光的折射说课稿

时间：2023-01-31 10:44:20 说课稿我要投稿

光的折射说课稿

　　作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的光的折射说课稿，欢迎大家分享。

光的折射说课稿

光的折射说课稿1

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　（1）、内容分析：

　　本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。

　　课程标准要求：通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点

　　（2）、教材的地位和作用

　　本节课是人教版初中《物理》八年级第四章《光现象》第四节《光的折射》，在本课之前，学生已经学习光的传播及光的反射，对光现象有了一些了解，《光的折射》是几何光学的基础，同时又是即将学习透镜成像的基础。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，也为高中的光学学习打下了一定的基础。

　　2、教学目标：

　　根据新课程全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求和本节教材内容及学生已有的知识水平，本节的学习目标如下：

　　（1）知识目标：

　　1、知道光的折射现象及折射光线和折射角；

　　2、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

　　3、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；

　　4、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；

　　（2）能力目标：

　　通过演示实验，培养学生的观察能力，引导学生动手做实验，培养学生的动手能力，并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。促进学生养成通过实验研究问题的习惯。

　　（3）情感目标：培养学生动手进行物理实验的`兴趣。

　　3、教学重点、难点分析：

　　根据新课程教学标准的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：

　　教学重点：

　　（1）、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；

　　（2）、理解光的折射规律；

　　（3）、使学生在科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。

　　教学难点：

　　光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；

　　用光的折射解释自然现象；

　　解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

　　关键：

　　（1）、对入射角和折射角的确定。

　　（2）、做好探索性实验————光的折射规律实验。

　　4、教材处理

　　光在水中的折射不容易观察入射和折射的偏转角度关系，因此，作为演示实验，让学生有个大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盘中实验，能得到具体的数量关系，所以，作为学生的探究实验进行重点研究。

　　二、说教法：

　　1、教学方法：

　　目标教学法：实验前，提出问题，带问题实验，使实验具有目的性。

　　探究式教学：这是本节课的重要实验方法

　　讨论法：实验中小组讨论，归纳折射规律。

　　三、说学法

　　本节课，重点让学生学习类比学习的方法。学生刚学完光的直线传播和反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，在光的反射中学生运用了探究式学习的方法研究光的反射规律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：实验方法，实验结论等，学生都可以相互借鉴。因此让学生通过把光的反射实验与光的折射对比研究，总结折射规律，在本节课的学习中显的格外重要。

　　四、说教学程序：

　　（一）、新课引入：（3分钟）

　　【活动一】：盛水小烧杯中，筷子斜插入水中，观察筷子水中部分有什么变化。

　　问：水中的筷子会看起来弯折，这是什么原因造成的？

　　【活动二】在玻璃砖后边放支笔，从不同角度观察，有什么现象，并思考为什么会出现这样的现象？（从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力）

光的折射说课稿2

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角；

　　能叙述光的折射规律的实验结论；

　　知道光的折射现象中，光路是可逆的；

　　已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向；

　　能用光的折射规律解释生活中的一些现象。

　　2、过程与方法：

　　通过探究活动，感悟光的折射现象和规律；

　　通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。

　　3、情感态度与价值观：

　　利用折射现象中的因果关系，再次向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性；

　　培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情。

　　教材分析

　　本节既是光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，所以本节有承上启下的作用。光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用。课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用。本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性。

　　学情分析

　　学生对于生活中的折射现象有所了解；学生不能用准确的物理语言来解释生活中的折射现象

　　重点难点

　　教学重点：知道光的折射规律；能解释简单的折射现象。

　　教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的；那么，如果主光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢？

　　二进行新课

　　1、光的折射现象

　　学生活动

　　分组实验1：把激光笔靠在碗边固定不动，按下按钮，发现在碗底有一个光斑，在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。

　　分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。学生实验，认真观察现象。并积极思考。）

　　教师引导

　　当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。

　　上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发生了偏折，而后者是由于光从水中射向空气中时发生了偏折。物理上把这种现象称之为光的折射。

　　光的介质：能够传播光的物质，通常叫光的介质，如：空气、水、玻璃、真空等。

　　讨论光的折射定义

　　板书：

　　光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向就会发生改变，这种现象叫光的折射现象。

　　请学生列举生活中有哪些折射现象，教师做补充。

　　1、光的折射规律

　　提出问题：通过实验，我们知道光从空气斜射入水会发生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射时遵循哪些规律呢？

　　下面我们首先画出光从空气斜射入水时出现的光的折射现象。并用作图法作出光路图。

　　介绍光路图：重点解释入射角、折射角等名词。

　　入射角：入射光线与法线的`夹角

　　折射角：折射光线与法线的夹角

　　做出猜想：略。

　　制定计划与设计实验：

　　你需要哪些实验器材？如何通过实验验证你的猜想？

　　实验探究：

　　提示：

　　1、观察折射光线与入射光线的位置关系；

　　2、比较折射角与入射角的大小；

　　3、改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。

　　分析与论证：

　　1、折射光线、入射光线和法线在同一平面内；

　　2、折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　3、当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角；当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角；（即斜射时空气中的角始终最大）

　　4、入射角增大，折射角也增大。

　　让学生进一步实验探究，交流。

　　想一想：

　　1、当光线垂直射入玻璃砖表面时，传播方向会怎样变化？

　　2、当入射光线逆着折射光线射入时，折射光线变化有什么规律？

　　本问题小结：

　　1、垂直入射时折射角等于零；

　　2、光折射时光路可逆。

　　学生活动

　　让学生用光的折射规律作图：

　　1、光从空气垂直射入水中的情形；

　　2、光从空气斜射入玻璃砖后的情形。

　　三、用光的折射规律解释现象

　　1、光斑为何想左移动？

　　2、放在碗底的硬币原来看不见，加水后却又看见了？

　　提示学生可通过画图分析

　　四、板书设计

　　第四节光的折射

　　1、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。

　　2、光的折射规律

　　①折射光线与入射光线，法线在同一平面内；

　　②折射光线和入射光线分居法线两侧；

　　③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）；

　　④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角；

　　⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；

　　⑥在折射时光路是可逆的。

　　教学反思

　　本节课的内容较多，琐碎一些，但它们之间还是有联系的，都是围绕教学目标主要展开教学，以认识光的折射现象和实验探究光的折射规律为主线铺开教学。教学中可根据学生学习的基础，对学习的内容稍作加深，如通过作图来解释一些生活中的折射现象并归纳总结：无论是光从空气斜射入水（或玻璃）中或是光从水（或玻璃）中斜射入空气中时，空气中的角始终最大。在教学过程中要注意以下四点：

　　1、本节实验较多，要注意让学生能观察到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发学生学习兴趣。开始引入课题的实验器材，要用碗不宜用杯子，避免解释的麻烦。硬币放入水中后，学生从侧面观察效果好。

　　2、本节实验器材较多，重点是观察折射时的光路。为保证观察效果，最好在实验室上课，并且要遮光。

　　3、为提高学生学习兴趣和培养观察、分析、归纳能力，做每个实验前要提醒学生观察什么。实验完，教师不要急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。当然应注意控制好时间，不要影响教学内容的完成。

　　4、运用折射规律解释现象，学生会有一定困难。教师应注意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。

光的折射说课稿3

　　一教材分析

　　１教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活.生产.军事.航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，

　　可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。

　　２、教学目标

　　（１）知识与能力

　　①知道光的反射现象

　　②理解光的'反射定律，并用来解决一些简单问题。

　　③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　　④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力

　　（２）过程与方法

　　①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。

　　②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。

　　③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。

　　（３）情感态度与价值观：

　　①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。

　　②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。

　　３、教学的重点和难点

　　（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射

　　（２）难点：理解光的反射定律。

　　二、教法与学法

　　本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

　　三、教学过程

　　一、新课的引入

　　教师提问：光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题

　　二、新课的教学

　　（一）光的反射现象

　　演示：光射到平面镜上的反射现象

　　概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

　　（二）有关的几个物理名称

　　教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法

　　一“点”：入射点Ｏ入射光线ＡＯ（强调：字母顺序，画实线，箭头及方向）

　　三“线”反射光线ＯＢ（同上）

　　法线ＯＮ过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）

　　两“角”入射角Ｉ：入射光线与法线的夹角

　　反射角ｒ：反射光线与法线的夹角

　　（三）光的反射定律

　　１、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳

　　①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。

　　②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。

　　③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。反射角总等于入射角。

　　２、概括出光的反射定律。

　　３引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线

　　４、应用：

　　①求角（随堂教师举例）

　　②作图

　　（四）光的反射类型：

　　１、对照课本的a、c两图分析说明特点：

　　镜面反射：①反射面平滑②入射光平行，则反射光平行。

　　漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各个方向。

　　2、强调二者都遵行光的反射定律

　　3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释。

　　①看电影

　　②黑板反光

　　③雨后夜晚走路

　　三、小结

　　引导学生小结知识要点：

　　（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。

　　（2）反射定律：反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧：反射角等于入射角。

　　（3）光的反射分两种：镜面反射和漫反射。

　　四、作业。

　　课本76页练习1和学习达标训练

　　五、学生素质培养情况预想

　　所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下，老师利用“实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。

　　六、板书设计

光的折射说课稿4

　　我说课的题目是《光的折射》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教法学法”、“教学过程”和“教学评价”五个环节进行说课。

　　一、教材的地位和作用

　　《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的'基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。

　　二、教学目标：

　　根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的三维学习目标如下：

　　知识与技能：

　　1.了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；

　　2.能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；

　　3.理解光在发生折射时，光路是可逆性。

　　过程与方法：

　　1.通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉

　　2.通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法

　　情感态度与价值观：

　　1.初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；

　　2.激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。

　　三、教学重点、难点分析：

　　重点：光的折射规律的推导。

　　难点：光的折射规律的应用。

　　四、教法学法

　　教法：

　　1.教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。

　　2.教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。

　　3.配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。

　　学法：

　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。

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