济南的冬天教师说课稿

济南的冬天教师说课稿（通用6篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的济南的冬天教师说课稿（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

　　济南的冬天教师说课稿1

　　一、说教材

　　《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。该单元的主题是“多彩的四季”，让学生领略到四季自然景物的美。《济南的冬天》是老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色，来抒发感情的写景散文。

　　《济南的冬天》是一篇写景散文，本文语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

　　二、说学情

　　七年级的学生有了一定的语文知识积累，但是对于散文这种文体的学习有一定程度的困难，对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，对于散文的中心思想难于把握。

　　三、说教学目标

　　1.知识与技能目标

　　领会作者对景物的特征进行细致描绘的方法，通过情景交融的方式，表达对济南的热爱赞美之情。

　　2.过程与方法

　　学生掌握比喻、拟人等修辞手法，提析综合能力。

　　3.情感态度与价值观

　　学生热爱自然、热爱祖国的思想感情。

　　四、教学重难点

　　教学重点：

　　领会作者对景物的主要特征细致描绘的方法，通过景物描写表达思想感情的方式。

　　教学难点：

　　体会作者在字里行间体现的情感，以及情景交融的写法。

　　五、说教法

　　语文新课标要求：教学过程应突出学生的主体地位，指导学生主动获取知识，全面提高语文能力。在教授本课过程中，结合学生实际能力，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。引导学生小组讨论，相互交流，激发主动获取知识。

　　六、说学法

　　尊重学生主体地位，在课堂中调动学生的主动性、积极性，采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法。先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。

　　七、说教学过程

　　1.导入

　　先以简洁的话语引入新课。

　　同学们，一提到北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的'北国之冬中，有一个地方的景色与众不同，它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起领略济南的冬天。

　　2.初读课文

　　采用默读法，限定时间，要求学生全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　为什么说济南是个“宝地”?

　　3.再读感知

　　教师分段读课文，引导学生思考每一段的写作手法，以及段落大意。对于课文中的关键段落3-5段，需要重点赏读，引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

　　4.归纳小结

　　让学生总结在文章中采用了哪些写作手法，以及该文章表达了什么样的思想感情。

　　5.拓展延伸

　　学生仿照文中最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写写冬景。

　　济南的冬天教师说课稿2

　　一、说教材，从以下几个方面入手：

　　(一)教材的编排意图，知识结构：

　　本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。目的通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语感。

　　(二)德育目标以及德育因素的渗透：

　　1、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　2、激发学生对家乡景物、对祖国河山一草一木的热爱之情。

　　(三)认知目标：

　　1、会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

　　2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语。

　　3、积累文中优美的语句。

　　4、感受济南冬天的美景、培养热爱大自然的情怀。

　　(四)能力培养：

　　1、理解分析文中描绘济南冬天美景的`，感悟景物描写中情与景的融合。

　　2、理解作者采用对比写法的作用。

　　3、培养学生自读写景散文的能力。

　　(五)教学重点、难点：

　　1、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。

　　2、景物描述方法。

　　3、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　(六)练习与作业：

　　1、在分析课文中师生共同来完成，并结合练习二来完成修辞手法的教学。

　　2、课外练习写作：

　　以“____的冬天”为题写一篇小作文。

　　要求：

　　1、填入所在地的地名；

　　2、仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

　　二、说教法：

　　1、朗读教学法：本文为一篇美文，语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，在教学中采用放录音、学生齐读的方法进行。

　　2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。

　　3、比较阅读法：通过与前一篇课文《春》的比较，进一步掌握写景散文的一般阅读方法。

　　4、采用课件进行教学(幻灯片)。

　　三、说学法：

　　1、这是一篇情辞并茂的写景散文，要求学生在听朗读录音以及齐读的基础上，整体感悟济南冬天的“温晴”的特点。

　　2、在听朗读录音以及齐读的基础上，要求学生归纳作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。

　　3、结合课文，找出比喻、拟人等修辞手法的运用及作用。

　　四、说教学程序：

　　第一课时的教学程序为：

　　(一)导入新课。

　　(二)作者简介

　　(三)理解题目

　　(四)给生字词注音并解释。

　　(五)听朗读录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思考，小组讨论：

　　1、济南冬天的独具一格的风貌(特点)是什么？

　　2、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　　3、“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可不可以？为什么？

　　4、文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景的方法，分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照《春》中画图的形式进行概括。

　　(六)小结。

　　(七)布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、试着背诵课文第三自然段。

　　济南的冬天教师说课稿3

　　一、说教材

　　1、课文所处的地位及作用

　　本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级（上）第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品味，才能突出其地位和作用。

　　2、三维教学目标

　　①知识、本事目标：

　　a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。

　　b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解本事。

　　②过程、方法目标：

　　a、学习怎样运用比喻、拟人等修辞手法写景状物。

　　b、经过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。

　　③情感态度、价值观目标：培养热爱祖国河山和热爱生活的思想感情。

　　3、教学重点、难点

　　①教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描述的方法。

　　②教学难点：情景交融的写法。

　　4、教学设计、处理

　　①安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，经过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的喜爱之情；整体感知文章的结构、层次；具体感知第1段的资料、写法。第二课时，具体感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解本事；学习本文描述景物的写法并运用于写作中；总结，布置作业。

　　②本说案只说明第一课时

　　二、说教学方法及手段

　　1、根据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。

　　①语文教育家叶圣陶说：教育就是习惯的培养，经过教师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。

　　②古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。

　　③问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。

　　2、利用课件，扩大教学容量。

　　三、说学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采用主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。

　　①主体思维法，让学生自主思考，多思，善思，才能提高其思维本事，拓展其思维的空间。

　　②听读感悟法，经过让学生听教师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解本事。

　　③反馈练习法，经过适当的练习，能使学生及时巩固所学知识，提高本事，也能让教师针对学生的学情及时调整教学方法。

　　四、说教学程序（第一课时）

　　（一）检查预习（重点字、词用课件显示，3分钟）

　　目的：重视字、词积累，打好基础，养成认真预习的习惯，为讲析课文作铺垫。

　　（二）新课导入（12分钟）

　　1、作家简介以及济南风光片，用课件显示（4分钟）

　　目的：经过视、听感受，激发学生对济南这一宝地的美感及喜爱之情。

　　2、教师配乐朗读全文（8分钟）

　　目的：经过听觉激发美感和喜爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果胜过朗读磁带。

　　（三）整体感知文章结构和作者思路（7分钟）

　　明确：

　　（1）总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴（比较手法）

　　（2）具体描述济南冬天的山和水，突出温晴的总特点。

　　（3）总结、点题。

　　目的：培养阅读理解、概括的本事

　　（四）具体讲析第1段思考题（用课件显示10分钟）

　　1、学生默读全段，根据思考题回答。

　　2、齐读感悟

　　目的：训练学生阅读、理解本事。

　　（五）巩固练习，完成课后练习（5分钟）

　　目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。

　　（六）课堂小结（3分钟）

　　（七）布置作业（5分钟）

　　1、品读、赏析25段，背诵第3段。

　　2、想想这部分具体描述了济南山和水的`什么特点。

　　3、找出比喻、拟人句，说说妙在何处。

　　目的：为突破本课的重点、难点作好准备；做到读、说、写本事训练相结合。

　　五、板书设计

　　（1）总写济南冬天的特点：温晴（比较）阳光下的山

　　山（24）小雪后的山

　　（25）具体描述，突出温晴城外远山

　　水（5）：清亮

　　（6）总结、点题

　　六、课件显示

　　（一）作者简介：老舍（18991996），作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自我的第二故乡，可见作者是怀着对故乡的深情来写这篇文章的。

　　（二）重点字、词的音、形、义

　　镶（xiāng）髻（jì）毒：猛烈、暴烈

　　响晴：晴朗无云。响亮：本文指天气晴朗、燥热。

　　安适：安静而舒适。澄清（chéng）：清澈明亮。

　　空灵：清净透明

　　（三）默读第1段，思考：

　　1、作者为什么说济南的冬天是个宝地

　　明确：温晴的天气

　　2、作者运用什么手法来突出济南的温晴特点请找出文中词语具体说明。

　　北近济南（没有风声）

　　明确：比较伦敦济南（响晴）

　　热带的地方济南（温晴）

　　济南的冬天教师说课稿4

　　一、说教材

　　《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温和、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。文章的题目直接交代了作者所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描写时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的能力，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。

　　3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。

　　教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。朗诵法;讨论法;教师导读法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进行导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?老师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风呼啸的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地方，它的冬天是不一样的，没有呼啸的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的温暖，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今天的课文《济南的冬天》”。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让学生大声诵读课文，同时注意朗读的语速、感情等。

　　其次，我会引导学生了解文章大概内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会作者所表达对的对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱之情。

　　(三)深入研读

　　深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进行提问：济南冬天总的特点是什么?作者通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且作者通过对济南山、雪、水等景物的描写来体现济南冬天的特点。

　　2.顺势我会提问第二个问题，我的.问题是：作者是如何对冬天景物进行描写的?这时候我会让学生进行小组讨论，学生通过小组讨论得出第三自然段中，作者对济南的小山进行了描写“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在这句话中作者运用了比喻的修辞手法，作者将小山周围的地理环境比喻成了“小摇篮”，将四周的小山比喻成“看护者”。通过比喻手法的运用加上作者所感受到的温暖等一系列的描写，写出了周围的一圈小山特别可爱。

　　在第四自然段中作者运用拟人的手法对“小雪”进行了描写。“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”作者将雪富裕了人的情感，写雪是“害羞的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。

　　第六自然段对济南的水进行了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，因为这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。作者通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的原因。

　　3.接着，我会提出第三个问题：作者通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?学生通过读课文，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：

　　作者通过运用比喻、拟人等一系列的修辞手法对景物进行描写，表达了作者对济南冬天的喜爱，同时表达了作者对祖国河山的热爱之情。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　学生再次集体朗诵本文，思考老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受十分真切，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。

　　最后，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习作者的写作手法，进行一段景物描写。学会作者所运用的表现手法。

　　七、说板书设计

　　略

　　济南的冬天教师说课稿5

　　一、说教材

　　《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏能力提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险"诗中有画，画中有诗",这种观察事物描摹事物的能力是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

　　1.识能力：

　　（1）掌握生字词，辨析多音字

　　（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用

　　（3）体会文中的.语言美

　　2.情感态度价值观：

　　（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术

　　（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美

　　3.过程方法：

　　（1）总的来说"教学千法，朗读为本"对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读——精读——品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。

　　（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

　　（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天

　　二、说教法

　　新课程中指出："教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获取知识".于是我根据本科目标和内容结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发现美，感知美，探究美。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主体，因此我遵循"教师为主导，学生为主体，质疑为主线"的教学思路进行学法知道，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。

　　四、教学过程

　　1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我们一起来欣赏一个别样的冬天，它就是老舍的《济南的冬天》

　　2.讲授新课

　　（1）大声朗读课文，解决生字词

　　（2）有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？——以此来确定课文的感情基调

　　（3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点

　　（4）品读课文，并与《春》做比较阅读

　　3.结束语

　　济南的冬天是美丽的，二老舍具有发现美的眼睛，同时又用优美的文字向我们春大了美，让我们领略了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！

　　我今天的说课就到这里。谢谢大家。

　　济南的冬天教师说课稿6

　　一，说教材

　　今天要说课的课文是老舍先生的《济南的冬天》。课文是新课标实验教科书人教版七年级上册第三单元第二课，是一篇写景抒情散文。文章大约是老舍1930年冬天在济南齐鲁大学任文学院教授时写的。原文是一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》，本课只是其中的第五节，发表在《齐大月刊》第１卷第６期上（1931年4月版）。虽是节选，但能独立成篇，是一篇精湛的散文。济南在我国众多的城市之中并没有什么出奇的地方，但在语言大师的笔下，它的山光水色无不富于诗情画意的自然美，成为令人神往的地方，这就是老舍妙笔生花的神力。

　　二，说教学目标

　　新课标在教学上有三大目标：情感目标，知识目标，能力目标。而且把“培养爱国主义情感，社会主义道德品质，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”放在了第一位，因此教学时首先要让学生体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情；学会用心感受自然，热爱自然。其次是学习作者如何抓住景物特征展开描写、情景交融的写法以及比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。再次则是培养学生品味文章生动形象的语言的能力。

　　三，说教学重点

　　作为一篇精美的写景抒情散文，教学时必须向学生重点讲解作者是如何得出济南冬天的独特天气特征的，让学生学习并掌握作者抓住景物的特征展开细致的描写的方法，以及作者怎样在景物描写中融入自己情感的写法。

　　四, 说教学难点

　　教学中如何去组织好学生合作讨论，自主探究学习恐怕有一定的难度，因为有的学生一听到老师说可以进行讨论，他就来劲了，以为可以自由发挥了，也就不会认真地去阅读课文，发现其中的疑问，然后去解决问题。因此，我们老师就必须做到放得开，还要收得拢。至于品味文中优美语言则是另一个难点。刚进入七年级的同学，说要让他们自己去赏析精美散文的语言，他们还真不知道从哪里下手。他们根本就不知道说可以从修辞的运用这一方面去分析，所以教学时就必须讲清楚讲透彻。

　　五, 说教学设计

　　作为讲读课文，可以安排二个课时，第一课时导入新课，解说标题，简介作者，积累字词，整体感知并探究课文内容第一段；第二课时探究课文内容第二至五段，学习景物描写方法，品味文章精美语言，总结全文并拓展延伸。

　　六, 说教学过程及内容

　　1,导入语

　　一篇课文的导入语，要求短小精悍，新颖别致，能很好地吸引住学生。的教学可以从本单元的第一课，也就是朱自清的《春》导入。

　　2,解说标题

　　这一过程要做到认真细致，理解了标题，文末那句“这就是冬天的济南”的理解也就非常容易了。 可以从修饰语和中心语的关系这一方面来理解，标题是特定环境（济南）里的冬天，而文末则是特定时令（冬天）里的济南。

　　3,说作者

　　抓住老舍的原名，字，称号，两部著名小说《四世同堂》和《骆驼祥子》以及话剧《茶馆》,《龙须沟》即可。

　　4,说字词积累

　　这一环节，我觉得对于刚刚进入初中的学生来说，必不可少，不过也简单，就几分钟，可以从读准字音，区分形似字，解释并积累词语等几个方面着手。

　　5，说整体感知

　　是写景抒情散文，应当采取多种形式反复阅读，例如老师范读，学生范读，齐读等，在阅读全文的'基础上去感知作者在文中描写的济南冬天的景物，对济南冬天的感情以及全文的层次结构等。当然也可以先设计好问题，让学生带着问题去阅读文章。

　　6.，说具体内容探究

　　这个环节是重点，也是花费时间最多的一个环节。内容探究可以逐段逐段进行，同时要落实到具体问题。问题的设计必须涵盖每个段落，或者内容方面，或者层次结构方面，或者修辞方面，或者语言方面以及作者情感态度等方面都可以。可以让学生自主探究，提出问题，并进行合作讨论，质疑，也可以由老师先提出问题，学生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以设计问题为以下几个：济南的冬天气候总的特点是什么？作者是怎样得出这一特点的？济南的冬天是“听不到风声”的跟“没有风”有什么区别？“宝地”一词体现了作者怎么样的情感？至于作者观察角度选择和变化，语言的运用，色彩的调配，比喻和拟人的写法，情景交融等方面的探究则必须是站在全文的高度上来进行。

　　另外在探究之前，还可以安排学生进行朗读训练，一可以锻炼朗读能力，二可以培养语感，读书百遍，其义自现嘛。

　　七, 说学生学法

　　学生刚刚学习完本单元第一课，朱自清的《春》，或多或少具备了一些阅读写景抒情散文的基础，因此的学习，可以进行分组合作，讨论交流，探究质疑。当然每组的任务要明确，讨论时也不能流于形式，更不能成为闲聊。最后每一个问题我都得归纳明确。

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