有关生物说课稿范文
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的有关生物说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
有关生物说课稿范文1
一、教材分析
⑴教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：
1、微生物的特点；
2、微生物的种类；
3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标
【知识目标】
1．简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；
2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；
3．探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的
⑶教学重点、难点
【教学重点】
1．微生物及其种类
2．微生物的代谢类型、繁殖特点
3．微生物在生物圈中的`作用
【教学难点】
1．探究我们身边是否存在微生物
2．微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用
二、学情分析
八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
三、教学准备
制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动
四、教法学法
【教法】
本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
【学法】
小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动
课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。
五、教学程序
1．临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）
以情境图片、xx开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。
2．归纳小结，直击主题（预计耗时10分钟）
通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。
通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
⑴单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点，最后展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。
⑵多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。
⑶无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。
问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，教师简要评价小结。
微生物主要的活动场所——土壤；微生物活动的重要场所——动植物的体表和体内；其他恶劣环境。
可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧知识的复习。
在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，教师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。
最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。
4．巩固知识，实际应用（预计耗时3分钟）
总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培养收集处理信息和解决问题的能力。
有关生物说课稿范文2
一、教学目标
1、说明人的性别差异是由性染色体决定的；
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女的问题。
二、教学重点
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
三、教学难点
从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
四、教学过程
一、导入新课
展示孕妇图片，这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是女孩？那么，生男生女到底是由什么决定呢？这与遗传有关吗？让我们一起来学习《人的性别遗传》。
二、讲授新课
（一）男女染色体的差别
1、出示男女人体细胞的染色体排序图，这是男女人体细胞的染色体排序图，请同学们思考：在男性和女性的各23对染色体中，哪一对有差别？这对染色体的差别可能与什么有关？
2、同学们猜对了，请阅读教材麦克郎和威尔逊及斯特蒂文特的研究，你能找到那些有用的信息？（①1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。②1905年，美国细胞学家威尔逊及斯特蒂文特进一步区分性染色体，即男性XY，女性xx）
3、请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考38页书中的讨论题：
①、在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？
②、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？
③、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
④、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？分别是什么？
4、请描述出男女体细胞中染色体的组成
男性：22对常染色体+XY（性染色体）
女性：22对常染色体+xx（性染色体）
5、请描述出男女生殖细胞中染色体的组成
精子：22条常染色体+X或者22条染色体+Y
卵细胞：22条常染色体+X
6、同学们想一下，当含X染色体的'精子与卵细胞相遇时，结合形成的受精卵是什么样的呢？发育成男性还是女性？那含Y染色体的精子呢？（xx，女性；XY，男性）
7、社会上把生女孩的责任都算在女性头上，对吗？为什么？（不对，因为女性的性染色体为X和X，男性的性染色体为X和Y。女性产生的卵细胞仅含X，男性产生的精子含X或Y染色体，当卵细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时，受精卵发育为男孩；当卵细胞X与精子X结合为受精卵xx时，该受精卵发育为女孩。受精时精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法不科学）
设疑：不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？
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