《草原就是我的家》说课稿（通用6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《草原就是我的家》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《草原就是我的家》说课稿 1
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《草原就是我的家》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析
《草原就是我的家》是一首具有浓郁蒙古族风格的儿童歌曲。歌曲旋律明快活泼，节奏简洁紧凑，采用 2/4 拍，以五声音阶为基础，运用了大量的跳进和同音反复，生动地描绘了蒙古族儿童在草原上骑马、摔跤、唱歌跳舞的欢乐场景，展现了草原人民热爱家乡、热爱生活的情感。通过学习这首歌，学生能够感受蒙古族音乐的独特魅力，增强对民族音乐文化的了解和热爱。
二、学情分析
授课对象正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣，具备一定的音乐感知和表现能力，但在音乐知识的理解和运用上还需要进一步引导。学生此前接触过一些民族音乐，但对蒙古族音乐的特点了解较少，因此在教学中需注重引导学生感受和体验蒙古族音乐的风格特色。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够准确演唱《草原就是我的家》，掌握歌曲中的附点音符、切分节奏等音乐要素；能用轻快、活泼的声音表现歌曲欢快的情绪。
过程与方法目标：通过聆听、模唱、小组合作等方式，培养学生的音乐感知能力和表现能力；在学唱过程中，引导学生探究蒙古族音乐的特点。
情感态度与价值观目标：让学生感受蒙古族音乐的魅力，激发学生对草原生活的向往和对民族音乐文化的热爱之情。
四、教学重难点
教学重点：学会演唱歌曲《草原就是我的'家》，感受蒙古族音乐的风格特点。
教学难点：准确把握歌曲中的附点音符、切分节奏，用富有表现力的声音演唱歌曲。
五、教法学法
教法：采用情境教学法，通过播放草原风光视频、展示蒙古族服饰和乐器等，创设浓厚的草原音乐氛围；运用直观演示法，借助多媒体展示歌曲的节奏型和旋律线条，帮助学生理解音乐知识；采用启发式教学法，引导学生自主探究蒙古族音乐的特点。
学法：学生主要采用聆听感受法、模唱练习法、小组合作法进行学习。通过聆听感受歌曲的情绪和风格，在模唱中掌握演唱技巧，小组合作完成节奏创编、舞蹈表演等活动，提高音乐综合素养。
六、教学过程
情境导入（5 分钟）：播放一段美丽的草原风光视频，同时播放歌曲《草原就是我的家》的伴奏，引导学生观看并思考：“视频中展现了怎样的画面？你听到的音乐给你怎样的感受？” 从而引出本节课的课题。
感受体验（10 分钟）：再次播放歌曲，让学生完整聆听，感受歌曲的速度、情绪和节奏特点；引导学生跟着音乐轻轻摇摆身体，用拍手、跺脚等方式感受歌曲的节拍。
学唱歌曲（15 分钟）：教师范唱歌曲，学生聆听并思考歌曲可以分为几个乐句；教师采用分句教唱的方式，引导学生学唱旋律，重点讲解附点音符、切分节奏的演唱方法；学生跟琴完整演唱歌曲，教师及时纠正学生的发音和节奏问题；加入歌词演唱，引导学生用轻快、活泼的声音表现歌曲欢快的情绪。
拓展延伸（10 分钟）：向学生介绍蒙古族的风土人情、音乐文化，展示马头琴、蒙古长调等蒙古族特色音乐元素；组织学生进行小组合作，为歌曲创编舞蹈动作或节奏伴奏，然后进行展示交流。
课堂小结（5 分钟）：请学生分享本节课的收获，教师进行总结，再次强调蒙古族音乐的魅力，鼓励学生课后继续了解更多的民族音乐文化，最后师生共同演唱歌曲结束课堂。
七、教学反思
在教学过程中，需关注学生的个体差异，及时调整教学方法和进度；注重培养学生的创新能力和合作精神，引导学生积极参与音乐实践活动。通过本节课的学习，希望学生不仅能够学会演唱歌曲，更能在情感上对民族音乐文化产生共鸣。
《草原就是我的家》说课稿 2
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！我今天说课的题目是《草原就是我的家》。下面我将从以下几个方面展开说课。
一、教材与文化背景分析
《草原就是我的家》是一首经典的蒙古族儿童歌曲，在音乐教材中具有重要的文化传承价值。歌曲以简洁明快的旋律和富有动感的节奏，描绘了蒙古族儿童在草原上的幸福生活。蒙古族作为我国一个具有悠久历史和灿烂文化的民族，其音乐文化独具特色，长调、短调、马头琴等都是蒙古族音乐的典型代表。学习这首歌，能让学生深入了解蒙古族的音乐文化、生活方式和民族精神，增强民族文化认同感和自豪感。
二、学情剖析
小学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但对民族文化的认知相对有限。在音乐学习方面，他们已经具备了一定的识谱能力和演唱基础，但在理解和表现音乐所蕴含的'文化内涵上还需要进一步引导。因此，在教学中要将音乐与文化紧密结合，激发学生的学习兴趣，让他们在感受音乐美的同时，传承和弘扬民族文化。
三、教学目标设定
文化认知目标：学生能够了解蒙古族的风土人情、音乐文化特点，知道蒙古族音乐在我国民族音乐中的重要地位。
音乐技能目标：熟练演唱《草原就是我的家》，准确把握歌曲的节奏、音准和情感表达；能够用简单的蒙古族舞蹈动作配合歌曲表演。
情感培养目标：培养学生对蒙古族文化和民族音乐的热爱之情，增强民族文化自信和民族团结意识。
四、教学重难点确定
教学重点：学唱歌曲《草原就是我的家》，感受蒙古族音乐文化的魅力。
教学难点：理解歌曲所蕴含的民族文化内涵，并用音乐和肢体语言准确表达出来。
五、教学方法与策略
文化浸润法：通过展示蒙古族的图片、视频、实物等资料，介绍蒙古族的历史、服饰、饮食、居住等文化，让学生全方位感受蒙古族文化氛围，为学习歌曲做好铺垫。
对比分析法：将《草原就是我的家》与其他民族歌曲进行对比，引导学生分析其旋律、节奏、歌词等方面的差异，从而更深刻地体会蒙古族音乐的独特风格。
实践体验法：组织学生学习简单的蒙古族舞蹈动作，模仿蒙古族骑马、摔跤等生活场景，在实践中感受蒙古族人民的生活乐趣和豪放性格，更好地诠释歌曲情感。
六、教学流程设计
文化导入（8 分钟）：播放一段蒙古族那达慕大会的视频，展示蒙古族赛马、摔跤、射箭等精彩活动画面，同时播放具有蒙古族风格的背景音乐；教师引导学生观察并提问：“视频中展现的是哪个民族的活动？你对这个民族有哪些了解？” 进而引出本节课要学习的蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
文化探究（12 分钟）：利用多媒体课件，向学生详细介绍蒙古族的文化知识，包括蒙古族的起源、生活环境、传统服饰、特色美食等；展示蒙古族音乐的特点，如长调的悠扬、短调的明快，播放马头琴演奏的音乐片段，让学生感受蒙古族音乐独特的音色和韵味。
歌曲学习（15 分钟）：教师范唱歌曲，引导学生聆听并思考歌曲表达了怎样的情感；采用跟唱法，逐句教唱歌曲，强调歌曲中的附点音符、切分节奏等难点；学生分组进行演唱练习，互相评价，共同提高演唱水平；教师指导学生有感情地演唱歌曲，表现出蒙古族儿童对草原的热爱之情。
文化实践（10 分钟）：教师示范简单的蒙古族舞蹈动作，如骑马、扬鞭、抖肩等，学生跟随学习；组织学生分组进行表演，一组演唱歌曲，另一组用舞蹈动作配合，然后交换；评选出表现最佳的小组进行展示。
课堂总结（5 分钟）：师生共同回顾本节课所学的蒙古族文化知识和歌曲演唱要点；教师鼓励学生课后通过查阅资料、观看演出等方式，进一步了解蒙古族文化和其他民族文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化；最后，全体学生齐唱歌曲《草原就是我的家》，结束课堂。
《草原就是我的家》说课稿 3
尊敬的各位老师：
大家好！我是 xx，今天我说课的内容是《草原就是我的家》。下面我将从教材、学情、教学目标等方面进行详细阐述。
一、教材与艺术融合分析
《草原就是我的家》是一首充满艺术感染力的歌曲，其音乐元素丰富，为融合多元艺术形式教学提供了良好的素材。歌曲中明快的节奏适合与舞蹈相结合，生动的歌词可以通过绘画来表现，独特的旋律风格也能与诗歌创作产生联系。通过将音乐与舞蹈、绘画、诗歌等艺术形式相融合，能够让学生从多个角度感受和理解歌曲，提高学生的艺术综合素养，培养学生的创造力和想象力。
二、学情分析
小学生正处于艺术感知和创造力发展的重要阶段，他们对各种艺术形式充满好奇，具有较强的表现欲望。但在以往的学习中，学生往往将不同艺术学科孤立看待，缺乏综合运用多种艺术形式表达情感和想法的能力。因此，在本节课教学中，要引导学生打破学科界限，实现艺术形式的融合，激发学生的艺术潜能。
三、教学目标
艺术综合目标：学生能够将音乐与舞蹈、绘画、诗歌等艺术形式相融合，用多种方式表现歌曲《草原就是我的家》所表达的情感和意境。
音乐技能目标：熟练掌握歌曲的演唱技巧，准确把握歌曲的节奏和音准，能用富有感情的声音演唱歌曲。
情感态度目标：通过多元艺术形式的体验，激发学生对艺术的热爱之情，培养学生的团队合作精神和创新意识。
四、教学重难点
教学重点：学唱歌曲《草原就是我的家》，并尝试运用多种艺术形式进行表现。
教学难点：实现音乐与其他艺术形式的有机融合，创作出富有创意和表现力的艺术作品。
五、教学方法
艺术联想法：引导学生聆听歌曲后，联想草原上的画面、人物的动作等，为艺术创作提供灵感。
小组合作法：组织学生分组进行艺术创作，让学生在合作中交流想法，发挥各自的优势，共同完成作品。
展示评价法：为学生提供展示作品的平台，通过学生自评、互评和教师评价，促进学生的艺术学习和提高。
六、教学过程
艺术导入（7 分钟）：教师播放一段蒙古族舞蹈视频，舞者身着华丽的蒙古族服饰，在草原背景下翩翩起舞，同时播放歌曲《草原就是我的'家》的伴奏；视频结束后，教师提问：“同学们，从这段舞蹈中，你们感受到了怎样的氛围？舞蹈动作与音乐有什么联系？” 引导学生思考艺术形式之间的关联，从而导入本节课融合多元艺术形式学习歌曲的内容。
音乐学习（13 分钟）：教师范唱歌曲，学生聆听感受歌曲的旋律和节奏；教师采用视唱法教唱歌曲，引导学生注意歌曲中的附点音符、切分节奏等难点；学生跟琴反复练习演唱，教师及时纠正学生的演唱问题，指导学生用欢快、活泼的声音表现歌曲的情绪。
多元艺术创作（15 分钟）：教师将学生分成舞蹈组、绘画组、诗歌组。舞蹈组根据歌曲的节奏和情感，创编蒙古族风格的舞蹈动作；绘画组用画笔描绘出歌曲中所展现的草原风光和蒙古族儿童的生活场景；诗歌组以歌曲内容为灵感，创作一首赞美草原的短诗。学生在小组内积极讨论、创作，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，大胆表现。
作品展示与评价（10 分钟）：各小组依次展示自己的作品，舞蹈组进行舞蹈表演，绘画组展示绘画作品并进行讲解，诗歌组朗诵创作的诗歌；其他小组的学生进行评价，从艺术表现的创意、与歌曲的契合度等方面发表自己的看法；教师对每个小组的作品进行总结评价，肯定学生的努力和创意，提出改进建议。
课堂总结（5 分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调多元艺术形式融合的魅力和意义；鼓励学生在今后的学习和生活中，继续探索不同艺术形式之间的联系，用艺术丰富自己的生活；最后，全体学生共同演唱歌曲《草原就是我的家》，结束课堂。
《草原就是我的家》说课稿 4
各位老师大家好，我说课的内容是人民教育出版社二年级下册第四课《草原就是我的家》
教材分析：
这是一首2／4拍子，情绪欢快的内蒙古族民歌。旋律优美、节奏类型简单，具有蒙古民歌深远辽阔的韵味。通过学唱内蒙古民歌，还可以让学生了解到相关的风土民情。歌曲学唱起来并不困难，期中出现了一个大跳八度音程，学生将进行小组讨论或教师指导解决。
教学目标：
1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲。
2、感受蒙古族民歌的风格特点，并为歌曲创编动作和伴奏培养学生的协调能力。
3、激发学生民族自豪感，培养集体意识，增进民族团结。
教学重点：能用自然优美的声音演唱歌曲，并为歌曲创编动作。
教学难点：学生体验把握蒙古族音乐风格特点。
教具：电子琴、多媒体、音响
教学方法：情景法、讲授法、小组讨论、合作探究
教学过程：
一、导入：
师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？先不告诉大家，一会你就知道了！我们不坐汽车不坐火车，让我们骑上马儿出发吧！（这时将运用多媒体播放内蒙古的`风光和民俗的画面，并以本课歌曲作为背景音乐。）师问：到站了，我们刚刚到了什么地方？你看到了什么？生答，师小结：这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地，他们热情好客，勤劳善良。那么大家知道蒙古族有个一年一度的盛会，叫什么吗？那就是那达慕盛会。你知道关于那达慕盛会的什么？跟大家分享一下。生答，师小结：每年的七八月份蒙古族人民都从四面八方赶来参加盛会。谁来模仿一下盛会中的3个项目。（边展示摔跤、骑马、射箭的图片，边鼓励学生上台表演并为表演配上声音。此时播放本课歌曲作为背景音乐。）
此环节我以情境法导入，提高了学生兴趣，引导学生自主参与教学。在表演创编的过程中激发了他们的好奇心和表演欲，使之在玩中体验民俗，感受蒙古族民歌的风格特点。创编过程中，采用本课歌曲作为背景音乐，让学生提前熟悉歌曲旋律，为下面歌曲学唱做准备。
二、学唱歌曲
（1）师：蒙古族人民热情善良勇敢，作为我国少数民族之一，为我们伟大的祖国建设做出了很大的贡献。让我们祝福他们为他们献上这首好听的歌曲《草原就是我的家》好不好？老师还为它配上了一段好看的舞蹈请大家一起欣赏。（生欣赏歌曲，观看老师表演加深歌曲印象）
（2）熟悉歌词。（由于二年级学生认识的字有限，教师将领学生读歌词，请大家看看有没有生字和不懂得地方）
（3）学唱歌曲，感受内蒙古民歌风格特点。
①学唱歌去之前，发声练习。
②老师范唱，学生仔细聆听。
③师分句教唱或学生跟琴演唱。（唱的过程中，学生自己发现问题。如八度音程可以分组寻找解决办法或求助老师）
④师生对唱、学生齐唱或表演唱等形式达到熟练演唱歌曲的目的。
（4）生跟伴奏完整演唱，引导学生对歌曲加入感情处理。
由于之前导入的充分铺垫，学唱部分占用的时间并不会太多，加上歌词旋律简单易记，学生掌握起来并不难。
三、拓展延伸
三个环节完成：“练一练”“比一比”“评一评”
1、学生讨论按自己的方法怎样给歌曲伴奏？引导学生用身体为歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺脚、拍肩膀等都可以。也可以自选一种打击乐器为歌曲伴奏。（分组合作，边欣赏歌曲边为歌曲伴奏）
2、为歌曲配上好看的舞蹈动作。（以小组为单位，边唱边为歌曲创编动作和伴奏）
最后以小组为单位来个“擂台赛”看看哪一组赢得大家的掌声最多，哪组就是擂主。此时以学生互评评和师评为主，师评时多给予鼓励。对于二年级小同学应多用肢体动作进行赞美：如：竖起大拇指，一个惊讶的表情，和满意的微笑等等。大家参与热情很高，气氛达到高潮。
这部分是集情感体验、认知、能力培养为一体。由于前面的影响铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。这时已有了较为深刻的情感体验。小组合作学习，自主探究，引导学生发现问题，解决问题。创编过程让学生发挥想象力，增强了团队合作意识。小组比赛又培养了孩子们的责任意识和竞争意识。
四、课堂小结
师：今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获啊？
生举手回：最后在播放歌曲的旋律中结束这堂快乐的音乐课。
《草原就是我的家》说课稿 5
一、说教材及学生
1、教材分析
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。
2、教学目标
根据我对教材的分析结合教材的要求，我确定了以下的教学目标：
(1)知识目标：初步认识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。
(2)能力目标：a、学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。
b、学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。
(3)情感目标：a、通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。
b、通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。
3、教学重难点
重点：结合既定的教学目标，我将本课的教学重点确定为：体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。
难点：锻炼学生表演的能力，能够用悠扬的歌声和优美肢体动作来表演歌曲。
4、课前准备及学生分析
施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。
二、说教法
1、模枋法
音乐新课标中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。(本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强的特点，让学生模仿蒙古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。)
2、体验法
音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。
(本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。)
3、合作法
音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力(本节课设计：通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识)
4、综合法
音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。
(本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐,并为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。)
5、课前准备
多媒体课件、录音机、话筒、磁带、钢琴等
三、说学法
新课标指出：“学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让他们参与探究活动，不仅提高了探究的能力，更获得了学习的技能和激发了学习兴趣。” 因此在学法指导中我根据教材内容和学生年龄特点，紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。
四、说教学过程
为了突出重点，突破难点、完成教学目标，本节课我运用新课标的教学理念，再结合教材内容要求及学生实际情况，作出了以下的教学过程设计，下面请跟我一同走进详细的教学过程。
(一)律动游戏，激发兴趣。
1、通过师生问好律动，端正坐姿，投入课堂。
(利用自然的节奏律动形式集中学生注意，引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习)
2、听音乐，猜歌名。通过聆听有关草原歌曲并说出歌曲名称，练习低年级学生的聆听、听辨音乐的能力，提高了学习兴趣，同时引出美丽的大草原。
3、认识草原：通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族，引出课题)。
4、结合课本与课件图片，说说美丽的大草原上有些什么?
讨论小结：蓝蓝的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、骏马奔驰、雄鹰飞、还有善良的蒙古人。
(这一环节以学生为主体，采用了看图片，师生讨论的学习方式，让学生在积极主动的去认识了解草原，最后通过有节奏的朗读明确小结了讨论内容，引导学生更好的认识草原，感受草原的美丽，培养学生的节奏感)
5、节奏练习
提问：草原上的人喜欢做什么?放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
节奏练习：
xx xx xx x xx xx xx x
(师)我 们 一 起 来 骑 马 (生) 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒
xx xx xx x x- x-
(师)我 们 一 起 来 射 箭 (生)嗖 嗖
(分部练习-->二声部练习-->边做动作边念)
(利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中，以学生为主体，让学生通过模仿骑马声，射箭声，积极主动的进行节奏练习，培养节奏感，符合了新课标中1-2年级学生创造标准中的要求，能够运用人声模仿自然界和生活中的声音)
(二)学习歌曲，激活行为
1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么?(聆听、听辨能力培养)
2、熟悉歌词
(1)听歌曲录音，说说歌曲里唱了些什么。培养学生听记能力。
(2)教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词，生用自己喜欢的方式边打节奏边记歌词，以此培养学生节奏，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣)
3、学唱歌曲(通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现能力。)
(1)教师用钢琴伴奏范唱。(借助学生对蒙古歌曲的学习兴趣，自然的进入演唱教学，通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习。)
(2)师生一起拍打节奏，听录音模唱。(通过模唱完整学习歌曲)
(3)跟琴学唱歌曲。
(4)指导学生演唱。
(三)合作表演，展示才能
1、通过欣赏简单的蒙古舞，加深学生对蒙古歌舞的体验感受，及学习兴趣。
2、请同学来表演蒙古舞中的.一些自己喜欢的动作，体验蒙古舞特色。(骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等)
(1)分组讨论怎样把同学表演的动作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。
(3)学生分组表演。
(4)师生共同表演。(最后给学生一个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。)
(在这一个环节里，教师把学习主动权完全交给学生，以学生为主体，让学生通过学习蒙古舞动作，以及表演，培养学生感受力表现力及共同合作学习的能力。)
(四)总结评价，巩固知识
在这个环节上，我引导学生进行总结，组织讨论本节所学，让学生来说说自己在课堂上的收获并在讨论中总结学习方法，真正体现学生自主与合作探究学习，同时也能及时地反馈教学效果，便于教师查漏补缺。
五、说板书设计
根据一年级学生感性认识比较敏锐的特点的，我设计的板书力求简洁、直观、易懂，让学生更好的感受和理解。具体设计如下：
草原就是我的家
放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞
六、说教学预测
在课堂设计中我根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。在导入，我让学生通过有趣的猜歌曲游戏、多声部的节奏练习，让学生体验多层次的音响效果。在学唱《草原就是我的家》时，利用拍打节奏、歌唱比赛等来调动学生唱歌的积极性;在舞蹈表演时，我放手将舞蹈的创编放给学生，留给学生创作和表演的空间。
而存在的不足之处在于： 1、在草原图片的欣赏时，可以加入新授歌曲的曲调作为背景音乐，不仅能为歌曲的教学打下一定的基础，而且更能把学生的饿情绪来到蒙古草原中。
2、在表演的时侯，如果能给学生适当的示范，那么学生的舞蹈将会跳得更到位、更有美感。
《草原就是我的家》说课稿 6
今天我说课的内容是——小学音乐义务教育课程标准试验教科书第2册第五课《草原就是我的家》。
“蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马……”辽阔美丽的草原一望无际，多么令人神往。这是一首原汁原味的蒙古短调民歌，2/4拍，一段体结构，简单易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。
根据新课程标准和学生实际，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1、初步了解音的高低，并能结合老牛和小羊的声音听辨、感受，唱准6─ 6的八度大跳。
2、通过歌曲《草原就是我的家》的演唱，感受蒙古族民歌的特点，及舞蹈的特点并能够用打击乐器为歌曲伴奏。
3、通过歌曲的学习，使学生对蒙古族有进一步的了解，激发学生对蒙古草原的向往及热爱之情。
本课的教学重点确定为：能完整、准确地演唱歌曲，感受歌曲的风格。
教学难点确定为：唱准歌曲中的八度大跳，感受音的高低。
在教学中我采用多媒体这一现代化教学手段，以有声、有色、有形的画面激发学生的学习兴趣，让学生能够入其境、生其情，并创设多种情境进行教学，通过听、唱、说、跳反复聆听歌曲，体验蒙古族音乐、表现蒙古族音乐，感受蒙古族音乐，达到更好的演唱目的。激发学生对蒙古草原的热爱。
因此，我将本课设计了以下环节：
看草原——听草原——说草原——跳草原——唱草原
一、看草原
为了突出音乐课的特点，同时给学生一个对歌曲旋律的初步印象，我选用情境教学法，并选择本课歌曲的旋律作为进教室的曲子，辅以大草原的美丽图画，请学生自编动作走进教室。学生在不知不觉中感受了歌曲的旋律，在脑海中形成了一个初步的印象，为进一步学习歌曲打下基础。
紧接着，请学生看草原的'天空有什么？并根据节奏来回答问题，引出本课歌曲第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”。这一环节不仅训练了学生的节奏感同时培养了学生的即兴创编能力。
二、听草原
播放小羊和老牛的声音请学生模仿，并分辨声音的高低，结合歌曲中的6－6模唱，解决歌曲中的难点部分。
三、说草原
请学生说说对蒙古族的了解。这一环节的设计使学生对蒙古草原的风土人情有了初步的了解。在体验民俗表现草原时，采用本课歌曲旋律做背景音乐，使学生在不知不觉中又一次感受了歌曲旋律，体验蒙古族民歌的风格特征。
四、跳草原
教师播放本课歌曲旋律，配以大草原的美丽画面，跳蒙古族的舞蹈，使学生在观赏教师舞蹈的同时感受蒙古族舞蹈的独特魅力，并随教师一起来表演。学生在感受音乐的同时，完全放松动了起来，活跃了课堂气氛，并在模仿牧民骑马的过程中学习了第二句歌词“骑上了我的小红马”。
五、唱草原
学唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌词“挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家”。通过以上环节的练习，学生不仅熟悉了歌曲旋律，而且将本首歌曲的四句歌词也轻松的掌握了。
这时，教师再将歌曲通过多媒体的形式播放出来，请学生认真听听，再随琴用“la”模唱，最后完整演唱。
这样的设计使学生的视觉与听觉得到了完美结合，使学生对歌曲产生浓厚兴趣的同时，在欢快的音乐声中学会演唱了歌曲《草原就是我的家》。
学生在准确说唱后，为歌曲配上打击乐器，不仅调动了学生的积极性，而且进一步熟悉巩固了歌曲。最后全体同学表演，将本课推向高潮结束，突出本课重点说唱并表演本课歌曲《草原就是我的家》。
最后教师加以小结结束本节音乐课。
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