀？
4、教师弹奏旋律伴奏。
1、聆听教师讲述小故事，把自己融入教师有意创设的情境中去。
2、练声，要求做到：前半句连贯悠远，顿音处轻巧、有弹性。
3、聆听《小牧笛》录音范唱，并有感情地哼唱。（录音播放片段后切断再继续）
4、跟琴演唱全曲。通过讲述小故事自然过渡到练声这一环节，也提前解决歌曲中的难点乐句，为更好地学习歌曲作铺垫，并指导学生掌握顿音的演唱方法。
教师用笛子示范让课堂更真实生动，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
温故而知新，通过对已学内容的复习，延伸到新歌的教学中来。
三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿 2
一、说教材
《一支短笛轻轻吹》是一首旋律轻快、节奏简洁的儿童歌曲，2/4 拍，大调式，歌词以 “短笛”“小鸟”“春风” 等意象勾勒出活泼的春日图景，充满童真童趣。歌曲音域适中（主要集中在小字一组 c 到小字二组 g），节奏以四分音符、八分音符为主，辅以简单附点，符合低年级学生的音域和节奏感知能力，既能培养演唱能力，又能渗透自然美育。
二、说学情
低年级学生以形象思维为主，喜欢游戏化、情境化学习，已掌握简单节奏和基础音高，但对附点节奏的把握和情感表达的细腻度不足。本节课将通过情境创设、节奏游戏等方式降低学习难度，激发参与热情。
三、说教学目标
情感态度与价值观：感受歌曲轻快活泼的风格，体会春天的美好与童年的快乐，培养对自然和音乐的热爱。
过程与方法：通过聆听模唱、节奏游戏、情境表演等活动，掌握歌曲演唱，初步感知附点节奏的韵律。
知识与技能：能有感情地演唱歌曲，准确演唱附点节奏，尝试用动作表现歌曲意境。
四、说教学重难点
重点：有感情演唱歌曲，把握轻快的演唱风格。
难点：准确演唱 “短笛轻轻吹呀吹” 中的附点节奏。
五、说教学准备
多媒体课件（春日风景图、歌曲音频）、短笛模型、节奏卡片（四分音符、八分音符、附点音符）。
六、说教学过程
情境导入，激发兴趣（5 分钟）
播放春日鸟鸣音频，出示春日风景图：“小朋友们，听！谁在唱歌？看！春天来了，花儿开了，小鸟飞了，还有人在吹着好听的乐器呢！”
出示短笛模型：“这是短笛，它的声音轻轻的.、脆脆的，今天我们就来学唱一首关于短笛的歌 ——《一支短笛轻轻吹》。” 板书课题。
聆听感知，熟悉旋律（8 分钟）
初听歌曲：“歌曲里唱到了什么？听了感觉怎么样？”（引导学生说出 “短笛、小鸟、春风”，感受 “轻快、好听”）
复听歌曲：教师手持短笛模型随音乐轻晃，学生跟随音乐拍手打节拍，初步感知节奏。
节奏游戏：出示节奏卡片，用 “叮”“咚” 模拟短笛声音练节奏，重点练附点节奏 “×. × | × × |”，用 “吹呀吹” 的口型辅助感知。
学唱歌曲，突破难点（15 分钟）
模唱旋律：教师用钢琴分句弹旋律，学生用 “lu” 模唱，重点纠正附点节奏处的音准。
填词演唱：分句教唱歌词，针对 “短笛轻轻吹呀吹”“小鸟翩翩飞呀飞” 等附点乐句，先念歌词再演唱，强调 “呀” 字要轻短。
完整演唱：加入拍手伴奏，引导学生用轻快的声音演唱，想象 “吹短笛”“看小鸟” 的快乐场景。
情境表演，深化体验（10 分钟）
分组创编：一组扮演 “吹短笛的人”（持模型轻晃），一组扮演 “小鸟”（做飞的动作），一组扮演 “春风”（轻摆手臂）。
综合表演：播放歌曲，各组配合表演，教师引导学生边唱边做动作，增强情感表达。
总结拓展，情感升华（2 分钟）
小结：“今天我们学会了唱《一支短笛轻轻吹》，感受到了春天的美好。希望小朋友们多听好听的音乐，多观察自然的美。”
拓展：鼓励学生课后用小乐器模仿短笛声音，感受音乐的乐趣。
七、说板书设计
一支短笛轻轻吹
节奏：×. × | × × |（附点节奏：吹呀吹）
情绪：轻快、快乐
场景：短笛、小鸟、春天
三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿 3
一、说教材
《一支短笛轻轻吹》是一首富有童趣的儿童歌曲，2/4 拍，旋律流畅，歌词简洁生动，通过 “短笛”“小鸟” 等意象营造出轻松愉悦的氛围。歌曲包含附点节奏和简单的二声部雏形（可创编），适合中年级学生进行演唱、创编与乐器伴奏综合训练，既能巩固演唱技能，又能培养音乐创造力。
二、说学情
中年级学生已掌握基本节奏和演唱技巧，能独立演唱简单歌曲，对音乐创编有一定好奇心，但二声部配合能力较弱。本节课将通过分层教学、小组合作等方式，在演唱基础上拓展创编，提升综合能力。
三、说教学目标
情感态度与价值观：感受歌曲的童真与活力，体会音乐表达的画面感，增强团队合作意识和创造力。
过程与方法：通过演唱、创编、乐器伴奏等活动，熟练演唱歌曲，尝试创编二声部伴唱和节奏伴奏。
知识与技能：能准确、有感情地演唱歌曲，掌握附点节奏，尝试用口琴和打击乐器为歌曲伴奏。
四、说教学重难点
重点：熟练演唱歌曲，用多样形式表现歌曲。
难点：创编简单二声部伴唱并与主旋律配合。
五、说教学准备
多媒体课件（歌曲音频、伴奏音频）、口琴、沙锤、三角铁、节奏谱、二声部创编谱。
六、说教学过程
复习导入，衔接旧知（5 分钟）
播放歌曲音频，学生齐唱低年级学过的片段：“还记得这首歌吗？今天我们不仅要唱好它，还要给它加‘新花样’呢！”
回顾附点节奏：“歌曲里哪个地方唱起来有‘晃一晃’的.感觉？”（“吹呀吹”），用拍手强化节奏记忆。
精唱歌曲，夯实基础（10 分钟）
完整演唱：学生完整演唱歌曲，教师点评，纠正音准和节奏问题，强调 “轻快、明亮” 的演唱情绪。
情感处理：提问 “短笛吹得轻轻的，我们唱的时候声音要怎么样？小鸟飞得多开心，这里的声音可以怎么样？” 引导学生用 “轻 — 亮” 对比表现歌曲层次。
创编拓展，丰富表现（15 分钟）
节奏伴奏创编：分组发放沙锤、三角铁，引导学生为歌曲编伴奏：“前奏用三角铁轻轻敲，主歌用沙锤打‘× × | × × |’，副歌加三角铁点缀。” 小组练习后展示。
二声部创编：出示创编谱，主旋律唱原歌词，二声部用 “啊” 唱长音 “5 — | 3 — |”，先分声部练，再合练，教师用钢琴引导音准。
乐器伴奏：部分学生用口琴吹主旋律，部分学生用打击乐器伴奏，部分学生唱二声部，综合表现歌曲。
展示评价，总结提升（8 分钟）
完整展示：各组配合进行综合表演，教师用相机记录，播放给学生看。
互评互赏：“你觉得哪个小组的伴奏最好听？二声部合得怎么样？” 教师点评，肯定创编成果。
小结：“今天我们不仅唱好了歌，还当了小作曲家、小演奏家，音乐就是这样充满乐趣，希望大家多尝试创造音乐！”
七、说板书设计
一支短笛轻轻吹
演唱：轻快、明亮
创编：
节奏伴奏：沙锤（× ×）、三角铁（× —）
二声部：啊 — | 啊 — |
表现：唱 + 奏 + 伴
三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿 4
一、说教材
《一支短笛轻轻吹》旋律清新明快，歌词富有画面感，是培养学生音乐欣赏能力和创编能力的良好素材。高年级学生可通过分析歌曲结构、旋律特点，结合乐器音色认知，进行更深入的欣赏和创编，感受音乐要素对情感表达的作用。
二、说学情
高年级学生具备较强的音乐分析和自主学习能力，能准确演唱复杂节奏，对乐器音色有一定认知，但创编时易缺乏思路。本节课通过赏析引路、范例启发，引导学生有方向地创编。
三、说教学目标
情感态度与价值观：深入感受歌曲的意境美和童真美，培养音乐赏析能力和创新思维，增强对音乐的审美能力。
过程与方法：通过赏析、讨论、小组创编等活动，分析歌曲音乐要素，完成歌词或旋律创编。
知识与技能：能准确分析歌曲的.节奏、旋律特点，独立或合作完成简单创编，并用演唱或演奏展示。
四、说教学重难点
重点：分析歌曲音乐要素，感受意境与音乐要素的关联。
难点：结合歌曲风格进行合理创编，保持旋律连贯性。
五、说教学准备
多媒体课件（歌曲音频、不同乐器演奏版本、旋律分析图）、吉他、口琴、创编工作表。
六、说教学过程
对比欣赏，导入新课（6 分钟）
播放歌曲钢琴版和短笛演奏版：“这两个版本有什么不同？短笛的音色让歌曲多了什么感觉？”（引导学生说出 “钢琴版柔和，短笛版轻快明亮”）
导入：“今天我们不仅要欣赏《一支短笛轻轻吹》，还要探索它的音乐秘密，甚至创作自己的版本！”
深度赏析，解构歌曲（10 分钟）
结构分析：播放歌曲，引导学生划分 “主歌 + 副歌” 结构，标注 “主歌（描述场景）— 副歌（抒情感叹）”。
要素分析：出示旋律分析图，从节奏（附点节奏增活力）、旋律（级进为主显流畅，跳进显活泼）、音色（短笛音色契合 “轻轻吹”）三个维度讨论 “音乐如何表现‘轻快、童真’”。
演唱巩固：带着分析结果完整演唱，强调副歌 “啊” 的抒情性和主歌的叙事性。
创编实践，展示提升（18 分钟）
创编任务：分组选择任务 ——① 歌词创编：替换 “短笛、小鸟” 为 “风筝、蝴蝶” 等春日意象；② 旋律创编：改编副歌旋律，保持节奏不变；③ 乐器编配：用吉他、口琴为歌曲编配不同伴奏型。
小组创作：发放创编工作表，教师巡回指导，提供范例（如歌词创编：“一只风筝轻轻飞，蝴蝶翩翩追呀追”）。
成果展示：各组上台展示，说明创编思路，师生点评：“创编是否符合歌曲风格？有没有保留‘轻快’的感觉？”
总结拓展，升华审美（6 分钟）
小结：“今天我们从赏析到创编，发现音乐的魅力不仅在于听和唱，更在于创造。每一个音符都能表达不同的情感，希望大家带着这份灵感，发现更多音乐之美。”
拓展：布置作业 “为家乡的风景写一段歌词，套用歌曲旋律演唱”。
七、说板书设计
一支短笛轻轻吹
结构：主歌（叙事）+ 副歌（抒情）
要素：节奏（附点增活力）、旋律（级进 + 跳进）、音色（短笛显轻快）
创编：歌词 / 旋律 / 伴奏
三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿 5
一、说教材
《一支短笛轻轻吹》旋律简单、节奏明快、歌词贴近儿童生活，音域在小字一组 d 到小字二组 a 之间，符合幼小衔接阶段儿童的感知能力。歌曲以 “吹、飞” 等动作性词汇为主，适合通过动作模仿、感官体验开展启蒙教学，培养音乐兴趣和节奏感。
二、说学情
幼小衔接儿童注意力持续时间短，以具象思维和感官体验为主，对 “节奏”“旋律” 等抽象概念无认知，但喜欢模仿和游戏。本节课以 “游戏 + 体验” 为核心，避免抽象讲解，让学生在玩中感受音乐。
三、说教学目标
情感态度与价值观：在游戏和演唱中感受音乐的快乐，喜欢参与音乐活动，培养对音乐的亲切感。
过程与方法：通过动作模仿、感官游戏、情境体验等活动，初步学唱歌曲，感知节奏和旋律的快慢、高低。
知识与技能：能跟随音乐演唱歌曲片段，用动作表现 “吹短笛、小鸟飞”，初步感知 “轻轻” 的演唱力度。
四、说教学重难点
重点：跟随音乐演唱歌曲片段，参与音乐游戏。
难点：理解 “轻轻吹” 的力度，用轻柔的声音演唱。
五、说教学准备
多媒体课件（卡通短笛、小鸟图片、歌曲动画）、彩色小纸条（模拟 “笛声”）、小鸟手偶。
六、说教学过程
游戏导入，激活感官（5 分钟）
“吹纸条” 游戏：给每位学生发彩色小纸条，引导学生 “轻轻吹” 让纸条飘起来，“用力吹” 让纸条飞得高：“小朋友们，轻轻吹的'时候，纸条怎么样？用力吹呢？今天有个乐器也会‘轻轻吹’哦！”
播放歌曲动画：“看！卡通小矮人在吹短笛，小鸟在飞，我们一起学他吹短笛吧！”
体验感知，学唱片段（10 分钟）
模仿动作：教师做 “握短笛”“轻轻吹” 动作，学生模仿；做 “小鸟飞” 动作，引导 “轻轻飞” 对应 “轻轻吹”。
跟唱片段：播放歌曲副歌部分 “一支短笛轻轻吹，啊，轻轻吹”，教师用手偶领唱，学生跟唱，用纸条 “飘” 的动作提示 “轻轻” 的力度。
节奏感知：用 “跺脚” 模拟 “走路”，“拍手” 模拟 “吹笛”，跟随音乐做动作，感知 “一拍一下” 的节奏。
情境游戏，深化体验（15 分钟）
“森林音乐会” 游戏：布置 “森林” 场景（贴小鸟、花朵图片），学生分为 “吹笛组”（持纸条）和 “小鸟组”（戴手偶）。
音乐响起：“吹笛组” 轻轻吹纸条，“小鸟组” 轻轻飞，唱到 “小鸟翩翩飞呀飞” 时，两组互动游戏。
反复游戏 2-3 次，让学生在情境中熟悉歌曲，感受力度和节奏。
总结回顾，延续兴趣（5 分钟）
集体表演：播放歌曲完整音频，全体学生边唱边做动作，教师用手偶互动。
小结：“今天我们在森林里开了音乐会，吹了短笛，和小鸟一起玩，音乐真好玩！下次我们再玩更多音乐游戏好不好？”
七、说板书设计
一支短笛轻轻吹
动作：吹短笛（轻握）、小鸟飞（轻摆）
声音：轻轻的
游戏：森林音乐会
三年级音乐一支短笛轻轻吹说课稿 6
一、说教材
《一支短笛轻轻吹》虽为儿童歌曲，但旋律流畅、结构清晰，可作为初中音乐特长生的基础演唱与伴奏训练素材。通过对歌曲的艺术处理（如气息控制、情感层次）、伴奏编配（如和声设计、织体变化），提升特长生的演唱技巧和伴奏能力，培养音乐表现力。
二、说学情
初中音乐特长生具备扎实的演唱和乐器基础（如钢琴、吉他），能理解音乐术语，掌握和声基本原理，但在 “以情带声” 和伴奏织体创新上需提升。本节课通过精准指导和编配实践，强化专业技能。
三、说教学目标
情感态度与价值观：通过艺术处理和编配，深化对歌曲童真意境的理解，培养严谨的专业态度和艺术创造力。
过程与方法：通过演唱技巧指导、和声分析、伴奏编配等活动，掌握歌曲的艺术演唱和多形式伴奏。
知识与技能：能运用气息控制、强弱处理演唱歌曲，完成钢琴或吉他伴奏编配，实现演唱与伴奏的默契配合。
四、说教学重难点
重点：歌曲的艺术演唱（气息、强弱、情感层次）和伴奏编配。
难点：伴奏织体与演唱情感的契合，演唱与伴奏的配合默契。
五、说教学准备
多媒体课件（歌曲乐谱、和声分析图）、钢琴、吉他、音响设备。
六、说教学过程
专业导入，明确目标（5 分钟）
播放专业歌手演唱版本：“这首儿童歌曲看似简单，却藏着演唱和伴奏的技巧。今天我们从‘演唱艺术处理’和‘伴奏编配’两个角度，让它更具表现力。” 板书课题。
出示乐谱：回顾歌曲结构（主歌 2 段 + 副歌 2 段），明确本节课任务。
演唱指导，艺术处理（12 分钟）
气息与力度：分析 “轻轻吹” 需用 “弱气息”，“啊，翩翩飞” 需用 “渐强气息”，示范 “腹式呼吸”，学生练习，纠正 “漏气”“力度平淡” 问题。
情感层次：引导 “主歌叙事要亲切，副歌抒情要明亮”，用 “讲述故事” 的语气唱主歌，用 “感叹” 的`语气唱副歌。
细节处理：指导 “呀” 字的轻咬字，附点节奏的 “弹性” 处理，避免生硬。
分组演唱：特长生分组演唱，教师点评，强化艺术处理要点。
伴奏编配，实践创新（15 分钟）
和声分析：分析歌曲调性（C 大调），设计和声进行（主歌：C—F—G—C；副歌：C—G—Am—F—C—G—C）。
织体设计：分组设计伴奏织体 ——① 钢琴：主歌用 “分解和弦”（轻盈），副歌用 “柱式和弦”（饱满）；② 吉他：主歌用 “指弹”，副歌用 “扫弦”。
编配实践：各组根据设计编配伴奏，教师指导和声连接和织体变化，强调 “伴奏服务于演唱，不抢声”。
合作展示，点评提升（8 分钟）
合作表演：演唱组与伴奏组配合表演，录制视频回放。
专业点评：从 “演唱气息、情感层次、伴奏织体、配合默契” 四个维度点评，提出改进建议（如 “副歌伴奏可加入低音线条增强层次感”）。
优化重唱：针对问题改进后，再次表演，强化专业表现力。
总结拓展，迁移应用（5 分钟）
小结：“今天我们通过艺术处理和编配，让一首简单的歌曲更具魅力。演唱的核心是‘以情带声’，伴奏的核心是‘烘托情感’，这是所有音乐表演的关键。”
拓展：布置作业 “选择一首民歌，运用本节课方法进行艺术处理和伴奏编配”。
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