《小数大小比较》说课稿

时间：2022-07-13 17:15:18 说课稿我要投稿

《小数大小比较》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的《小数大小比较》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《小数大小比较》说课稿

《小数大小比较》说课稿1

　　一、说教材

　　本节课的教学内容是人教版小学数学第八册第四单元认识小数中“小数的大小比较”（课本第60页，例4）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

　　二、学情分析

　　学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

　　这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

　　三、说教学目标：

　　1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

　　3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

　　四、说教法、学法

　　情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

　　自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

　　五、教学重、难点：

　　比较两个小数大小的方法。

　　六、教学过程：

　　一、情境导入：

　　1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？

　　学生交流活动，教师加以鼓励评价。

　　2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。

　　二、学习新知。

　　1.情境展现，主题图（运动会上跳远比赛的成绩单）。并出示如下信息：

　　看到代表队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排出名次吗?要使学生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,自己找出答案.汇报交流.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30＞5.95＞5.87＞5.85

　　总结比较方法：两个小数比大小，先比整数部分，如果整数部分相同，就从十分位开始依次比较小数部分。

　　2．出示课件巩固练习。

　　3．知识迁移

　　在这个环节上，我通过两个游戏：让学生们比较下面每组中两个数的大小。0.286＜0.5140.51＜0.52

　　这样学生们能够进一步掌握小数的大小比较方法，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。

　　教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

　　在学生们回答的基础上总结：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）

　　4．比较分析

　　教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

　　三、拓展运用。

　　1、出示运动会上110米栏成绩单完成练一练．

　　四、课堂小结：

　　通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，谁能说一说小数的大小比较方法吗？希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

《小数大小比较》说课稿2

　　“小数大小的比较”一课是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”这一单元的内容，下面我从教材分析、教法与学法和活动过程等三个方面来进行阐述。

　　一、说教材分析

　　这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。

　　《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：

　　1．掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。

　　2．感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

　　3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。

　　本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。

　　二、说教法与学法

　　《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。

　　三、说过程设计

　　根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：

　　创设情景，引入课题

　　复习导入，探索新知

　　比较大小，应用知识

　　总结回顾，解决问题

　　下面我就这四个活动过程做具体的阐述：

　　（一）创设情景，引入课题男同学都喜欢跳远这项体育活动，体育组<王>老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成绩排名引入新题。这一环节的设计，调动学生学习的积极性，促使学生主动投入学习活动中。

　　（二）复习导入，探索新知

　　本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。

　　（1）出示几道练习题，请学生回答，说说你是怎么比较的。

　　（2）总结整数大小的比较方法。

　　（三）比较大小，应用新知

　　本环节的设计主要是以学生生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进行比较，其中包含三个知识点，即整数部分的比较，小数部分十分位上数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。教师给学生创设了实实在在的探究空间，学生通过讨论交流，最后得出比较方法，初步感受了数学与生活的密切联系，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。

　　（四）总结回顾，解决问题

　　本环节主要是做一些练习题，回过头来解决开始设计的问题：男同学跳远成绩的排名。这样能使新知识学以志用。

　　在本节课即将结束时，进行总结，问学生这节课我们学到了什么？师生共同总结小数比较大小的方法。引导学生进行最后的总结与交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和体会引导学生思考并初步尝试解决实际生活问题，从而提升数学学习的实际价值。

《小数大小比较》说课稿3

　　一、说教材

　　本节课的教学内容是苏教版小学数学第九册第三单元认识小数中小数的大小比较（课本第36-37页，例7）。本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。

　　二、学情分析

　　学生在以前已经学习了整数大小比较，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。本课中安排了一个购买学习用品的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

　　这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。

　　三、说教学目标：

　　1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

　　2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。

　　3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

　　四、说教法、学法

　　情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。

　　自主探索、合作交流的学习方法。学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

　　五、教学重、难点：

　　比较两个小数大小的方法。

　　六、教学过程：

　　一、情境导入：

　　师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店奇奇文具店。现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？

　　（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）

　　师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？

　　生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。

　　师：由这些发现你们想到了什么？

　　生1：哪样文具的价格要贵一些？

　　生2：它们一共要多少钱啊？

　　师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容小数的大小比较板书课题。

　　二、学习新知。

　　1、探索比较小数大小的方法。

　　师：大家都先来猜一猜，哪一种文具要便宜一些？还要想一想，这是为什么呢？

　　生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。

　　生2：0.6是60个0.01，0.48是48个0。01，0.60.48

　　生3：通过转化为图形可以看出0.60.48

　　师：真不错，大家都是很聪明的，想到的方法还真多啊！

　　2．大胆猜测：

　　师：在以前，大家学过整数的大小比较吗？还记得整数是如何比较的吗？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

　　在这个环节上，我充分发挥自己的引导作用：让学生们回忆旧有的知识并将已经掌握的整数大小比较方法进一步扩展到小数的大小比较上，进行一次知识的延伸与扩展。从而让学生成了学习的主人，自觉地投入到学习当中去。

　　老师这儿还有两个小数要比较大小，你们会吗？大家分组讨论一下。

　　出示试一试。比较下面每组中两个数的大小。

　　7.96○8.32 0.13○0.129

　　教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

　　4．比较分析

　　教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？

　　三、拓展运用。

　　1、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超过两位。（两名同学之家展开的这种合作、竞争可以提高学生的兴趣。）

　　2、完成练一练．

　　2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米

　　8．02○8．20 0．76○0．706

　　3．练习六第七题

　　让学生独立完成，初步理解每个小数在数轴都有一个对应的点，并知道越靠近右边，小数就越大

　　4、判断

　　（1）6．8096．799（）（2）5．15．1002（）

　　（3）38．74838．75（）（4）0．0090．010（）

　　学生口答结果，并说出理由。这个题目可以不断提高学生们的口头表达能力并能进一步掌握小数的大小比较方法。

　　5、练习六第九题

　　出示统计图表，让学生们通过观察，找出其中所包含的信息。让学生们分小组讨论：看那个小组能提出的问题多？鼓励学生们开动脑筋，发现问题并解决问题。

　　6、练习六第十题

　　□中能填几？7.31□.4 0.5420.5□3

　　学生分组讨论，在小组内交流想法。口头回答问题，并说出自己的`发现。

　　五、课堂小结：

《小数大小比较》说课稿4

　　大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元“小数的大小比较”下面我从四个方面进行我的说课。

　　一、说教材

　　1、教材地位：本课的内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的，学生在以前已经学习了“整数大小比较”那时比较单一，两位数的大小，一般不脱离现实情境和具体的量来抽象地比较数的大小的，且仅限于整数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较的方法，是对小数的认识与应用的一次性的提升，使学生感受小数的大小不仅不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。并且能在实际生活中灵活应用，使学生体会到生活中处处有数学。

　　2、教学目标

　　(一)使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小；

　　(二)通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解；

　　(三)在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

　　3、说教学的重、难点

　　教学重点是小数大小的比较方法和步骤；

　　学习中的难点是小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。

　　二、说教法

　　根据教学要求，结合教材特点，为了更好地完成教学任务，整堂课我主要以游戏教学为主。力求符合学生生活情境的学习氛围，引导学生积极投入到学习当中。改变一贯的老师问，学生答的传统方式，让学生主动提出问题，启发学生在游戏中更有意义地探索新知，接受新知，避免了灌注式讲解，高度集中学生的学习注意力。

　　三、说学法

　　四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。因此我的教学内容紧贴生活，在学习中生活，在生活中学习易获得成功的快乐。

　　四、说教学过程