【推荐】二年级语文说课稿
作为一位优秀的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的二年级语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文说课稿1
一、说教材
《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）知识目标：
1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。
2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法。
3、感情地朗读课文。
（二）能力目标：
在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。
（三）德育目标：
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2、练习有感情地朗读课文，加深理解。
（五）教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
（六）教学准备：
动画课件。
二、说教法和学法：
新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程。因此，我主要采用学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说教学过程
（一）谈话导入（出示课题）
１、听录音（鸟的叫声。）
２、说说平常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？
（二）整体感知
1、读课文，说说课文讲述了一个怎样的故事？
2、根据板书再说课文内容。
3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）
（三）探究中心
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。
培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的`时候，注意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。
2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学生边读边把感觉写在句子的旁边。
3、反馈交流。
在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。
分别从：“猎狗慢慢地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、勇敢、为了拯救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激发学生的兴趣，帮助学生直观认识课文。
5、深化主题。
教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉。丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。
（四）总结全文
教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法。然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。
二年级语文说课稿2
一、说教材
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。这首诗内容浅显易懂，短小精悍，十分适合低年级学生的阅读。那应该让孩子们学什么呢？
我确定了以下教学目标和重难点：
1、知识目标：认识·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，会写“立”字。能正确朗读并背诵古诗。
2、能力目标：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，能用自己的话说出诗句的意思。
3、情感目标：激发学生热爱大自然的情感。教学重点：引导学生理解诗句的大意。
教学难点
引导学生感受诗人热爱大自然的情感。
二、说目标
根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：
1、帮助学生学习生字的读音、字义。
2、默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。
3、激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。
三、说学情
在熟悉学生的过程中，我发现，很多学生已经会流利地朗读这首诗了。因此，我顺学而导，以学定教，把教学重点放在理解诗句内容和想象诗歌美景上。先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。
四、说教法
教学本首诗，我重点运用了“诵读悟情法”、“情境教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受、能走进其间的教学情境，使学生在多向互动的课堂氛围中深入阅读、感悟古诗。
五、说教学程序
（一）展开教学
1、看图导入、走进《小池》。开始伊始，我让学生展示自己最拿手的古诗，想以此营造学习古诗的浓厚氛围。接着我直接揭题，引导学生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课文插图，引导学生观察并描绘图上的景物，以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。学生对要学的内容产生了浓厚的学习兴趣，同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同步得到训练。
2、初读古诗、学习生字。我用课件出示配图配乐的动情范读，使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。接着我让学生自己出声读课文，做到读正确、读流畅。然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。在以往的古诗教学中，我们发现这样一种“怪”现象：有的低年级的孩子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认读。为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，我又从古诗中筛选出生字，让学生认读、组词、记忆字形，扎扎实实展开语言文字教学。
3、细读诗句、理解诗意。古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是低年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，无疑会摧残学生学习古诗的兴趣。在学生能读正确、读流畅的基础上，我先让学生谈谈读懂了什么。因为前面有观察图画的铺垫，学生能读懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的意思。但前两行“泉眼无声惜溪流、树阴照水爱晴柔。”却是学生理解的难点。为了突破这一难点，我先让学生自读质疑，提出不懂的词语和诗句，让学生经历一个自我思考的过程，然后通过同学讨论和教师的点拨，生生互动、师生互动，理解了古诗意思。从教学的实际效果中我们可以发现，虽然是二年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如“树阴、泉眼”这些词语的理解。
4、启发想象，感情朗读。学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对二年级的`小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很重要的。读这首诗，二年级的学生看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。在朗读感悟这一环节，我用课件出示诗中所描绘的情境，配以悠扬委婉的乐曲，教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境，激发学生想象。在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗，从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的，自然地突破教学难点，达成第三条学习目标。
5、书写生字、拓展延伸。为了巩固生字的学习，我用课件出示本课要求书写的四个生字。先让学生认读，创造性记忆字形，观察字形，然后教师择其重点进行范写指导，接着让学生练写，在组织学生进行比较评议中感受汉字的美。在拓展环节，我用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈寺送林子方》，并找到著名主持人康桥老师的一段深情诵读的视频让学生欣赏，想以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。让学生从小感受到中华古诗词文化所具有的独特魅力。
（二）板书设计
《小池》·杨万里·泉眼·惜·细流·树阴·爱·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板书一目了然，主要是抓住了古诗中描写的主要景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词“惜、爱、露、立”进行板贴。板书对仗工整，既有助于学生对古诗内容的理解，也能帮助学生掌握背诵古诗的方法，渗透了学法的指导。把要板贴的词语卡片作为奖励让学生完成板书这一形式增强了教学的趣味性，应该是本课教学中的一个亮点。以上便是我对这节课的设计与思考，不足之处，敬请老师指正。谢谢大家！
二年级语文说课稿3
尊敬的各位评委、老师：
晚上好！
我叫蒋红英，代表小学部语文组参加此次活动。
我说课题目是《识字7》，选自湘教版二年级语文上册内容。
我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。
说教材：
小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是1～2年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。教师可以引导学生用不同方法认识生字，一方面有利于提高学生识字兴趣，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进行情感教育的有效载体。
要设计有效的教学离不开教学对象的分析
说学情：
此课所执教的班级是我校二（2），我既担任该班班主任又是班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分学生大胆活跃，能积极发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮助”活动，学生学习自觉性增强，班上学习氛围逐渐转好。学生总体上对拼音识字掌握较好，绝大多数学生能够根据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。
分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。
说三维目标：
知识与能力:认识本课中的17个生字，会写其中的10个字；认识主要姓氏；培养学生识字能力。
过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。
情感、态度与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文明礼仪教育。
重点：认识本课中的17个生字，会写其中的10个字。
难点：认识姓氏，激发学生探究中华姓氏的兴趣。
以上的`三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。
说教学过程：
本课教学过程分为谜语导入、交流会、小书法、砸金蛋、小游戏五个环节，环环相扣，层层深入。
通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。
认写“姓”字具体包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。
在交流会中，通过老师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同时引出本课部分生字，边说边学，层层深入教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，尊重学生已有认知水平。
教学中不脱离教材，通过展示课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读巩固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。
在小书法环节中，出示田字格，老师范写,同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。
通过游戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。
最后集中出示“我会认”生字,要求学生认读.
针对低年级孩子的年龄特点，设计小游戏，主要目的是检验学生掌握情况及活跃课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。
我认为我的课堂设计有以下优点及不足：
说教学反思：
紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采用多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注重老师范写又合理利用现代教学手段，以达到良好的教学效果。
教学是一个循序渐进的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈指点迷津
我的说课结束，请各位老师、评委指正，谢谢大家！
二年级语文说课稿4
【说教材】
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】
根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：
1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】
1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】
《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】
新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
【说教学过程】
教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。
我准备从以下几个环节说明教学过程。
（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我准备五个步骤）
1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————
指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————
2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。
3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————
4、揭题板书：《画风》。
（这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）
（二）认识生字、巩固识字。
1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。
2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。
3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比较、替换等方法]
4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。
5、选择指导书写。[要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]
（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的`主要任务，实现三维目标和知识目标的基本要求）
（三）纵深阅读、感悟理解
1、范读课文，纠正读音，初步感知。
2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。（略）
3、指导角色朗读，体会思想感情。
4、细读课文，思考：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。
5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？
（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培养学生提出问题、解决问题的能力。）
（四）源于文本、超越文本。
这个环节我采用课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。
1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思考：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思考，弄明事物之间、风和事物之间的联系）
2、三个小朋友通过自己思考把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你准备怎样画？动手画画看。（意在培养学生动脑思考，训练学生表达能力和实践创新能力。）
3、巡视抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的认识，从认识变成知识。）
（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培养学生实践创新能力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念）
【说板书设计】
这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书，设计简单、直观、有趣，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的认识理解。
15、画风
赵小艺
1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。
2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。
宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
二年级语文说课稿5
教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
设计理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
预设流程：
一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的.导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。
二年级语文说课稿6
一、说教材：
1、教材分析：
《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。
2、教学目标：
本单元是识字单元，着重培养学生多种识字能力。依据教材侧重点和独特的语言编排形式；根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的'愿望，我将三维目标确定为：
【知识与技能】会认12个生字，会写3个生字；能正确、流利读课文。
【过程与方法】感知三字经的语言形式。
【情感态度价值观】对三字经这种语言形式感兴趣。
3、说教学重难点：
识字、能准确读格书写三个生字是本节课的重点，但能正确读好课文有一定难度，所以我将能正确、流利读课文定位教学难点。
二、说教法学法：
所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，采用集中识字的方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学过程：
1、课前准备：背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫。
2、激趣导入：
（1）出示图片，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。
（2）（出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？——激发学生学习兴趣。
3、初读课文：
师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。
4、集中识字：
学生借用拼音认读本课词语，词中认字。分类识字，利用查字典或工具书来清楚自己不明的部首，既是对学法的引导，又是对良好行为习惯的培养。
组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，通过生字识记方法的多样和复现，加强记忆。
5、再读课文：
四个小组比赛读，生评价。男女对读课文，师评价。
整个识字部分概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，然后单独强化理解明晰，最后让字回到文中，突破读好、读正确课文这一难点。
6、指导书写：
注重训练学生的读格和观察能力，写好撇和捺。
7、游戏认字让学生在紧张的学习氛围中情绪得以舒缓，学起来更轻松。
8、作业：
在本子上规范书写“州、齐、奋”，朗读并背诵课文。
四、说板书：
课题中相机指导书写“州”，并对学生归类的生字方法进行板书，继续培养他们观察、归类、多种识记生字的方法。
二年级语文说课稿7
各位领导、老师：
大家好!
今天说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。
一、说教材
(一)教材的内容及地位
《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白游览泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了朋友之间深厚的情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。
(二)教学目标：
根据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：
1、通过突破生字词，理解古诗的大意。
2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。
3、引导学生懂得珍惜友情。
(三)教学重难点
体会诗人感情，有感情朗。
二、说教法
为了达成以上的教学目标，整个教学过程采用谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培养语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的安排三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着朋友之间美好真挚的友情。
三、说学法
为了培养学生朗读诗歌的能力，教给学生整体理解诗歌的方法，我采取多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读具体理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培养学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的能力。
四、说教学程序
(一) 复习导入，巩固旧知
1、抽查背诵上节课所学的`古诗《回乡偶书》
(这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。)
2、提问：有谁学过或读过李白的诗?
(用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。)
(二) 讲授新课
1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。
2、初读课文，整体感知
先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁?
(从整体上初步感知古诗内容，培养学生的理解能力。)
3、细读课文，理解感悟
(1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?
(2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。
(3)再齐读一遍古诗。
(细读课文，让学生体会诗中的感情思想。)
4、精读课文，情感内化
师生合作探究学习，想象情景，根据诗句描写的景物，说说此画面。
(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。)
(三) 读背感悟，体会感情
1、老师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。
(教师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生提供可借鉴和模仿的“声音形象”。)
2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。
3、熟读古诗，然后背诵古诗
(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。)
(四)古诗新唱，升华感情
欣赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在优美动听的音乐中升华感情。
(五)作业布置
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、收集其他古人离别诗句。
(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展知识面。)
(六)板书设计
《赠汪伦》
(唐)李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 水深
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 情更深
(板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明了，将无形的情谊化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。)
二年级语文说课稿8
一、说教材
1、教材简析
《假如》是人教版课程标准实验教科书《语文》第三册第23课。这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
依据教材特点以及学生的年龄特征，我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；第二课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。
2、教学目标
（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
（2）体会作者关爱自然、关心他人的情感；
（3）有创意地表达自己内心的美好愿望。
3、教学重难点
教学重难点：有感情地朗读课文，体会作者关爱自然、关心他人的情感。
二、说教法、学法
《语文课程标准》指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。
这首诗前三节的结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。
在主要采用朗读法、学法指导法的'同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。
三、说教具准备
教具：多媒体课件、“神笔”。
四、说教学过程
为顺利达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课――感悟课文、感情朗读――升华情感、发展语言――课外延展、布置作业”四个环节进行教学。
（一）复习旧知，引入新课
1、课件出示生字词，学生开火车认读。
2、提问：小作者用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。
[这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的基础。]
（二）感悟课文，感情朗读
1、导读第一节诗
（1）动动脑，理解诗意
①读一读，想一想：作者画为什么画红红的太阳？
②创设情境，深入感悟。
a、课件出示小树图，教师感情叙述：“冬天到了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。”
b、学生扮演小树，进行师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？”
[学生在教师动情的叙述中，在师生对话中不知不觉地进行换位思考，理解小作者画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和作者的情感产生了共鸣。]
（2）动动口，读出感情
①学生自由朗读。（课件出示第一节诗）
②学生个人赛读，互相评价。
我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生互相评价，同时用鼓励性语言激发学生参与赛读。
[这样引导学生赛读、相互进行评价，旨在提高学生的朗读水平。]
③教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。
④教师范读第一小节。
[教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。]
⑤小结本节诗的学习方法。
2、小组合作学习第二、三节诗
（1）学法迁移，自读自悟
课件出示学习要求：①动动脑：小作者为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？②动动口：读出感情。
[学生在第一段学习中，已基本感悟学习方法，因此，第二、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学能力，而且也有利于培养他们的道德情操。]
（2）小组交流，展示自学成果
①学生自由表达。（教师相机板书）
如果学生说到“小作者是个怎样的人”时，我不会要求他们一定要把小作者的美好心愿归结到“善良”两个字，学生可能会说：“天真、聪明、可爱……”我都会加以赞扬。
[一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真切而独特的情感体验，教师都应加以珍视。]
②小组展示朗读第二、三小节，并互相评价。
3、指导朗读，背诵喜欢的段落
（1）教师范读诗歌的最后一节：“假如我有一支马良的神笔……”指导学生放慢语速以读出延伸感和想象空间。
（2）学生自由选择喜欢的段落，熟读、背诵。
（3）学生比赛展示背诵效果。
[从导读第一节诗到自学第二、三节诗，再到整体朗读，达到熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。]
（三）升华情感，发展语言
1、课件出示全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？
学生可能会告诉我：因为小作者还有许许多多美好的愿望还没画完。那么，我会引导学生说：“你知道作者还有什么愿望没说出来吗？你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗？假如你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？”
2、课件展示有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮助学生拓宽想象思路。
[朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假如”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美好愿望，同时也发展学生的口头表达能力。]
（四）课外延展，布置作业
实践性作业：
1、按“我要给……”的句式把想说的话说出来；
2、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。
[这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。]
二年级语文说课稿9
一、说教材
（1）教材简析。
《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，语言美丽，每一节诗都相当于一幅美丽的图画。
（2）明确教学目标。
以读代讲，让学生感受诗的意境美，培养学生热爱自然的感情与情趣。
二、说教法
诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些美丽画面，也未用录音。想让学生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。
三、说学法
在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。
四、说教学程序
1、教学思路与教学环节安排。
由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思考。
2、说明教与学的双边活动安排。
教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的'教给，而是给予一定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
3、说明重点与难点的处理。
重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。
简单的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。
5、说清楚课题的板书设计和设计意图。
板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很容易了。在板书部分点明热爱赞美的情感。 简单，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。
朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。
记住课堂一定要让学生动起来。
二年级语文说课稿10
一、说教材
1、教材的地位及特点
《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
2、教学重点和难点
重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
3、学习目标：
(1)、认识12个生字。会写8个字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
4、教具准备
(1)、生字卡片 (2)、图片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说学生
我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃……但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。
三、说教法、学法：
对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
四、说教学程序：
(一)激趣导入，揭示课题
兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
(二)初读感知，检测生字、新词
1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的`奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
(三)合作探究，深入理解
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
2、对于课文内容我是从三大板块来教的：
第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。)
第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。)
提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?
风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
(四)总结全文，扩散思维。
(1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
(2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
(五)课后作业
1、练习用课后词语造句
2、用自己的话把故事说给爸妈听
(六)板书设计
本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
二年级语文说课稿11
今天我说课的内容是：人教版小学语文二年级上册《识字二》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
1、本节课的教材分析
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。
2、教学目标：
（1）认识本课的生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，积累词语。
（3）留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
3、教学重点、难点：
（1）教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。
（2）教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。
4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。
二、说教法：
这节以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，还将借助多媒体课件、词卡片等帮助学生理解体会。
三、说学法：
老师在教学先让学生自学，接着安排小组讨论，最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。
四、说教学过程：
下面我将这样开展我的教学过程，这也是我说课的核心内容。
（一）激发兴趣，导入新课
1、今天老师给大家带来一段录像，请大家认真看、仔细听，看片中的小朋友在什么地方，他们在做什么，一会儿说给大家听。
放录像：校园生活片断。
2、谁来说说刚才你从录像中都看到了什么？（根据学生说的内容，老师出示新词卡：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气等。）
3、指导学生说话：谁在哪干什么？
如：小明和小芳在校园里栽花草。
亮亮和月月在教室里下象棋。
……
4、小结：校园生活多有意思啊，让我们也加入到他们的.活动中吧！
（二）学习课文
1、出示自学提纲，让学生自学。
（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）
2、检查自学情况。
在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。接着教师出示生字卡片让学生认读生字。
3、分析字形。
在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生识字的方法，又培养了学生的合作探究的能力。）
4、学习词语。
在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。（这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。）
这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。
五、巩固练习
在练习中教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点更突出。）
这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。
六、游戏
在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。（这样可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。）
七、总结
先让学生对本课所学内容进行总结，教师再来归纳这节课的知识。
八、课外作业
为了让学生课后复习功课，教师布置口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的复习功课。）
九、说板书
板书：
1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏、
识字方法：
2、熟字换偏旁。喂、鸽、养、航、模
3、熟字加、减偏旁。
练书法画图画下象棋
弹钢琴拉二胡唱京戏
栽花草喂鸽子养金鱼
做航模学电脑观天气
因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字、词语和识字方法全贴地黑板上，让学生一目了然，力求取得比较满意的教学效果。
二年级语文说课稿12
各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
1、本节课的教材分析。
本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。
2、教学目标：
〈1〉认识本课的生字词。
〈2〉正确、流利地朗读课文，积累词语。
〈3〉留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
3、教学重点、难点：
〈1〉教学重点：认识生字词，正确流利地朗读课文。
〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的准确运用。
4、教具准备：多媒体课件、生字、词卡片。
二、说教学方法：
本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。最后安排巩固练习。目的是培养学生的识字能力，和感悟词句的意思。
三、说教学过程：
在本节课的教学中安排了六个教学环节。
第一环节：谈话引入课题。
第二环节：学习课文。
第三环节：巩固练习。
第四环节：玩游戏。
第五环节：总结。
第六环节：布置课外作业。
这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。下面我就从这六个环节具体说说这节课的教学设想。
（一）谈话引入课题。
师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告诉老师，你在课余生活里最喜欢干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。
（这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。）
（二）学习课文。
1、出示自学提纲，让学生自学。
在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培养学生的自学能力，又可以让学生初步感知课文的内容。）
2、检查自学情况。
自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采用多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）
3、分析字形
在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组讨论，讨论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过交流、合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。
4、学习词语。
在学习词语时，教师也是采用多种形式进行教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发现？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思考中找出答案。）随着学生的回答，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的准确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，一定要根据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生准确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在知识方面得到延伸。
5、小结、质疑。
在学习完后，教师又来一个知识小结，再质疑。（这样让学生有一个知识反馈的`空间，把不懂的问题提出来。）
四、巩固练习
为了让学生更好地认识生字词，教师又设计一个复习巩固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的知识，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩大学生的词语积累，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到知识延伸）。
这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。
五、游戏
在学习完后，为了活跃课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩游戏、编儿歌”。在玩“快乐传真”的游戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜欢的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣之外，又可以让学生直观地感悟出如何准确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。
六、总结
教师总结时问：“今天我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的知识，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的比赛结果，加以奖励。
七、课外作业
为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）
八、说板书
因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。
板书：
1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。
2、熟字换偏旁。
喂、鸽、养、航、模
3、熟字加、减偏旁。
练书法、画图画、下象棋
弹钢琴、拉二胡、唱京戏
栽花草、喂鸽子、养金鱼
做航模、学电脑、观天气
二年级语文说课稿13
各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。
一、【说教材】
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
二、【说教法学法】
根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
三、【说过程】
根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
（一）创设情境，揭示课题
通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。
（二）自读自悟，学习生字
所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的.写法。
其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
（三）朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。
这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字
在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
二年级语文说课稿14
各位领导、老师：
大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《北京》
一、说教材
《北京》是一篇讲读课文，通过描述北京美丽和变化，表达出作者对首都的赞美，对祖国的热爱。
二、说学情
1、二年级学生好奇心强爱探索易感染。
2、积累了与课文有关的生活素材。
3、掌握了一定的朗读技巧。
4、语言表达能力也有了相当的基础。
三、说教学目标：
新课程提出，只有在课堂教学中实现三维目标的优化整合，才能打造出一种崭新的、充满活力的课堂。因此在充分研读教材、了解学生的基础上定出了以下教学目标：
知识目标--巩固13个生字，理解重点词语和课文内容。
技能目标--正确流利有感情地朗读课文，感受北京的美丽，并背诵自己喜欢的部分，能用自己的话描述出北京的美!
情感目标--激发学生热爱首都、热爱祖国的意识和感情。
教学重点--正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学难点--用自己的话描述出北京的美丽!激发爱国的情怀。
【设计意图】
新课程标准提出：对文章的理解，要紧紧抓住情感要素，发掘人文内涵，增强学生的参与性，感染学生情绪，增强学生的审美体验，进而培养学生具有丰富情感内涵的精神境界。
四、说教法
1、先学后教
2、朗读品悟
3、创设情境
4、拓展延伸
【设计意图】
自主学习，合作探究，是培养学生主动学习的有效方式，它把课堂还给了学生，学生成为课堂的主人。
五、说学法
1、自主学习合作探究
2、创设情境感情朗读
【设计意图】
突出学生的主体作用，加强朗读训练。迎合新课标中在阅读教学方面的要求。
六、说教学程序
本节课我将以闯关的游戏方式进行，
第一关：我会认 5分钟
第二关：我会读 25分钟
第三关：我会讲 10分钟
(一) 第一关：我会认
出示闯关目标：我能准确的读出生字词。
【设计意图】
读准生字是学好课文的前提。采用各种游戏来检测孩子对生字的掌握，简洁高效，又能极好的调动孩子的学习兴趣，激发学习热情。
(二) 第二关：我会读
出示闯关目标：我能找出文中描写了哪几个景点，还能有感情的读出来。
我会说：“小朋友们，请大家先自读课文，找找有哪几个美丽的景点，试着通过你的声音和情感读出它的美丽。然后在小组里交流交流。”
【设计意图】
让学生带着目标去自学，这是高效教学的关键，发挥了学生的主体作用，体现了先学;然后小组合作交流，强弱搭配，体现了“兵教兵”的理念。这个目标的设置帮助学生理清文章脉络，从整体上把握课文。
然后小组展示，全班交流。师生共同
根据学生的回答，顺势完成板书。
(三) 传递美丽
闯关目标：我喜欢这迷人的景色，我能美美地读一读，然后展示给小伙伴听，哈哈!我开始啦!
这一环节重在阅读，是教学的重点，力求学生在读中理解，在读中感悟，以读促思，以读代讲，这是实现高效课堂的有效途径。要做到这一步，需要孩子用心灵去体会，从字里行间领悟，从遣词造句中揣摩，这是一个吸收、消化、积淀、酝酿、而后再倾诉的过程。为此利用多媒体创设情景，从而实现了学生阅读主动性、多样性、独特性。
具体是这样处理的：第二段的配乐朗读。第三 段老师引读。第四的想象阅读，第五段欣赏阅读。最后给全文配音“正当小小播音员”的比赛，把朗读环节推向了高潮。
课件展示
在朗读的同时进行重点词句理解。理解和朗读二者是相辅相成的，没有充分的理解就没有深刻的感悟，没有深刻的感悟就无法实现感情朗读。期间我运用课件引导孩子掌握三种理解词语的方法，一是联系生活实际理解，二是从字面上理解。三是配合画面想象理解。(配以课件展示)
(四)介绍美丽
出示闯关目标：面对这迷人的景色，我忍不住想当小导游向大家介绍北京的美!让孩子们当小导游，就是把学过的知识加以综合运用。这个环节孩子们自由选择，结合自己的生活素材和阅读经历，随意介绍，任意发挥。孩子们会挑选自己喜爱的'地方去介绍。根据孩子的选择适时的出示相应的画面，(课件配合)这些画面会给孩子的介绍在最大程度上提供最充足的信息。孩子们会在视觉的冲击下，快速灵动的思维，开始生动的介绍。这样使孩子的介绍不拘泥于教材，不局限于文本，灵活而丰盈，这是对知识的综合运用。对孩子的介绍我预设会出现以下三种情况：一是程度不太好的照本宣科，面对图画背诵相应的课文。二是在背诵课文的基础上，适当的添加自我的元素。三是根据画面提供的信息，按照一定条理，把自我的元素和课文的信息加以整合，流畅的表情达意。我会分别选择不同程度的孩子进行展示，师生共同评价，着重加以引导，力争在实际意义上实现“学以致用”目的。
【设计意图】
语文学习的终极目标是学以致用。这个环节用多媒体来辅助，可以变抽象为直观，以形象可感的画面给学生带来视觉的冲击，学生的眼、脑、心、口都动起来，所有的感官参与到学习活动中来，使视野更加开阔，使思维更加活跃，使表达更加流畅，从而轻松突破难点。
(五)拓展延伸
学生在充分感受首都的美丽和巨大的变化之后，热爱之情油然而发，当然不能使这种情感只在心底荡漾翻滚，得想办法使孩子们把这种情感表达出来，以便从小扭转中国人羞涩内敛不善表白的缺点。于是我就设计了这个环节。
说话训练：
我想对北京说----------------
我想对世界人民说--------------------
这样使孩子学生个性化语言得以张扬，思维得以拓展，情感得以释放，心声得以表达，一切水到渠成。
七、说板书
最后我会在课结束的时候引导孩子看板书总结全文。“同学们，这节课我们到美丽的北京畅游了一番，欣赏到了庄严的天安门，宽阔的广场，雄伟的纪念碑，又宽又长的马路，各种各样的立交桥，还有的名胜古迹和风景优美的公园，以及许许多多的高楼大厦，面对如此美丽繁华的北京城，我们不由得发出深深的赞叹：北京真美啊!我们爱北京，我们爱祖国的首都!”边说边丰富板书，
天安门 广场 纪念碑
马路 北京 立交桥
名胜古迹 公园 高楼大厦
【设计意图】
板书简洁，明了。有多个景点围绕的北京城嫣然变成了一轮火红的太阳，寓意深刻，即勾勒出了文章的脉络，又升华了文章的主题。
道别：各位老师大家好，我的说课到此结束，不当之处恳请大家批评指正，谢谢您的聆听!
二年级语文说课稿15
【说教材】
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。
【说学情】
根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。
【说教学过程】
在学习1—2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，鼓动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着学生学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。最后，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让学生在众说纷纭中，将自己的想法与小朋友交流，从而培养学生的想象能力。
在学习五、六自然段时，教师适度放手，让学生自己多读一读，你有什么不理解的地方吗？疑问是智者的明灯。此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，教师抓住时机，巧设情境，让学生动起来。“小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的.，妈妈不满意，它只好再花点力气。”学生加大了动作的力度，终于飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？学生通过表演，悟出“鼓起劲”与“拼命飞”的含义，这时调动学生的生活经验，“爬上山顶”，“游到对岸”，“爬灯塔”，“跑了好几圈”都会急促地喘气。学生的话语闪烁着个性与创新的光彩，而且还情不自禁地喘起气来。这时，老师巧妙地过渡，指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“孩子，你往上看！老鹰是想告诉小鹰什么？”“小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？”驱逐学生的想象，达到悟理的目的。学生的思想得到了升华，创造性思维能力得到了培养。
在本课的教学中，我还利用板画，让学生看清楚小鹰三次飞行的高度。本课时的设计，意在突出学生主体地位，利用媒体再现情境，渲染气氛，在情境中感情朗读，大胆质疑，主动参与学习过程。
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