部编版五年级下册第一单元说课稿

部编版五年级下册第一单元说课稿（精选10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的部编版五年级下册第一单元说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 1

　　一、教材概况

　　全日制小学语文五年制第十册第七组中的首篇课文一《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词。能用“阻挠”、“主持”造句。背诵课文第三、四自然段。懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段。理解全文，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像。“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。

　　二、教程设计

　　在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：

　　1．找出中心句，理解文章思路。

　　在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。

　　2．给合训练点，讲读第二段。

　　在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。

　　3．突破难点，讲读第三段。

　　詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的'难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。

　　（1）詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？

　　（2）他是怎样克服的？

　　（3）概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？

　　“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：

　　（1）中部凿井法是怎么回事？

　　（2）火车在“人”字形线路中怎么上坡？

　　由此设计了这样的教学过程来突破难点：

　　中部凿井法：

　　a．开凿隧道一般采用什么方法？（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。）

　　b．学生读“中部凿井法”的内容。

　　c．学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）

　　d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。

　　“人”字形线路。

　　a．出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。

　　b．学生根据书上的说明上台演示。

　　c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。

　　4．反复朗读，激发民族自豪感。

　　从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。

　　三、设计意图

　　1．抓中心句展开教学，体现训练的整体性。

　　紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。

　　2．探求方法，培养能力，体现训练的主体性。

　　其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：

　　第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求。做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟。而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。

　　这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题。从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。

　　其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。

　　其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。

　　四、教学特色

　　本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：

　　在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深刻的教育，这是本文教学的一大特点。

　　1．情感的诱发。教学开始，简介时代背景：中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。

　　2．情感的发展。学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。

　　3．情感的升华。学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。

　　遵循情感发展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个队段，缺一不可。抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。

　　总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有其一定的整体性。把学生的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性。而在学法上的运用，体现其举一反三，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 2

　　一、设计理念：

　　《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，让学生体会感动的语句。感受老共产党的光辉形象。

　　二、编排意图：

　　一是继续引导学生在感人的故事中受到感情的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；

　　二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　1、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　2、教学难点：理解题目所蕴含的深意。

　　三、教学流程：

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　1、以前我们学过有关“桥”的课文，都有哪几篇？其中《跨越海峡的生命桥》主要讲了什么呢？今天我们要学习的课文是《桥》，这也是一座生命题，齐读课题。

　　2、读了课题，你有什么问题。

　　[设计意图：此环节的.设计主要利用已学知识与本课所学知识的联系，自然导入新课。明白这座桥是一座生命桥。古人说：“学贵有疑。”通过学生质疑，培养学生问题意识。]

　　（二）初读课文，整体感知课文。

　　学生自读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

　　[设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解老村支部书记是怎样一个人。]

　　（三）品读课文，领悟情感。

　　1、请同学们自由读课文，看看课文哪些地方最令你感动？画出关语句，并在旁边写上感动的原因，再试着把你的感动通过朗读表现出来。

　　2、教师在学生汇报时，随机出示句子进行指导。

　　（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　（2）比较句子。

　　A、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个共产党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　B、老汉突然跑上前，从队伍里拎出一个小伙子，叫道：“你还算是个共产党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

　　①比较这两个句子，哪句表达的效果好，为什么？

　　②老汉明知道这是自己的儿子，为什么还一定要小伙子排到后面去。

　　③从中看出老汉是怎样一个人

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 3

　　一、说教材

　　1.教学内容

　　人教版小学数学五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》。

　　2.教学目标

　　（1）知道分数是怎样产生的。

　　（2）让学生在说一说、分一分、画一画、折一折等实践活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，知道分子、分母、分数单位的含义，培养学生实际操作和抽象概括的能力。

　　（3）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探索、合作学习的能力。

　　（4）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。

　　3.教学重点

　　建立单位“1”的概念，理解并掌握分数的意义和分数单位的含义。

　　4.教学难点

　　理解单位“1”的概念。

　　二、说教学方法

　　学生学习认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要是学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数的意义，必须遵循学生的认知规律。因此在教学中我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学方法，并穿插自学练习，通过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位“1”这一难点，层层推进，步步深入。引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。

　　三、说学法指导

　　学生学习过程的.始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。

　　1.教给学生探索知识的方法。教师为学生准备一把米尺，让学生测量黑板的长度，在测量中发现不能正好得到整数，那么引发学生想到用分数去表示剩余的不足，这就引出了分数的产生。

　　2.让学生利用学具一个圆片、一根细绳、一个正方形或长方形纸片以小组合作的形式将他们画一画、折一折表示1/4，领悟出可以把一个物体看做一个整体单位“1”。然后出示五个苹果和六个熊猫的图片让学生表示其中的1/4，让他们用八支水彩笔自己去分一分表示1/4，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。

　　3.在学生动手操作比较归纳出单位“1”也可以是许多物体组成的整体。让学生再次动手操作体会由于分的份数不同，取得份数不同，产生的分数也不同，在此基础上让学生自己说一说分数的意义，训练学生归纳概括的能力。

　　四、说教学程序

　　（一）分数的产生

　　通过让学生用米尺测量黑板的长度，发现剩余的不足，提出问题剩余的不足怎样来记呢？然后在展示古代人测量物体长度的图片，让学生了解分数那时就已经产生了，最后通过展示两个孩子分东西的图片，让学生进一步感受分数产生的必要性。

　　（二）唤醒已知、探究未知

　　1.通过回顾旧知，为学习新知做准备，激发学生的学习动机，调动学生学习积极性。

　　2.理解单位一的含义

　　教师先展示一个平均分成四份的长方形，让学生自己说一说这里1/4的含义，然后再让学生利用桌上的学具自己通过画一画、折一折等方法表示其中的1/4，请学生代表到投影前向大家展示自己的操作方法及成果。紧接着教师出示平均分成四份的一条线段和一个圆，让学生说一说这里1/4的含义，引导学生说出可以把一个长方形、一个圆、一条线段看做一个整体，随后展示四个苹果，让学生说一说其中1/4的含义，引导学生说出可以把四个苹果看成一个整体，然后出示六个熊猫的图片，提问学生能不能把六个熊猫看成一个整体，紧跟着提问学生还可以把生活中的那些物体看成一个整体，这时提出单位“1”的概念。接下来回到熊猫图片让学生看图片自创作出一些分数，同时教师板书学生说出的分数，并带着学生分析分子分母各是什么含义，这时教师叫学生随机说几个分数并说说它的含义，最后让学生自己先总结分数的意义，然后教师归纳补充得到分数意义完整的概念。

　　3.分数单位

　　首先教师引导学生说一说整数425的计数单位，然后指出分数也有计数单位叫分数单位，让学生自己阅读课本，复述分数单位的意义并举例说明，在这里引导学生归纳：分数单位就是把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，也就是若干分之一，也就是说分数单位是有一个分数分母来决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。最后通过学生和教师配合做的小游戏加深学生对分数单位的理解。

　　（三）反馈练习

　　这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：

　　1.在提出分数意义的概念后分糖果得这道练习让学生加深对分数意义的理解。

　　2.后面的三道练习都是通过具体实际巩固学生对分数的意义的理解。

　　3.隐藏香蕉的这道题是训练学生变换思维去考虑问题的能力。

　　（四）全课小结，揭示课题

　　先让学生说一说这节课的收获，然后教师总结“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 4

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

　　2、学情分析：

　　五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。

　　根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。

　　二、说教学目标

　　1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

　　2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。

　　3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。

　　并以此确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

　　三、说教学方法

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。

　　此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学

　　四、说教学过程

　　我将从以下五个环节展开教学。

　　(一)、以明快的音乐入手，走进《牧童》

　　课前，我先播放了一首欢快的乐曲《田园之歌》，让学生听。随后问学生：欢快的音乐带给你什么样的心情?然后顺势引导：其实，能带给人快乐的事有很多，比如今天老师和大家一起学习，就很快乐。见到久别的朋友，会很快乐。认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。现在，就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。由此导入古诗《牧童》，并板书：牧童

　　这样的安排，我旨在“快乐”二字上展开教学，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生以快乐的心情走进课堂。形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

　　(二)、三读古诗，品味意境

　　歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用了“诵读法”，设计了三“读”环节：

　　1、一读字正腔圆

　　学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点认读“铺”、“蓑”、“卧”。

　　2、二读抑扬顿挫

　　在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。

　　3、三读诗中意境

　　通过以上两个环节的'练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生，会读诗的孩子一定能读懂古诗，请你在心里品一品每一句诗，你从中读出了什么?

　　(1)读出诗中所蕴含的画面

　　此环节我会根据学生的回答，引导学生想象画面意境，让学生用一个合适的词形容一下这景、这人、这物。此时出示课件：你会填吗?

　　（ ）的草 （ ）的笛声 （ ）的牧童 （ ）地躺着

　　（ ）的草场 （ ）的月光 （ ）的的晚风 （ ）的月夜

　　如此，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使诗中的景、人、物变得鲜明生动起来，并为下面的古诗理解降低了难度，体现了学习的阶梯。

　　(2)、读出牧童愉快的心情

　　王国维说：“一切景语皆情语。”本首诗的特点是叙事抒情，情景交融。为了让学生体会诗人的情感，我从诗中人物“牧童”切入，让学生边读边悟。要求学生把所填的词语放到诗中去读一读，并猜一猜这是位什么样的的牧童?大多学生通过反复的读能感受到牧童的快乐心情。在和学生的交流中，我相机板书：快乐、悠闲。

　　“三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动了学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。让学生在读中理解，在读中感悟，在读中思维。充分体现了“快乐读美文，轻松学古诗”的理念。

　　(三)、入诗境，悟诗情

　　在熟读古诗的基础上，我进一步激发学生的学习热情：同学们，你们发现没有?这首诗的题目为《牧童》，可整首诗并没有出现“牧童”二字，你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童?并根据学生的回答进行相机教学。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 5

　　我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的知识。下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

　　一、说教学目标

　　1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。

　　2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。

　　3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。

　　确定本课的教学目标有三点依据：

　　一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。

　　二是基于对教材的认识。《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。从而进一步拓展学生的数与代数知识。教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节知识具有重要的意义。

　　三是基于对学情的分析。五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。

　　也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，认识分数单位。”

　　二、说教法

　　课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以，本节课我的教法以启发探究和引导发现法为主，教会学生用语言表达分数的意义，并在生活中得以运用。

　　三、说学法

　　五年级的学生已初步具备了动手操作，自主探究与合作交流的能力。课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地、富有个性的过程，学生应当由足够多的时间和空间经历“观察、实验、猜测、验证、计算、推理”的过程。因此，本节课，我的学法指导让学生采用自主实践、探究合作交流的形式进行实践突破难点。这样可以让学生体验成功的喜悦，培养学生语言表达能力。

　　四、说教学流程

　　（一）激趣导入，揭示新知。

　　1、通过橡皮泥的合成与平均分，让学生用不同的数来表示。

　　2、交流分数的产生及生活中的分数。

　　（设计意图）：通过具体的事物，为学生创设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数的各个部分的名称进行了一次再现的过程。再次为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。学生从历史、现实的生活中，初步了解分数的`产生、应用的广泛性，呈现了学习分数的必要性和重要性。

　　（二）合作探究，理解分数的意义。

　　1、分组合作，操作研究；

　　2、反馈交流，汇报自己的

　　（设计意图）：在三年级认识分数的基础上，让学生自由表示，加深对分数意义的理解，使学生进一步明确：平均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好准备，同时为理解单位“1”做好铺垫。

　　3、归纳定义，认识单位“1”；

　　4、认识分数单位，深化单位“1”的理解。

　　（设计意图）：通过观察的异同之处，使学生透过表象发现本质，再经历观察、比较、分析总结得出分数的意义，认识单位“1”，理解分数单位。

　　（三）拓展延伸，强化认知

　　1、创造分数：9个橡皮泥，第一个同学取它的，第二个同学取剩下的，发现什么？

　　2、师：老师这里有一个图形，只露出了一部分，我只知道是这个图形的，聪明的孩子们你们还能知道这个图形是什么样的吗？画画看。（一帆风顺）

　　（设计意图）：通过让学生画隐藏的图形，不仅加深了学生对单位“1”的认识、对分数意义的理解，同时培养了学生的数形结合思想。

　　（四）数形结合感情数学之美

　　老师这里有个图形，你们能用分数表示出阴影部分的大小吗？（八卦图、椭圆）

　　（设计意图）：通过直观的图片，激发学生学习数学的欲望，体会数学的价值，培养学生审美观念。

　　（五）总结收获

　　（设计意图）：通过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次交流的机会，让学生相互提醒，进一步突出本节课的知识要点。通过直观的图形展示，激发学生学习数学的欲望，感悟数学的价值，同时培养学生的审美观。

　　五、作业设计：

　　完成课本的“做一做”。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 6

　　一、说教材

　　本单元教材是部编版小学语文五年级下册的第一单元，包含了多篇精选的课文，内容涵盖了自然、生活、情感等多个方面。这些课文旨在通过生动的故事和优美的语言，引导学生感受生活的美好，体会人与人之间的情感，培养学生的阅读能力和审美情趣。

　　二、说教学目标

　　知识与技能目标：

　　掌握本单元生字新词，能够正确读写并理解其含义。

　　理解课文内容，能够概括文章大意，感受作者表达的情感。

　　学习并掌握一定的阅读方法，如略读、精读等，提高阅读效率。

　　过程与方法目标：

　　通过自主阅读、小组讨论、全班交流等方式，培养学生的合作意识和探究精神。

　　引导学生运用已学知识解决实际问题，提高语文综合运用能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　激发学生对自然、生活、情感等方面的兴趣和热爱。

　　培养学生积极向上的人生态度和价值观，增强社会责任感。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受作者表达的情感。

　　学习并掌握一定的阅读方法，提高阅读效率。

　　教学难点：

　　引导学生深入理解课文中的深层含义，体会作者的写作意图。

　　培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

　　四、说教学方法

　　情境教学法：通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　合作学习法：鼓励学生通过小组讨论、全班交流等方式进行合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。

　　以读代讲法：引导学生通过朗读、默读等方式深入理解课文内容，感受作者表达的情感。

　　启发式教学法：通过提问、引导等方式启发学生的思考，培养学生的'思维能力和创新能力。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过展示相关图片或播放视频等方式，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。

　　自主学习：学生自主阅读课文，了解文章大意，标记出不懂的地方。

　　小组合作：学生分组讨论课文中的难点和重点，共同解决问题。

　　全班交流：各小组汇报讨论结果，教师点拨引导，深化理解。

　　拓展延伸：引导学生结合生活实际，谈谈对课文内容的理解和感悟。

　　巩固练习：通过完成相关练习，巩固所学知识，提高语文综合运用能力。

　　六、说教学反思

　　在教学过程中，我注重学生的主体地位，通过创设生动的教学情境和采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也注重培养学生的合作意识和探究精神，鼓励学生通过小组讨论、全班交流等方式进行合作学习。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，如对学生的个体差异关注不够，对部分学生的指导不够到位等。在今后的教学中，我将继续探索和改进教学方法，提高教学效果。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 7

　　一、教材分析

　　本单元是部编版五年级下册数学的第一单元，主题为《观察物体》。本单元内容主要包括从不同角度观察物体的形状，以及根据观察到的形状还原或想象物体的实际形状。这一单元的学习旨在培养学生的空间想象力和几何直观能力，为后续学习更复杂的几何知识打下坚实的基础。

　　二、教学目标

　　知识与技能：学生能够理解从不同角度观察物体时，所看到的形状是不同的；能够掌握基本的观察方法，并能根据观察到的形状进行简单的空间想象。

　　过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间想象力和几何直观能力；学会用数学语言描述观察到的形状，提高数学表达能力。

　　情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神和实践能力；在合作与交流中，培养学生的团队协作精神。

　　三、教学重难点

　　教学重点：掌握从不同角度观察物体的方法，能够根据观察到的形状进行简单的空间想象。

　　教学难点：培养学生的空间想象力和几何直观能力，用数学语言准确描述观察到的形状。

　　四、教学方法与手段

　　直观演示法：利用实物、模型等直观教具，展示从不同角度观察物体的形状，帮助学生理解观察方法。

　　小组合作法：通过小组合作，让学生共同观察、讨论、想象，培养学生的团队协作精神和空间想象力。

　　实践操作法：让学生动手操作，亲自体验观察物体的过程，加深对观察方法的理解。

　　启发引导法：在教学过程中，教师适时进行启发引导，帮助学生发现问题、解决问题，培养学生的探究精神。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过展示一些有趣的图片或实物，引导学生思考从不同角度观察物体时，所看到的`形状是否相同，从而激发学生的学习兴趣。

　　探究新知：

　　引导学生观察实物或模型，了解从不同角度观察物体的方法。

　　让学生分组合作，互相观察、讨论、想象，尝试描述观察到的形状。

　　教师巡视指导，及时发现问题并予以纠正。

　　巩固练习：通过一系列练习题，巩固学生对观察物体方法的理解，提高学生的空间想象力和几何直观能力。

　　课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调观察物体的重要性以及掌握观察方法的意义。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多实践。

　　六、教学评价

　　通过课堂观察、作业检查、单元测试等方式，评价学生对本单元知识的掌握情况。同时，注重评价学生的空间想象力和几何直观能力的发展情况，以及数学表达能力和探究精神的培养情况。

　　七、教学反思

　　在教学过程中，教师要注意观察学生的反应和表现，及时调整教学策略和方法。同时，要注重培养学生的空间想象力和几何直观能力，让学生在实践中不断锻炼和提高。此外，教师还应关注学生的情感态度和价值观的培养，让学生在数学学习中感受到乐趣和成就感。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 8

　　一、教材分析

　　部编版五年级下册第一单元，围绕“走进西部”这一专题组织内容，编排了四篇课文：《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》。这些课文有的描写了西部如诗如画的自然风光，有的讲述了西部建设者感人的故事，有的借物喻人，赞美了边疆建设者的奉献精神。

　　本单元的教学目标是：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中去。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：

　　引导学生把握课文的主要内容，联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

　　体会课文优美的语言，领悟作者的表达方法。

　　教学难点：

　　激发学生热爱西部的思想感情。

　　体会作者的表达方法，并尝试在自己的写作中运用。

　　三、学情分析

　　五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，他们能够通过阅读课文，理解文章的主要内容，并初步感受作者的情感。但是，对于课文中一些含义深刻的句子和作者的表达方法，他们可能还需要教师的引导和点拨。因此，在教学中，教师应注重培养学生的自主阅读能力和独立思考能力，同时也要注意对学生的学习过程进行适时的点拨和引导。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：

　　情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们深入文本，理解内容。

　　启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生自主思考，发现问题，解决问题。

　　读写结合法：在阅读理解的基础上，引导学生进行写作练习，将所学到的知识运用到实践中去。

　　教学手段：

　　多媒体课件：利用多媒体课件展示西部风光和课文相关图片，增强学生对文本的`理解。

　　朗读录音：通过播放课文的朗读录音，帮助学生纠正发音，提高朗读水平。

　　小组合作：通过小组合作的方式，让学生互相交流、互相学习，提高学习效率。

　　五、教学过程设计

　　导入新课：通过播放西部风光的视频或图片，引导学生进入学习情境，激发学习兴趣。

　　自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章的主要内容，感受作者的情感。

　　交流合作：分小组进行讨论，交流自己的理解和感受，提出疑问和困惑。

　　教师点拨：针对学生的疑问和困惑，教师进行点拨和引导，帮助学生深入理解课文。

　　拓展延伸：引导学生搜集与西部相关的资料，加深对西部的认识和了解。同时，引导学生进行写作练习，将所学到的知识运用到实践中去。

　　总结反思：对本节课的学习进行总结和反思，让学生明确自己的学习成果和不足之处，为今后的学习提供借鉴和参考。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 9

　　一、说教材

　　部编版五年级下册第一单元以“走进西部”为主题，编排了四篇课文：《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》。这四篇课文分别从不同的角度反映了西部的美丽风光与建设成就，表达了作者对西部的热爱和向往之情。本单元的教学目标是引导学生通过阅读文本，了解西部的地理、历史、文化，感受西部的自然风光和人文情怀，培养学生的爱国主义情感和对祖国的热爱之情。

　　二、说学情

　　五年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读课文，理解课文的基本内容。但由于年龄和阅历的限制，他们对西部的`了解可能还不够深入，对西部的一些特有文化和现象可能感到陌生。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过阅读文本、查阅资料、观看图片等方式，加深对西部的了解，激发学生的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　知识与技能：

　　认识本单元生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解课文内容，体会作者对西部的热爱和向往之情。

　　学习并运用本单元的写作方法，如抓住特点描写景物、通过具体事例表现人物品质等。

　　过程与方法：

　　通过自主阅读、小组合作等方式，培养学生的阅读能力和理解能力。

　　引导学生运用查阅资料、观看图片等方法，加深对西部的了解。

　　情感、态度与价值观：

　　激发学生对西部的热爱和向往之情，培养学生的爱国主义情感。

　　引导学生关注西部的发展，培养学生的社会责任感和使命感。

　　四、说教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者对西部的热爱和向往之情。

　　学习并运用本单元的写作方法。

　　教学难点：

　　引导学生通过具体事例感受西部人民的精神风貌和建设成就。

　　培养学生的爱国主义情感和对祖国的热爱之情。

　　五、说教学方法

　　情境导入法：通过展示西部的自然风光和人文景观图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　自主阅读法：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。

　　小组合作法：通过小组合作的方式，让学生共同讨论、交流，加深对课文的理解和感受。

　　拓展延伸法：引导学生通过查阅资料、观看图片等方式，加深对西部的了解，拓展学生的知识面。

　　六、说教学过程

　　导入新课：通过展示西部的自然风光和人文景观图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　自主阅读：引导学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的情感。教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

　　小组合作：让学生分组讨论课文中的重点内容和难点问题，共同交流、探讨，加深对课文的理解和感受。

　　拓展延伸：引导学生通过查阅资料、观看图片等方式，加深对西部的了解。教师可以提供一些相关的资料和图片供学生参考。

　　归纳总结：教师对本单元的教学内容进行归纳总结，强调本单元的教学目标和重点难点，帮助学生巩固所学知识。

　　作业布置：布置适量的课后作业，如抄写生字新词、背诵课文、写作练习等，以巩固所学知识并提高学生的写作能力。

　　七、说板书设计

　　本单元的板书设计可以包括以下几个部分：

　　课题：《走进西部》

　　教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　　课文题目：《草原》《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》

　　写作方法：抓住特点描写景物、通过具体事例表现人物品质等

　　拓展延伸：西部自然风光、人文景观图片和相关资料展示区

　　通过这样的板书设计，可以帮助学生更好地理解和记忆本单元的教学内容。

　　部编版五年级下册第一单元说课稿 10

　　一、说课背景

　　部编版五年级下册第一单元以“童年”为主题，通过一系列课文，引导学生回忆和感受童年时光的纯真与美好。本单元旨在让学生通过阅读和学习，理解童年生活的多彩与丰富，同时学习如何体会课文表达的思想感情，并学习将一件事的重点部分写具体。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

　　引导学生认识并掌握本单元生词，正确读写相关词语。

　　指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　帮助学生理解课文主要内容，体会作者从字里行间表达的思想感情。

　　引导学生学习作者如何将一件事的重点部分写具体。

　　过程与方法：

　　培养学生的自主阅读能力，学会从文本中获取信息，理解内容。

　　鼓励学生通过合作学习，共同探究课文的主题和深层含义。

　　指导学生运用朗读、讨论、写作等多种方式，表达对课文的理解和感受。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对童年生活的回忆和珍惜，感受童年的纯真与美好。

　　引导学生理解并尊重每个人的童年经历和感受，培养同理心。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

　　学习作者如何将一件事的重点部分写具体，提高学生的写作能力。

　　教学难点：

　　引导学生深入理解课文中的深层含义，感受作者的情感变化。

　　指导学生运用所学方法，将自己的童年经历或感受写成一篇具体的文章。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：

　　情境教学法：通过创设与课文相关的情境，引导学生入境生情，更好地理解课文。

　　合作学习法：鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，共同探究课文的主题和深层含义。

　　以读代讲法：指导学生通过朗读课文，感受作者的情感变化，理解课文的主要内容。

　　教学手段：

　　利用多媒体设备，展示与课文相关的图片、视频等素材，丰富教学内容。

　　设计多样化的教学活动，如角色扮演、辩论会、写作比赛等，激发学生的学习兴趣。

　　五、教学过程设计

　　导入新课：通过展示与童年相关的图片或视频，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。

　　自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，并标出不懂的问题。

　　合作学习：学生分小组讨论课文的主题和深层含义，共同解决问题。教师巡视指导，及时解答学生的疑问。

　　汇报交流：各小组汇报讨论成果，展示学习成果。教师总结归纳，帮助学生深入理解课文。

　　拓展延伸：引导学生回忆自己的童年经历或感受，并运用所学方法，将自己的经历或感受写成一篇具体的文章。

　　总结评价：对本节课的学习内容和学生的'学习情况进行总结评价，提出下一步的学习建议。

　　六、说课反思

　　本节课通过多样化的教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣和积极性。学生在自主学习、合作学习中逐渐深入理解了课文的主要内容和深层含义，并学会了如何将一件事的重点部分写具体。同时，本节课也注重培养学生的情感态度与价值观，引导学生珍惜童年时光，感受童年的纯真与美好。然而，在教学过程中，教师还需注意关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行差异化教学。

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