小学六年级上册语文说课稿

时间：2024-08-08 10:15:06 赛赛说课稿我要投稿

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小学六年级上册语文说课稿（通用15篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学六年级上册语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学六年级上册语文说课稿（通用15篇）

　　小学六年级上册语文说课稿 1

　　一、教材说明：

　　课文《爷爷的芦笛》是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文优美，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，逐渐成长起来的故事，让我们体会到不经历风雨，怎么见彩虹的道理。

　　全文共13自然段，第一段(1)描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里景色怡人，令强强深深地向往与眷恋;第二段(2-6)写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛;第三段(7-10)描写潮汛来时，漆黑的.夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪淹没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的焦急与恐惧。第四段(11-13)描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平时爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不结实，从而觉得自己变得勇敢起来。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。

　　2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实等句子的意思。

　　4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。

　　三、教学重点：

　　课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生认真朗读、体会，并熟练背诵，增加语言积累。

　　四、教学难点：

　　联系课文和学生生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不结实这句话既是本文的重点，也是难点。

　　五、教学流程：

　　如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比较到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢?我准备这样来教：

　　第一课时中我帮助学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。

　　第二课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。

　　第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、翱翔、闪闪烁烁等词语体会强强想象中小闸屋的美丽和强强对小闸屋的向往。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本领高。

　　第二段通过同桌互读(强强和爷爷的两段对话)提高学生的朗读兴趣。

　　第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使学生感受到环境的改变。这时问：强强真的如他所说不怕吗?(不是，他十分害怕)他为什么害怕?(大海狂怒)自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强害怕的精彩句子，写上批注。学生交流时，师注意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此害怕是因为他从未经历过这样的夜晚。在他害怕时听到一种奇特的声响。怎么是奇特的呢?请学生联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么?学生展开想象。

　　第四段通过以上的读、说，学生已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最后一句话的理解。

　　最后，请学生拿出摘录本，摘录自己喜欢的句子。

　　小学六年级上册语文说课稿 2

　　一、说教材

　　本次作文讲评课的内容是《我是大自然中的一员》。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

　　二、说学情

　　六年级学生对大自然中的不同事物有一定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，需要学生认真观察，丰富想象。

　　三、说目标

　　1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。

　　2、通过交流与习作，让学生发现习作的不足，并认真修改自己的习作。

　　四、说重难点

　　发现习作中的不足，并学会修改。

　　五、说教学过程

　　1、复习导入

　　通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的`教学做好铺垫。

　　2、优秀习作欣赏

　　通过阅读优秀习作，引导学生发现习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。

　　3、习作中出现的问题分析

　　我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发现问题，并指导改正。如标点病、人称使用不当，想象不合理等。这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。

　　4、修改习作

　　让学生互相修改，发现问题并及时只带同桌改正。这部分教学既能激发学生评改作文的兴趣，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。

　　5、布置作业

　　修改自己的习作。

　　小学六年级上册语文说课稿 3

　　一、说教材

　　1、教材内容：《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

　　全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。

　　2、教学目标：

　　鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标。

　　知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

　　情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。

　　教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

　　对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方法，让学生亲自去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使学生全员参加都能积极动脑，大家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。

　　对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结合其背景加以理解，老师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的情感。

　　二、说教法

　　根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我根据；六年级学生的阶段水平并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

　　三、说学法

　　教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的.研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。

　　四、教学流程

　　本课共分三个课时来完成。

　　第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给课文分段并命名。学习课文第1自然段并背诵。

　　第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点；学有余力的同学会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。

　　在这里主要说一下第一课时的流程。

　　1、创设情境，揭示新课。

　　出示“月光刺猹图”（不用说出图的名称），教师在配乐中用优美的语言描述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题。（如“这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉，正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今天我们一起学习17课《少年闰土》。）

　　小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。

　　2、介绍背景，初读课文。

　　由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，老师总结归纳：这篇课文是我国现代伟大的文学家鲁迅先生写的，1919年鲁迅回到了故乡——绍兴，两年后，他就以这次回家的经历为题材，写下了小说《故乡》。今天我们学的这篇课文就是《故乡》里面其中的一段。学生快速浏览课文。画出段落。

　　在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。

　　把下面的词语与正确的解释连线：

　　其间只知道

　　无端稀奇

　　素不知道如此

　　如许从来不知道

　　希奇其中

　　单知道无缘无故

　　3、重点讲读，以此推彼。

　　教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。

　　①三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一自然段，为画面取名——“月夜刺猹”）

　　②闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机智……）

　　③当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留恋……）

　　④你读完这段后有什么样的心情？（羡慕……）

　　四个问题后学生就已经把第一段学的很透了，然后老师再提出要求：像这样的画面在课文中还有很多，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画面——雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼）

　　在这个环节中，教师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即：（板书）

　　读懂画面——命名

　　读懂人物——印象

　　读懂作者——情感

　　读出自己——心情

　　体现了“教是为了不教”这一教学理念。

　　4、拓展延伸，升华情感

　　本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字中我们可以看出的闰土是一个勇敢、机智，喜欢刺激的少年，而在《故乡》中，成年以后的闰土却是呆板、痛苦，将一切希望都寄予神灵的愚昧农民，前后的对比反差之大令读者深思。关于这点教师在讲课时可以做适当的渗透。而对于“我”与闰土在年少时和成年时的强烈对比，如，年少时“我”非常羡慕闰土，自己生活在“高墙大院”之中也应该做适当的渗透，使学生能够更多的了解鲁迅的思想

　　5、布置作业

　　阅读鲁迅的作品，写一篇读后感。

　　老师可以提供题目，如《我心目中的鲁迅》《论闰土形象》《一代文豪——鲁迅》《我看旧社会》等，也可以由学生自由命题。

　　小学六年级上册语文说课稿 4

　　教材分析

　　这篇文章按照一定的顺序，描写了黄河磅礴的气势，壮丽的景观以及对两岸的恩泽。在抒发对黄河之爱的同时，还警醒人们要爱惜黄河，保护自然生态环境。

　　教学目标：

　　了解黄河的自然情况，感受黄河的美丽景观。激发学生对黄河的热爱，进而保护自然生态平衡的思想感情。

　　教学重点：

　　以朗读感受黄河的雄伟壮丽，体会作者对黄河的赞美之情。

　　教学难点：

　　用空间与时间顺序来介绍事物的方法。学写解说词。

　　教学构想：

　　教师应指导学生通过朗读，体会课文的思想感情了解课文的结构层次。要引导学生感受拟人句比喻句的作用应该把爱国情思迁移到环保进而引入亮点教学：教育爱护母亲河，关注生存环境。

　　教学准备：

　　黄河及其环境的.资料

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，你们知道黄河吗?请交流黄河的资料。

　　黄河，中国第二大河，是闻名世界的万里巨川。中国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书，皆称之为“河”。河水经黄土高原，遂成__，故得名“黄河”。

　　黄河全长5464千米。从源头的涓涓细流，沿途汇集了40多条主要支流和成千上万条溪川，形成每年平均约480亿立方米水量的滚滚洪流，一泻千里。他源出青海省巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，由此东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东9个省区，在山东省垦利县注入渤海。其间，有水草丰美的天然牧场，有风光绮丽的崇山峻岭，有广阔无垠的肥土沃壤，有雄浑粗犷的黄土高原，有一马平川的关中平原，有历史悠久的三大文明古都，有丰富的物产和地下宝藏。整个黄河流域，生息着1.1亿各族儿女。

　　2、今天我们来学习课文《黄河之水天上来》。板书课题

　　二、学习新课：

　　1、初读课文，交流字词。

　　汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 枢纽shū 气势磅礴pángbó 沟壑hè 步履lǚ 积淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

　　2、再读课文，交流探究：

　　(1)你认为本文哪一部分最精彩，为什么?

　　(2)这篇课文是按照什么顺序来写黄河的?

　　(3)面对黄河目前的状况，你有什么感想?

　　(4)本文运用了大量的修辞，你能找出并说出它的作用吗?

　　(5)交流学习本文的感受。(本文由黄河的源头开始，分上游、中游、下游三段，全面介绍了黄河。)

　　三、课外活动

　　1、你还知道哪些关于黄河的诗词，与同学们交流一下。

　　2、让学生收集有关黄河的资料和图片，以小组为单位进行评比然后选择有代表性的作品，布置一次展览。每个小组推荐一名小导游，为大家解说。

　　3、随着黄河输入下游的泥沙不断增多，在下游的一些城市已经出现了“地上悬河”现象，如河南省开封市。针对这种日益严重的情况，请你查找有关资料，帮助解决这一问题。

　　作业设计

　　写一篇关于黄河问题的调查报告

　　板书设计：

　　发源

　　黄河之水天上来重要性

　　危机

　　小学六年级上册语文说课稿 5

　　《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的，并从中学习科学家留心观察，勤于思考，潜心研究，孜孜以求造福人类的精神。

　　教学目标：

　　1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的.细心观察，认真实验。

　　教学过程：

　　一、激情入境，引入文本

　　1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

　　2.你们知道超声波是怎样被发现的吗?它缘于一位科学家的夜间实验。

　　3.出示课题《夜晚的实验》

　　二、扣题生疑，走近文本

　　1.看到这个题目，你有哪些疑问?

　　2.课题是文章的眼睛，我们要善于从这眼里发现问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!

　　三、扫除障碍，走进文本

　　1.自由朗读课文。

　　2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

　　3.轮读课文，检查自读。

　　4.再读课文，边读边思考刚才提的问题。

　　5.交流：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。

　　(通过交流，让学生解决“谁做实验”“做了什么实验”“为何在夜间实验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。)

　　四、读中探疑，深入文本

　　(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

　　1.快速浏览课文，将写斯帕拉捷实验过程的几段标出来。

　　2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次实验。

　　(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

　　(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情变化。

　　(3)抓住“敏捷”、“敏锐”、“灵巧”、“灵活”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

　　(4)小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

　　3、用自己喜欢的方式自学4-6节，完成表格。

　　4、比较4次实验，讨论：斯帕拉捷为何对第一次实验的结果感到如此惊讶。

　　(通过讨论让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心观察，多动脑分析，勤于实验，才能发现真正的秘密。

　　5、读完这个故事你有何启发?

　　(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘听’到没有声音的物体呢?”让我们读读第7-8节，细细探明究竟。

　　指名读第8节，用手电筒配合一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

　　(三)蝙蝠夜间飞行的秘密终于被揭开了，人们也因此发现了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。

　　五、设疑生疑，感悟文本。

　　1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发现的吗?为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验会给人类带来如此大的恩惠呢?”

　　(再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标。)

　　2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜欢的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号。

　　(让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。)

　　六、自选作业，拓展文本。

　　1、将自己的疑问列出来，与同学讨论交流解决。

　　2、查阅并收集有关发现或实验的小故事，办一期手抄小报。

　　3、你在生活中有没有有趣的实验或发现?写出来与大家交流交流。

　　小学六年级上册语文说课稿 6

　　教学内容：

　　课文《礁盘》

　　教学目标：

　　1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

　　2、朗读课文，理解课文内容。

　　3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

　　4、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

　　5、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

　　6、感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

　　重点难点：

　　1.朗读课文课文,理解课文内容.

　　2.难点：体会将军心中的深情.

　　教学准备：

　　多媒体课件礁盘的有关资料、

　　课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

　　二、初读课文

　　1.自读课文，整体感知。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　2)理解词义，了解文章的内容。

　　2.小组交流讨论。

　　3.班内交流讨论。

　　1)读准生字的字音，辨别字形。

　　驮（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）构（gou）

　　2)理解词语。

　　凝视：聚精会神的看。

　　沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

　　3)文章的内容

　　引导学生注意文章的`相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。

　　第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。

　　三、再读课文，学生质疑问难

　　1、学生自读，提出疑难问题。

　　2、交流归纳疑难问题。

　　四、课堂小结：请同学们总结本节课的收获。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.认读生字，听写词语。

　　2.概括文章的主要内容。

　　二、品读课文

　　1.读课文（1~10）

　　1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛？礁盘南边有什么秘密？菜地的土、菜种从哪儿来？你从什么中得到体会呢？

　　2)小组讨论。

　　3)班内交流。

　　岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。他们爱海岛就如爱自己的家。

　　2.读第11~25自然段。

　　1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么？队长说了什么？将军又说了什么？做了什么？战士们有什么行动？从这些情节中你又体会到了什么呢？

　　2)班内交流。

　　a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

　　b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

　　c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

　　d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

　　e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

　　1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

　　2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

　　三、课堂小结

　　学生总结本节课的收获。

　　板书

　　4、礁盘

　　小岛（礁盘）没水、没树、没草、没土

　　战士绿色菜地（中国地图）

　　将军行军礼

　　小学六年级上册语文说课稿 7

　　教材简析：

　　《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

　　1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

　　2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

　　3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3、情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：

　　感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教具准备：

　　PPT

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。

　　（二）学生介绍苏轼

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。

　　（三）初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

　　（四）分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

　　[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

　　（五）汇报交流，感悟美

　　（1）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的`多变，感悟庐山的美。

　　3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

　　板书：横岭侧峰）

　　（2）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

　　师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？

　　（生沉默）

　　师：诗人从横侧远近高低去看庐山

　　生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。

　　师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

　　诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?

　　生：不同的季节，春、夏、秋、冬。

　　生：不同的时间，早、中、晚。

　　生：不同的天气，晴天、雨天。

　　生：不同的心情，高兴、伤心。

　　师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？

　　生：不相同

　　师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清。

　　（3）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。

　　说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。

　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

　　（六）个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

　　（七）聆听歌曲，欣赏美

　　师：有的时候古人根据自己的`兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗？（课件播放歌曲《题西林壁》）

　　[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]

　　（八）总结全文，升华美

　　师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）

　　后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

　　（九）拓展延伸，积累运用

　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　2、对比阅读《登飞来峰》

　　[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

　　（十）自我评价

　　通过自我评价让学生更能掌握本节课所学的知识。

　　板书设计：

　　题西林壁

　　（宋）苏轼

　　横岭

　　所见

　　侧峰

　　全面了解

　　不识

　　所感

　　只缘

　　《题西林壁》教学反思

　　《题西林壁》这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？在三四行中解释道：我不认识庐山的真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处看，就能认识庐山的全貌了。

　　课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在学习这首诗时，我先让学生回想我们学古诗的方法：

　　1、解诗题，知作者。

　　2、初读诗，正字音。

　　3、再读诗，清节奏。

　　4、抓字眼，明诗意。

　　5、多诵读，悟诗情。

　　然后安排学生先自主学习，借助有关资料和书上的注释，自己去读，去理解诗所表达的意思。接着在全班交流，走进庐山，感受那里的高山峻峰，想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。在指导学生朗读古诗时，可以是齐诵、轮诵、唱诵或表演读，形式多样，重在读出理解，读出感受。有了这些奠定后，我们就要直奔本课的重难点，即引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这句诗的内在含义。经师生讨论，大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的一句俗语：当局者迷，旁观者清”。在理解含义的基础上，我设计了一个问题：在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。学生谈及如人的立场不一样，所以评定一个人是好是坏的结果也不一样；犯错误时，自己往往不能发现，总是当别人指出后方才醒悟等等。

　　通过这样的方式教学，达到了两个目的，一是学生自学体会了诗中的意思，培养学生对古诗的初步感受能力；二是让学生一诗人的身份去体验，切身感受和再现到诗人写诗的情景，也开拓学生的视野，让他们感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。同时也懂得了应该怎样正确地对待人和事。语文教学要重视细节问题的有效把握，因为只有重视了细节，才能使自己的教学减少遗憾。

　　我反复回顾了本节课的教学细节之后，感到教学中有四点遗憾：

　　一、对时间的把握不太精准，环节衔接得不够完美（我觉得在不看手表的情况下调控好时间的分配是一种很重要的能力）。从第二行诗到三、四行诗的过度上问题的设计还不是很合理，需要进一步的完善。在理解古诗的意思上花费的时间太多，导致在感悟道理的环节较为仓促。

　　二、细节的瑕疵。在朗读古诗的环节，对学生的朗读指导还不到位，由于经验不足，我有些乱了阵脚，只是一味地让学生去读，教学方式还缺乏灵活性。如果能配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，有可能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含的思想感情，收到更好的教学效果。

　　三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两行诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思考、讨论、交流的机会。其实，应该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读还不够到位，如联系《画杨桃》都是很好的实例，没有真正处理到位。总之，今后的教学过程中要大胆预设，充分准备，提高课堂效率，尽快地融入到语文教学中去，较成功地上好一堂语文课。

　　小学六年级上册语文说课稿 8

　　学习目标

　　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重点：

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学准备：

　　制作课件、实物投影仪。

　　课前准备

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　2.板书课题，说写“鹅”字。

　　3.齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词。

　　1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　2.教师巡视指导，点拨。

　　3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情。

　　1.学生默读课文，师生交流读书体会。

　　2.引出“高傲”并板书。

　　3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　4.引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言。

　　五、简介作者，课外延伸。

　　第二课时

　　一、复习、导入。

　　1.听写词语，导入新课。

　　2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　3.指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　2.默读课文，画出相关内容。

　　3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　4.指导情感朗读，读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。

　　1.作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　2.小组交流。

　　3.指名回答，教师小结。

　　4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　1.自由摘录喜欢的词、句。

　　2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业。

　　1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　2.课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　板书设计：

　　白鹅

　　高傲有趣

　　札记：

　　《白鹅》作者：丰子恺

　　1)“鹅的`高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的`具体表现，也是文章的过渡句，起了承上启下的作用。

　　2)局促不安：拘谨、不自然、不安宁的样子，课文指鸭子的不太急速，很不自然。

　　大模大样：形容骄傲、满不在乎的样子。

　　三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。课文指鹅的吃法固定，从不改变。

　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　从容不迫：非常镇定，不慌不忙的样子。

　　架子十足：形容鹅自高自大的样子。

　　3)写鹅的步态的一段话中，概括这一段主要内容的句子是“鹅的步态，更是傲慢了。”围绕这个句子，作者从以下两个方面具体介绍鹅的傲慢：1是步调从容，大模大样2是傲然地站着。

　　小学六年级上册语文说课稿 9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3、学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学重点：

　　在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

　　教学难点：

　　学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，这节课我们继续学习《水乡》。

　　谁愿意说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的景色?(学生汇报)

　　水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水乡游玩，眼睛一定会看不过来的，所以作者说——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”(学生齐读)

　　二、感悟课文

　　这么多的景色，你最想看的`是哪一处呢?请同学们把书轻轻地翻到四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜欢的水乡景色，画下来，并说说为什么喜欢，用笔在书上做好批注。

　　(学生读——找——画)

　　你们一定很想把自己心仪的水乡景色和同学分享吧?老师给你这个机会，现在就在小组里互相交流一下自己画的句子，并说一说为什么喜欢。

　　(学生小组讨论)

　　学生汇报，重点指导以下句子：

　　1、细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。(指名读三人)

　　导语：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”江南的细雨给了我们如此美好的感觉，真是更加期待她的风景。

　　2、窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。船在前进，画面在移动，有趣的是烟雨迷蒙，使不断变化的景色若隐若现，似真似幻。(指名读——自由练读——指名读——男女生对读)

　　导语：这真是“舟行碧波上，人在画中游。”水乡的窗口是别致的，风景一定愈加别致。

　　3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。(指名读一人——指导想象读——指名读两人——想读的一起读)

　　导语：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”这绿色的堤岸，彩色的田野分明在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。

　　4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条罱泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛倌儿，正牵着两条水牛在桥上经过。(指名读一人——教师范读——自由练读——男女生比赛读——配乐读)

　　导语：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”一座石拱桥，一轮明月留下了多少“小桥流水”的佳话。

　　5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。

　　三、总结品评

　　这么多美丽的景色争先恐后的跃入作者的眼帘，作者怎能不情不自禁的发出赞叹——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

　　只有在水乡才能见到的别致风景伴着细雨点点落落到了作者的胸怀，作者不由得发出赞美——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

　　作者乘船一路顺流而下，陶醉在沿途的江南风景里，作者怎能不如痴如醉的赞誉——“这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!”

　　那么学习了这篇课文，此时此刻的你想说些什么呢?

　　(相机补充完板书)

　　板书设计：

　　水乡

　　细雨柔和润江南

　　窗口别致嵌画卷

　　田野村落情悠然

　　拱桥如月渡风情

　　小学六年级上册语文说课稿 10

　　教学目标：

　　1.自主识写生字，积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　4.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。

　　教学重点：

　　1.了解蚕的生活习性和生理特点，体会作者的思想感情。

　　2.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

　　教学难点：

　　1.领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。

　　2.感悟蚕的`精神品质。

　　教学准备：

　　生字卡片、阅读材料

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入学习

　　同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今天，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课《春蚕》。（板书课题）

　　二、初读课文，检查预习

　　1.开火车读课文。

　　2.指名读生字，纠正错误读音。

　　3.齐读生字。

　　三、细读理解

　　1.自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些知识？

　　2.汇报交流：

　　根据学生的回答，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞美）

　　3.从老师的`板书你对课文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小结。

　　四、再读课文，赏读语言

　　1.默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。

　　2.学生交流。

　　3.重点探究。

　　（1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了所有的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（默默无闻、无私奉献）

　　（2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？

　　在我们身边也有许多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？

　　4.把你喜欢的语句再一次读出来。

　　五、拓展阅读

　　1.教师朗读《春蚕的歌》选段

　　2.谈话小结。

　　小学六年级上册语文说课稿 11

　　教学目标

　　1.会认2个字，会写6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学重点

　　1.掌握难认、难写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　教学难点

　　理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学准备

　　背景资料、图片、配乐等。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）

　　他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。

　　板书课题：指尖的世界

　　2.齐读课题，生质疑。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.生自由读课文。

　　提示：

　　（1）读准确，读通顺。

　　（2）初读了课文，你知道了什么？

　　2.检测初读情况。学习会认字。

　　3.再读课文。复习会认字，学习会写字。

　　提示：

　　（1）读流利，知内容。

　　（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？

　　生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

　　三、品读课文，走近“指尖的世界”

　　出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。

　　1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。

　　2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）

　　（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”

　　这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。

　　练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

　　（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？

　　有感情地读读这段话。

　　（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

　　联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。

　　四、布置作业

　　画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

　　第二课时

　　一、质疑导入

　　1.文中哪些地方你读不懂？

　　2.生质疑。

　　3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。

　　二、深入理解，走进“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

　　“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。

　　（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）

　　师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！

　　2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

　　“长廊”指什么？学校。板书：学校

　　为什么把学校比作一条长廊？

　　理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

　　课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的`方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的`眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”

　　“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？

　　指的是生活的每一个角落，每一个细节。

　　他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？

　　学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。

　　板书：自信、乐观

　　幸福的生活

　　三、扩展延伸

　　1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？

　　可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹……

　　2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。

　　四、布置作业

　　1.复习会写字。听写。

　　2.写下你读后的感想。

　　3.积累课文中的好词好句。

　　4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

　　小学六年级上册语文说课稿 12

　　教学目标：

　　通过“散读——朗读——齐读”等形式的读，理解“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”的道理。

　　语文基础知识积累目标：

　　“募”与“墓”“幕” “慕”的字形;“聊斋”“姑妄”“铁耙”“坑穴” “无奈”的注音;多音字“涨” “模”;理解“颇负盛名”、“逻辑推理”、“屹立不动”的含义。

　　口语交际的训练设计目标：

　　简要概述文中寻找石兽的`四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

　　阅读需要突破的核心问题目标：

　　怎样理解：“天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测”这句话的含义。

　　写作训练的借鉴目标：运用举例子的`方法从不同角度说明事物。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　由电视剧《铁齿铜牙纪晓岚》导入，请同学们讲讲纪晓岚这一人物给你留下了怎样的印象?

　　二、沉浸文本，整体感知。

　　学生自由朗读课文，试用简洁的语言概述文章的内容。

　　学生概述文章内容：

　　文章通过对《河中石兽》一文的解说和运用现今的例子，告诉我们：天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

　　三、体验文本，品味语句，理解课文。

　　学生默读课文，圈划文中教书先生和老水手讲述寻找石兽的理由。

　　重点品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。

　　分析课文过程中涉及的需要深入理解的重要问题;

　　1、请同学们找出文中寻找石兽的四种方法。

　　2、为什么人们和教书先生找不到石兽?

　　3、用自己的话说说老水手是怎样具体分析寻找石兽的原理?

　　4、课文为什么还要举“西双版纳”的事例?

　　5、根据课文内容，请你画一幅连环示意图，表示出水中石兽向上游“走”的过程。

　　突破口;

　　正确理解天下事，人们只知其一不知其二的多得很，我们思考问题，决不能依靠推理来妄加猜测。

　　四、口语训练

　　简要概述文中寻找石兽的四种方法并根据简易图说说河中石兽是如何向上游“走”的。

　　五、延伸体味

　　请2——3个同学交流生活中“人们只知其一不知其二”的现象。

　　小学六年级上册语文说课稿 13

　　教学目标：

　　1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情到朗读课文。

　　3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

　　4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

　　教学重难点：

　　1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

　　2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片。

　　2、鹬蚌的图片。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

　　2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的`成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

　　3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

　　二、合作交流

　　1、自由读文，画出不认识的字。

　　2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

　　3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

　　4、出示带有生字的词语开火车。

　　摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

　　鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

　　5、找出带有生字的句子读一读。

　　6、全班交流识字方法。

　　7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

　　8、学习会写字。

　　（1）、出示会写字，读一读。

　　（2）、同桌说词，看谁说的多。

　　（3）、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？

　　（4）、说说你的发现。

　　（5）、教师根据学生的回答范写。

　　（6）、学生练写，教师个别指导。

　　（7）、书写评价。我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。

　　第二课时、

　　一、预习探究

　　1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。

　　2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。

　　二、合作交流

　　提出你心中的疑问，全班交流。

　　三、品读体验

　　1、学习课文3、4、5自然段。

　　（1）自由朗读这一部分。

　　（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

　　（3）找一找，课文的哪一自

　　然段写了这副图的`情景呢？指名读一读。

　　（4）找出第三自然段中的动词，画上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（）了。

　　（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？

　　（7）指导朗读。

　　（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

　　（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

　　（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

　　从这一段中你知道了什么？

　　从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？

　　（毫不费力）

　　分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？

　　全班反馈。

　　（11）齐读课文3、4、5自然段。

　　2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

　　3、分组说说故事。

　　4、指名说故事。

　　5、学了这个故事，你有什么收获呢？

　　6、学生自由发言，教师讲解。

　　7、学习课文1、2、7、8自然段。

　　8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。

　　四、巩固延伸

　　1、你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

　　从这个故事中你受到了什么启发呢？同桌互相交流说出受到的启示。

　　齐读课文。

　　2、把故事讲给家里人听。

　　教学反思：整体感知语言意思。要引导学生利用工具书去派出古今词义不同的障碍，在反复阅读课文，达到字通句顺的基础上，整体感知语言的含义。感悟寓言语言简练、含蓄、幽默的特点。

　　板书设计：鹬蚌相争

　　起因：蚌方出曝鬻啄其肉

　　经过：两者不肯相舍

　　结果：渔者得而并禽之

　　小学六年级上册语文说课稿 14

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句。

　　2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处。

　　过程与方法：

　　引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识。

　　教学重难点：

　　重点：理解诗的内容。

　　突破方法：反复朗读，比较感悟。

　　难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力。

　　突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究交流。

　　教学准备：

　　多媒体课件，关于狐狸的相关资料。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事）

　　2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的.看法一定会有变化的。

　　3.出示课题《诗二首》。

　　二、初读感知

　　1.自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容。

　　2.小组交流。

　　3.班内汇报。

　　（1）指名朗读，学生评议，教师指导。

　　（2）感知诗的内容。

　　《狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的。

　　《可爱的狐狸》中的狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的。

　　三、再读课文，深入探究

　　1.学生自读、思考：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？《可爱的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？

　　2.学生自读，在书上圈点批注。

　　3.小组讨论。

　　4.班内汇报。

　　（1）《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的`回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸。

　　狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前。

　　土拨鼠说“……你满嘴里都是鸡毛。”这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目。

　　《可爱的狐狸》围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸。

　　从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱。

　　“指责你骗取乌鸦的奶酪……谁让它喜欢奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪明。

　　“你在农家偷过鸡……那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人。

　　“你在白天奋力捕鼠……为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息。

　　5.有感情地朗读，感悟作者的感情。

　　6.学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露。我们有何看法，受到什么启示呢？

　　（1）自读、感悟。

　　（2）交流探讨。

　　作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物。

　　四、课堂小结

　　学生自己总结这节课的收获。

　　小学六年级上册语文说课稿 15

　　说教材

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　说目标

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　说教法

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

　　1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容。

　　2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。

　　3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点

　　此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。分页标题#e#

　　说学法指导