玩出了名堂说课稿

时间：2022-10-27 10:17:00 说课稿我要投稿

玩出了名堂说课稿

　　作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的玩出了名堂说课稿，希望能够帮助到大家。

玩出了名堂说课稿

玩出了名堂说课稿1

　　《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

　　根据课文的特点我预设了如下学习目标：

　　1、识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等词语。

　　2、较有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

　　重点是：在朗读中感悟、体会

　　难点是：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

　　2、学生交流。

　　3、导入，玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。板书课题。

　　（1）学生读题，读了题目你有什么想问的？

　　（教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？；他玩出什么名堂？）

　　（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。）

　　二、初读感知

　　1、出示自读要求。

　　（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

　　（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

　　2、学生自主读书。

　　3、检查自学。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的（3）指名分段朗读课文。

　　三、精读课文，领悟玩法

　　1、多遍朗读课文第三自然段。

　　（1）画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

　　（2）学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。(在让学生自读时动手画一画，培养学生动脑、动手的好习惯)

　　（3）能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

　　2、学生朗读第四自然段。

　　（1）自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

　　（2）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。（放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。）

　　3、交流讨论

　　（1）有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

　　（2）有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

　　（3）有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

　　4、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？（充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。）

　　四、课后活动

　　搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。（引导学生进行一定的课外阅读，学习一些课外知识。）

　　但整节课下来，总觉得学生学习的主动性还可以，能通过读来解决一些问题，但是在朗读方面还有待进一步加强。

玩出了名堂说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材简析《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

　　2、根据课文的特点我预设了如下学习目标：

　　（1）认识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。能正确读出“名堂、浪费、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。

　　（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。

　　（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。

　　教学重点：认识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。

　　二、说教法和学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：1、抓重点词句品读。文中描

　　写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让学生说说自已平时怎么玩，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。

　　三、说教学过程根据预定的目标我设计了以下教学流程：

　　（一）谈话导入

　　1、国庆节大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家长对孩子玩的态度引出课文“玩耍常常被认为是浪费时间的行为”，玩耍是不是真的就一无是处，毫无意义？今天我们就就来学习一则小故事，看看玩到底有没有意义？——引出课题《玩出了名堂》

　　从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。

　　2、检验上节课的学习成果，复习生字词。

　　（二）初读感知

　　1、学生明确自读要求，自主读书。

　　2、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？”

　　（三）品读课文

　　1、接上一环节学生答案，引导学生学习第五自然段。学生自读，齐读。品味句子：连英国女王和俄国沙皇也去拜访他看他的玩具。两个国家的领导人去拜访一个看门人，他到底做了什么？我们一起来学习

　　第三、四自然段。

　　2、学生自读课文，画出表示列文虎克玩的句子。品读第三自然段，在磨玻璃那句话中，我引导学生从中品味：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品味，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会认识到玩中要耐心，有持久性，才会成功。引出玩出名堂的一个条件：坚持不懈

　　3、列文虎克能坚持的原因：喜欢。结束第二段

　　4、玩出放大镜后，列文虎克并没有停止玩，他又有了新的玩法，指导学习第四段。玩放大镜这句话中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”让他们多读，锻炼学生有感情的朗读课文，让学生体会要会思考，才有新玩法，才会有新发现，再以练习“我突然想到??会怎么样呢，我一试，啊，不得了??”让学生说自己在玩中的收获。这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。后面写他的发现的句子表达深入浅出，十分生动活泼。通过看一段视频，理解 “小人国”里的“居民”是什么？

　　四、总结，交流感想

　　1、再次理清本课的故事脉络，并适时讲清发明、发现两词，让学生理解名堂在课文中的意思是“发明、发现”。

　　2、再回到课文第一段，引导学生说出第一段统领全文的作用。

　　3、谈感悟，在本课最后，我设计让学生谈自己的感悟。最后老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是浪费时间的，有的伟大的发现都是

　　在玩耍中产生的，当然这玩耍需要耐心、细致的观察、用心的思考才有可能有伟大的发现。最后老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。

　　本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三年级的孩子来说也有点难度，再加上自己教学机智不够，所以在课堂上还有许多的不足，希望大家指导，今后我会继续努力，谢谢。

玩出了名堂说课稿3

　　小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》，将从设计理念、学情分析、教材解读、教学方法、教学预设、板书设计六个方面来进行说课。

　　一、设计理念

　　新课标提出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。介于此，我认为在本课的教学中要以"玩"为中心，以培养学生的观察兴趣和观察习惯为着力点，引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。

　　二、学情分析

　　1、三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。

　　2、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。

　　3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句等。

　　三、说教材

　　1、教材简析：

　　本篇课文讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩放大镜，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做放大镜，玩放大镜，在玩中有了惊人的发现，做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中养成留心观察事物的好习惯。全文贯穿一个"玩"字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成，下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

　　2、教学目标：

　　a.知识目标：

　　会认6个生字，会写"堂、镜、闲"等12个生字。正确读写"名堂、浪费、镜片"等词语，区分"调""看"、"磨"等多音字。

　　b.能力目标：

　　正确、流利地朗读课文，理解课文内容，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

　　c.情感目标：

　　培养学生观察能力，激发学生好奇心和求知欲。

　　3.教学重点：

　　学会生字、新词，理解课文主要内容。

　　4.教学难点：

　　引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

　　四、说教法和学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：1、抓重点词句品。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。3、读写结合。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以"玩"切入，用谈话的形式让学生说说自已平时喜欢的游戏，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。

　　五、说教学设计

　　根据预定的目标我设计了以下教学流程：

　　（一）、谈"玩"入题

　　1、板书"玩"并组词，让学生说说自己平时喜欢玩什么？

　　从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。

　　2、质疑课题，到底玩出了什么名堂？

　　帮助学生树立问题意识，以名堂入手，抓住课文的中心，激起学生阅读兴趣，为下面教学的顺利进行做铺垫。

　　（二）初读感知，理解内容

　　1、自由读课文，读通、读顺句子，遇到难读的句子请多读几遍。

　　2、再次自由读课文，边读边想，你从这个故事中知道了什么？

　　随着学生的发言，教师相应板书：

　　镜片放大镜

　　放大镜显微镜

　　显微镜微生物

　　理清故事脉络后，我们还要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。我请同学们借助这些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式将他玩的过程说下来。而这就是故事的主要内容啊！()这一环节设计，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。

　　3、分段读课文，读通难读的句子，解决开课提的问题。

　　在此环节，我在检查学生的朗读时发现最后一段比较难读，还有"王""皇"两读音比较接近很容易读错，所以我又带着学生读，让他们读通句子，掌握生字"皇"的读音。交流玩出了什么名堂时？结合资料袋，让学生了解我们的周围到处都有微生物，学生交流课前搜集到的有关列文虎克、显微镜、微生物的图片及文字材料。

　　4、出示生词，检查预习情况

　　三年级的学生已经有了一定的识字、写字基础，因此，我通过利用多媒体课件，以考考你的激励语言来让学生自主识字，调动了学生学习的积极性。提示学生注意后鼻音"堂、镜、访"以及多音字"调"的发音。

　　5、由多音字"调"引导学生找另外三个多音字，自然过渡到第三自然段的学习中。

　　（三）围绕"怎么玩",学习第三、四自然段

　　1、品词：

　　课标指出：三年级的阅读教学应注重培养学生"理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"这一组反义词，有效的促进学生感悟到列文虎克伟大的细心和耐心。

　　2、品句：

　　训练学生说用"一边……一边……"练习说话。这个环节设计，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

　　3、品读：

　　我两次让学生想象列文虎克当时心里会怎么想？这样揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟，读得更有感情。

　　（四）总结，交流感想

　　再次理清本课的故事脉络，并适时板书发明、发现两词，真正理解列文虎克发明了显微镜，发现了微生物，这就是他玩出的大名堂，加深印象。

　　（五）课堂练习：

　　练习写"拜、堂、镜、闲、待"等生字。

　　（六）课后活动

　　你在玩耍中得到了什么乐趣和收获？快说出来和大家共享吧！

　　七、板书设计：

　　板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，理解课文的主要内容。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果，板书如下：

　　玩

　　15 玩出了名堂

　　镜片放大镜

　　发明

　　放大镜显微镜

　　发现

　　显微镜微生物

玩出了名堂说课稿4

各位老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是《玩出了名堂》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法，教学流程，板书设计这几个方面进行阐述。

　　首先我来谈谈对教材的解读。

　　《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

　　根据新课标对第二学段的目标要求、结合单元主题、课文内容、学生的年龄特点以及认知规律，我将本课的教学目标确立为：

　　1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

　　3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。

　　3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

　　根据新课标对第二学段的要求和教材特点，我确定本课的教学重点为：有感情地朗读课文，了解主要内容。引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

　　结合课文的特点和学生的实际，我确定本课教学难点为：从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。

　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

　　一、谈话揭题，质疑导入。

　　让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。

　　二、由疑而入，整体感知。

　　丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

　　三、精读课文，领悟玩法。

　　放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。

　　充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。

　　四、课堂练习，当堂展评。

　　通过练习写生字词语，当堂展评检验学生对生字词的掌握情况。

　　五、课后活动。

　　1、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

　　2、通过开展搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事的活动，引导学生进行一定的课外阅读，学习一些课外知识。

　　总之，在整个教学过程中我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

　　以上是我对这节课的粗浅的设计，总之这节课还有很多的不成熟，有许多值得反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。

　　最后来说说我的板书设计。板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，这一节课的板书设计，我紧扣列文虎克一步一步不断玩出的名堂设计了一个阶梯形状的板书，并用省略号拓展学生思维空间，楼梯下是支撑这些伟大发明的精神支柱，既突出了人类文明进步的阶梯――发明创造，永攀高峰。又蕴含着科学精神是人类一切创造发明的源泉，是做人做事、处人处事的根本。

　　我的说课到此结束，不当之处，恳请各位老师批评指正！

玩出了名堂说课稿5

　　一、设计理念：

　　本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

　　二、教材分析：

　　1、本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。

　　2、课文语言表达准确而又生动活泼。

　　3、全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。

　　三、学情分析：

　　1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。

　　2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。

　　3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。

　　基于以上考虑，我们设定如下教学目标：

　　四、教学目标：

　　1、读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。

　　3、引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

　　五、教学重点：

　　引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。

　　六、教学难点：

　　感悟文中蕴含的道理。

　　七、教学过程：（第二课时）

　　为了达成上述目标，我们设计本课教学为五大环节。

　　1、回顾课文内容（3分钟）。

　　2、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理（5分钟）。

　　3、感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）。

　　4、感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样（15分钟）。

　　5、联系生活，深化主题（5分钟）。

　　（一）回顾课文内容（3分钟）。

　　上课伊始，教师板书：玩。同学们都喜欢玩，老师也喜欢。通过第一课时的学习，我们认识了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板书：列文虎克。他通过自己的努力一步步玩出了大名堂。板书：名堂。

　　同学们，你知道“名堂”这个词在词典是什么意思吗？学生发言时，教师依次出示三种解释：1、花样；2、成绩；3、道理。请同学们好好读读书，思考：你觉得哪种解释更有道理？在文章中找找理由。

　　根据一般人的阅读经验及前测，我们估计选择成绩的学生居多。理由在课文第5自然段，这就自然过渡到下一环节的学习。：感受“大名堂”。

　　为什么直接切入课文最后，抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流呢？我们考虑，这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。

　　（二）感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）。

　　1、名堂是指什么？

　　我们先要帮助学生明确这个大名堂是指什么，可以请同学通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩？

　　此时，可以利用课件出示几则微生物的图片，丰富学生的必要认知，又增强了学生的阅读兴趣。

　　2、感悟名堂之大。

　　紧接着，我们引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先请你轻声自由朗读这一段下面的文字，学生有所感之后，在讨论中教师顺学而导。

　　学生可能会谈到这句话：

　　（1）英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。

　　我们可以请同学们谈谈自己对“英国皇家学会”的了解。学生交流资料，丰富必要的认知，当他们知道看门人列文虎克与鼎鼎大名的牛顿等人同属一个学会时，一定会惊叹于列文虎克的巨大成就。教师再利用课件动画演示激发学生读书热情，请学生带着自己的敬佩之情进行朗读，效果会很好。

　　学生还可能谈到这句：

　　（2）连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。

　　①课标指出：三年级的阅读教学应注重培养学生“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，抓住“拜访、欣赏”等词，可以有效的促进学生感悟到女王和沙皇对列文虎克的尊重以及列文虎克伟大发现的轰动效应。

　　（②有些学生还可能会关注到句子中“连……也”句式的强调作用。如果没有学生提到，我们可以提示：这句话中有两个字配合起来使用，使得表达效果更好，你能品味出来么？通过比较两句话表达效果的不同，学生会加深对“言外之意”的理解，同时增强语感能力。

　　3、师生合作朗读，读出对列文虎克的敬佩之情。

　　理解到这种程度，有感情的朗读这一段成为可能。在学生练习之后，可以采取教师引读，学生接读的形式。师生合作朗读，营造富有感染力的“情感场”，可以有效烘托课堂气氛，加深阅读体验。

　　年少时，列文虎克家境贫寒，没有受过正规教育，可是他却……学生接读“最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。

　　列文虎克就是一个普通的看门人，他的伟大发现却惊动了全世界，连……学生接读“连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的‘玩具’，并从‘玩具’里观看新世界里的‘居民’。”

　　（三）感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样。

　　1、理清列文虎克是怎样一步步玩出花样的。

　　列文虎克的伟大成绩在学生头脑中留下了深刻的印象，我们回过头来看一看，有些同学也认为“名堂”可以解释为花样，你们的理由在课文那些段落呢？学生会找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节，教师请同学们仔细默读文章，思考列文虎克一步步玩出了怎样的.花样？并动笔用序号在书上标出来。

　　随着学生的发言，课件出示以下表格：

　　磨镜片，做成放大镜

　　玩镜片

　　玩放大镜，做成显微镜

　　发现微生物

　　理清故事脉络后，我们还要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。可以请同学们借助这些提示，用自己的话将列文虎克玩的过程说下来。而这就是故事的主要内容啊！之后，教师点评：象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！这一环节设计，学生既理解了内容，又发展了语言，还体会了学法，凸显了环节的整合，增强了实效。

　　2、细读感悟，有感情朗读。

　　接下来，我们就要引导学生细读感悟，有感情地朗读了。

　　尊重三年级学生年龄特点，我们请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了你？想一想：为什么？

　　学生也许会对磨制放大镜这一部分感兴趣。

　　（1）这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。

　　我们引导学生从中品味一组反义词：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。紧接着教师口头补充列文虎克数十年如一日，耐心磨制放大镜的相关资料。

　　通过对词语的品味，对相关内容的想象，以及资料的补充，学生会想象到制作、观察的情景，读起来兴趣会提升。同时，学生也会认识到玩中要耐心，有持久性，勤于动手才会有新的发现，新的乐趣。

　　学生也许会对做成显微镜一段感兴趣。

　　（2）有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。

　　①揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。我们可以让学生想象列文虎克当时心里会怎么想？

　　②我们还可以出示图片，激起学生朗读兴趣。

　　列文虎克玩出的花样还没有完，终于，一个神奇无比的新世界被他发现了！师生开始讨论发现微生物一段。

　　（3）他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。

　　①同学们读懂列文虎克观察了哪些事物后，可以请大家猜想他还会观察什么？教师找准时机，补充资料：

　　列文虎克观察的对象非常广泛，有晶体、矿物、植物、动物、微生物、污水等等。他观察蜜蜂蜇人的“针”，看蚊子叮人的嘴，以及苍蝇的翅膀、蜘蛛的脚爪、羊毛的纤维、小甲虫的腿……他最早发现了细菌和原生动物，还测算了它们的大小，画出了他们的图片。

　　可以请同学们用一个词来形容列文虎克所观察的内容，既理解了资料内容又可以帮助学生丰富词汇积累。（数不胜数、不计其数、包罗万象、各种各样……）

　　②本段文字表达深入浅出，十分生动活泼。我们可以在适当的时机播放录像资料，看后，请同学们用文中的语句说一说你看到了哪些内容？（我看见水里有许多小生命挤来挤去；我看见一种从来没有见过的小东西；我看见一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）

　　这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

　　之后，我们可以安排学生朗读这一段，读出情趣自不在话下。

　　（四）品味文章中蕴含的道理——玩出了道理。

　　文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。教师再出示“名堂”的三种解释，请大家思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。

　　1、教师提示学生可以借助以下句式说一说：

　　因为________________________________，所以列文虎克玩出了大名堂。

　　如果________________________________，列文虎克就不能玩出大名堂。

　　2、学生发言过程中，师帮助归拢、提升，总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。

　　随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。

　　3、此时，出示列文虎克的一句名言：

　　要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克

　　学生读后会感慨颇多。

　　我们再次出示“名堂”一词的三种解释，会发现三种解释，都能够从文章中找到相应的理由。这也启发我们，借助词典，掌握关键词语的意思，可以帮助我们深刻理解课文。这也是一种好的学习方法。

　　（五）联系生活，深化主题。

　　这节课进入了尾声，我们引导学生联系生活，深化主题。

　　通过师生模拟表演的方式，引导学生运用今天的所学与阻止自己玩耍的人据理力争。这一环节是对本堂课所学知识的巧妙检验，学生既可以通过复述课文内容的方法进行辩驳，也可以用积累到的课文中的语言、感悟到的哲理来进行陈述，较好地体现了人文性与工具性的统一，也使课堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。

　　板书：

　　列文虎克玩出了名堂

　　兴趣耐心观察思考

　　放大镜显微镜发现微生物

玩出了名堂说课稿6

　　一、教材简析

　　《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个"玩"字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。课文字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

　　二、学情分析

　　三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺。玩是小孩子的天性，课文内容离学生的生活很近。教学时，教师应指导学生在玩的同时，要留心观察事物，才会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的能力。同时，在第一单元的《金色的草地》中，文章也表现了玩耍中的发现这一内容，在课文学完后，引导学生写过观察日记，所以也降低了对于这篇文章的理解难度。但是学生对放大镜、显微镜、微生物的有关知识不够了解，大多学生可能没见到过，有必要在课前布置学生利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关显微镜、微生物的有关资料，拓展资料袋里的内容。在学习方法与能力上，三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：联系上下文、品词品句、边读边想象等。

　　基于以上考虑，我们设定如下教学目标：

　　1、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。

　　3、引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

　　【教学重点】：

　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。

　　【教学难点】：

　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。

　　二、说教法和学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：抓重点词句品悟。品词：课标指出：三年级的阅读教学应注重培养学生"理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用",在第三段中我抓住"薄"和"厚"词，有效的促进学生感悟到列文虎克伟大的细心和耐心。品句：提示学生可以借助"因为……所以……"和"如果……就……"的句式说一说。这个环节设计，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。品读：学生感悟读。我两次让学生想象列文虎克当时心里会怎么想？这样揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟，读得更有感情。本段文字表达深入浅出，十分生动活泼。在适当的时机播放录像资料，出示图片，激起学生朗读兴趣。、

　　以疑导读，读中悟理。学生紧紧围绕自己提出的问题进行自主合作学习，让学生在质疑中学会梳疑。在"怎么玩？玩出了什么名堂？"等问题中悟出深刻的道理。

　　在教法上，基于对教材的理解，本课我遵循"以学定教、以人为本、以读带讲"的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、整体把握等方法，如在上课之初，以"玩"切入，让学生说说自已平时喜欢的游戏，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，在体会"玩法"中，我引导学生抓住"磨镜片"、"玩放大镜"等段落，真正做到在读中感悟，时时把"玩"与"名堂"紧密联系在一起。整节课用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围；准确导向，使学生目标、任务十分明确地投入学习；敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。

　　教学过程

　　研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节

　　一、谈话揭题，质疑导入

　　二、由疑而入，整体感知

　　出示导读提示，让学生带着提的问题初读读课文。在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到"不读熟，不开讲". 放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。

　　三、走进课文，体会"玩法".

　　1、解析"怎么玩".

　　先让学生自由朗读，划找列文虎克怎么玩的句子。接下来，就要引导学生细读感悟了。在学习第三自然段中，我抓住了磨玻璃那段话，引导学生从中品味：厚、薄二字。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品味，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会认识到玩中要耐心，有持久性，才会成功。

　　2、感悟"新玩法".

　　在玩放大镜到玩显微镜中

　　在朗读交流中，引导学生抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"让他们想怎么会这样，看到这样的蚊子腿，列文虎克会有怎样的反应？让学生感受到玩中得到的快乐。通过不同的玩法又有了新的发现，让学生体会要会思考，才有新玩法，才会有新发现，接着又抓住句中的"想"和"试"两个字，帮助学生揣摩人物当时的心理状态，可以有效的让学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。

　　3感叹"玩出的名堂".

　　后面写他的发现的句子表达深入浅出，十分生动活泼。我让学生们读懂列文虎克观察了哪些事物后，猜想他还会观察什么？填空列文虎克用显微镜观察（），看见了（）。让学生与文中的主人公同呼吸，感受列文虎克玩出的大名堂。接着引导学生理解"小人国"和"居民"分别指的是什么，并用课件直观感受微生物这个神奇的世界。这个环节既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

　　四品味过程，"玩"出道理。

　　文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。我们能够从中体会出什么道理呢？学生静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，会有所感悟。我提示学生可以借助以下句式说一说：因为------,所以列文虎克玩出了大名堂。学生发言过程中，师帮助归拢、提升，总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。

　　五联系生活，深化主题。

　　联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。于是我引导学生交流交流自己在玩耍中的发现或收获，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　六当堂检测，及时反馈。

　　我安排了与课文内容紧密联系的练习题，让学生对于本节课的学习进行检测，及时了解学生的学习情况。

　　板书设计

　　板书，是文章结构的简缩，通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我板书力求体现这些，以达到事半功倍地效果，板书如下：

　　15 玩出了名堂

　　镜片放大镜

　　玩放大镜显微镜

　　显微镜微生物

　　细心观察

　　善于思考

　　持久耐心

玩出了名堂说课稿7

　　【教材分析】：

　　本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。

　　【学情分析】：

　　1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。

　　2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。

　　3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。

　　基于以上考虑，我们设定如下教学目标：

　　【教学目标】：

　　1．细细品读课文。

　　2．理解文中引号的用法。

　　3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

　　4．写写自己玩中的乐趣或收获。

　　【教学重点】：

　　了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　【教学难点】：

　　如何引导从故事中受到启发。培养学生边玩边想的良好习惯。

　　【教学过程】：

　　（第二课时）

　　一、谈话导入

　　1. 教师：爱玩，是你们的天性。同学们平常在玩中有什么体会？（让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。）

　　2. 学生交流。

　　3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们继续来学习《玩出了名堂》这篇课文， “玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）

　　4.针对上节课学生提出的问题。（列在黑板上）

　　a. 什么是“名堂”？

　　b. 谁玩出了名堂？

　　c. 他玩的是什么？

　　d. 怎么玩的？

　　e.他玩出了什么名堂？

　　二、由疑而入，各个击破（让学生带着问题阅读课文）

　　逐段朗读，探究发现

　　1. 学习第一自然段。

　　⑴齐读这一段。

　　⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。

　　⑶ 教师：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？

　　2、自学第二、三自然段。

　　⑴ 通过第二、三自然段的学习，你学会了什么？请学生汇报。

　　例如：列文湖克是荷兰人。列文虎克喜欢玩镜片等等。

　　⑵ 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。

　　⑶带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。

　　3、学习第四、五自然段

　　⑴齐读第四自然段。

　　⑵列文虎克发现了什么名堂？从那里可以看出来？找出并读出来。

　　⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。

　　⑷ 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法） ⑸ 联系上下文，交流讨论。理解a“小人国”、“居民”指的是什么？

　　b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

　　⑹列文虎克玩出的名堂有没有人知道？从哪里看出来？（指名读，请学生带着自豪的语气来朗读）

　　⑺“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂”与“有许多伟大的发现是在玩耍中产生的”前后呼应的写作手法。

　　⑻齐读最后一自然段。

　　三、知识拓展、延伸

　　1、什么是微生物？

　　2、举例说说玩出了大名堂的其他科学家的名字和事例。

　　四、讨论交流、回顾总结：

　　列文虎克发现的大名堂真的只是“玩”出来的吗？他的玩和我们的玩有什么不一样？引导结合课文内容，体会他在玩中不忘思考、不忘观察的品质。

　　玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。让我们像列文虎克一样在玩中观察，在玩中思考，你一定会有新的发现！

　　五：作业

　　课后小练笔

　　平时我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获。（要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获）

　　六、板书设计

　　列文虎克——玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物（玩中做，做中玩，玩中做）

玩出了名堂说课稿8

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《玩出了名堂》是小学语文三年级上册的第15课。这篇课文讲了一个有趣的故事，说的是列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个"玩"字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

　　2、根据课文的特点我预设了如下学习目标：

　　（1）认识"阅、固、调"等6个生字，会写"堂、镜、闲"等字。能正确读出"名堂、浪费、镜片"等词语，区分"看""磨"等多音字。

　　（2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发学生的求知欲，培养创新意识。

　　（3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发现的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。

　　教学重点：认识生字，新词，体会列文虎克怎么玩的句子。

　　教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的原因。

　　二、说教法和学法

　　新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要采用以下几种学法：1、抓重点词句品。文中描写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得学生品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培养学生的朗读语感，也将学生内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以"玩"切入，让学生说说自已平时喜欢的游戏，让孩子自然而然、满心欢喜地进入课文。

　　三、说教学过程

　　根据预定的目标我设计了以下教学流程：

　　（一）谈话导入

　　1、让学生说说自己平时喜欢玩什么？

　　从与学生密切联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，学生易于接受，激发了学生的学习兴趣。

　　2、质疑课题，到底玩出了什么名堂？

　　帮助学生树立问题意识，以名堂入手，抓住课文的中心，激起学生阅读兴趣，为下面教学的顺利进行做铺垫。

　　（二）初读感知找到"名堂"

　　1、学生明确自读要求，自主读书。检查自学。

　　三年级的学生已经有了一定的识字、写字基础，因此，我通过利用多媒体课件，以考考你的激励语言来让学生自主识字，调动了学生学习的积极性。

　　2、分段读课文，找到"名堂"

　　在此环节，我在检查学生的朗读时发现最后一段比较难读，还有"王""皇"两读音比较接近很容易读错，所以我又带着学生读，让他们读通句子，掌握生字"皇"的读音。交流玩出了什么名堂时？结合资料袋，让学生了解微生物我们得周围到处都有微生物，这一环节的设计为品读第四段奠定了基础。

　　（三）环绕"怎么玩",精读课文

　　1、让学生自由朗读，划找列文虎克怎么玩的句子。

　　并通过它们的顺序能调换吗？这问题，来帮助学生理清故事脉络，为了要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。我又让学生借助板书，用自己的话将列文虎克玩的过程说下来。而这就是故事的主要内容啊！

　　2、接下来，就要引导学生细读感悟，有感情地朗读了。

　　在这过程我分了两步，先让学生说说你从他的玩中体会到什么？然后再说说在玩中有什么新的发现。

　　在磨玻璃那句话中，我引导学生从中品味：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品味，对相关内容的想象，学生会想象到制作情景，会认识到玩中要耐心，有持久性，才会成功。

　　在玩放大镜到玩显微镜中

　　（1）指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读，并充分的交流阅读的收获。给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。

　　（2）交流讨论：

　　玩放大镜这句话中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"让他们想怎么会这样，看到这样的蚊子腿，列文虎克会有怎样的反应？通过不同的玩法又有了新的发现，让学生体会要会思考，才有新玩法，才会有新发现，后又转换角色想象，帮助学生揣摩人物当时的心理状态，可以有效的让学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。

　　品读显微镜这句话，虽然是简单的显微镜，但它的制作过程可一点也不简单，让学生体会列文虎克的耐心。后面写他的发现的句子表达深入浅出，十分生动活泼。我让学生用文中的语句说一说看到了什么？也用自己的理解说一说 "小人国"里的"居民"是什么吗？这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。

　　（四）总结，交流感想

　　1、再次理清本课的故事脉络，并适时出现发明、发现两词，让学生选择，理解它们的意思。然后课件出现，列文虎克发明了显微镜，发现了微生物，这就是他玩出的大名堂，加深印象。

　　2、谈感悟，在本课最后，我设计让学生谈自己的感悟。最后老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是浪费时间的，有的伟大的发现都是在玩耍中产生的，当然这玩耍需要耐心、细致地观察、用心地思考才有可能有伟大的发现。最后老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。

玩出了名堂说课稿9

　　一、设计理念：

　　立足于学生的终身发展，以大纲为纲，以教材为本，以三年级的学段特点为依托，依据本课的特点及本课承载的训练重点而设计教学活动。

　　二、教材分析：

　　《玩出了名堂》这一课渗透了在玩耍中对物品的观察与发现。渗透了在观察中要用心去思考，勤于动手，才能有所发现的意识，文章紧扣本组训练的观察专题这一重点。全文贯穿一个玩字，以列文虎克是怎么玩的？玩出了那些名堂？作为贯穿全文教学的一个问题。目的是启发学生在平时玩耍能细心观察，养成留心观察的习惯，把自己的观察所得记录下来，从而激发学生的观察兴趣，培养学生勤于动笔的习惯。

　　三、教学目标：

　　1、会认6个生字，会写12个生字。正确读写名堂、浪费、镜片、看守、定时、轻闲、调节、随意、简单、显微镜、放大镜、拜访、玩具等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　4、写玩中的乐趣或收获。

　　四、教学重点：

　　了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　五、教学难点：

　　如何引导从故事中受到启发，激发学生的写作欲望。

　　六、教学方法：

　　情境引入法，换位思考法。

　　七、设计在教学中力求体现以下五种意识。

　　（一）、培养学生的问题意识。

　　开课时首先引导学生根据课题提出自己的问题。学生提出：

　　1、玩出了名堂？

　　2、是谁玩出了名堂？

　　3 、玩出了什么名堂？

玩出了名堂说课稿10

　　【设计理念】：

　　【教材分析】：

　　本文讲述了一个有趣的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。

　　课文语言表达准确而又生动活泼。

　　全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。

　　【学情分析】：

　　1、三年级的学生不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。

　　2、由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有较大困难。

　　3、学生阅读经验、方法积累的还不多，教师要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。

　　基于以上考虑，我们设定如下教学目标：

　　【教学目标】：

　　1、读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

　　2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。

　　3、引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

　　【教学重点】：

　　引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。

　　【教学难点】：

　　感悟文中蕴含的道理。

　　【教学过程】：（第二课时）

　　为了达成上述目标，我们设计本课教学为五大环节。

　　一、回顾课文内容（3分钟）

　　二、感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）

　　三、感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样（15分钟）

　　四、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理（5分钟）

　　五、联系生活，深化主题（5分钟）

　　一、回顾课文内容（3分钟）

　　同学们，你知道“名堂”这个词在词典是什么意思吗？学生发言时，教师依次出示三种解释：

　　1、花样；

　　2、成绩；

　　3、道理。

　　请同学们好好读读书，思考：你觉得哪种解释更有道理？在文章中找找理由。

　　根据一般人的阅读经验及前测，我们估计选择成绩的学生居多。理由在课文第5自然段，这就自然过渡到下一环节的学习.：感受“大名堂”。

　　二、感受“大名堂”——玩出了成绩（12分钟）

　　（一）名堂是指什么

　　我们先要帮助学生明确这个大名堂是指什么，可以请同学通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩？

　　此时，可以利用课件出示几则微生物的图片，丰富学生的必要认知，又增强了学生的阅读兴趣。

　　（二）感悟名堂之大

　　紧接着，我们引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先请你轻声自由朗读这一段下面的文字，学生有所感之后，在讨论中教师顺学而导。

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