《小池塘》一年级语文说课稿

时间:2024-03-20 07:05:51 说课稿 我要投稿
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《小池塘》一年级语文说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的《小池塘》一年级语文说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小池塘》一年级语文说课稿

  一、说教材

  (一)教材分析

  《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中,积累语言,陶冶爱美的情趣,激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。

  《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美,富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。

  (二)课时安排

  本课共用两课时。第一课时初读课文,了解课文内容,学会7个生字。第二课时学习课文,理解课文内容并背诵课文。

  (三)教学目标

  科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求,结合本课的内容及一年级学生的实际情况,我将第二课时的教学

  目标定为:

  1、图文结合,理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、感受春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

  (四)教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文。

  教学难点:让学生在读中感悟、理解词语、课文。

  (五)教具准备:生字卡片、挂图

  二、说教法

  这一课时,我主要采用“直观教学法”,“以读代讲法”,“情境教学法”等教学方法。

  1、直观教学法

  由于一年级学生活泼好动、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点,这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学,激发孩子的学习兴趣,使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。

  2、以读代讲法

  叶老曾经说过:“好文章是读出来的,美文尤需美读。”可见“读”的重要,读既是理解语言的有效手段,也是积累语言,培养语感的有效手段。新大纲也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主,通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等,有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

  3、情境教学法

  本节课我注意创设情境,让学生入情入境,从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的:其一,创设学生熟悉的生活情境,激活学生的思维,让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二,利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文,深入体会春天到来时小池塘的明丽,从而使学生受到美好的熏陶,激发学生对大自然的热爱。

  三、说学法

  根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容,同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯,并且激发了学生的情感,加深了学生对课文内容的理解和感悟。

  四、说教学程序

  (一)、复习导入

  1、认读生字卡片。

  2、读词。

  这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的掌握情况,以便发现错误能及时给予纠正。

  (二)、诵读课文,体验感悟

  过渡:上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作什么?

  板书:大眼睛

  1、学习第一自然段

  ①小池塘是一只什么样的大眼睛呢?

  指导读好第一自然段。要求:大家一边读,一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找,看看像不像。

  利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。

  ②齐演读。

  小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  通过表演读,即以演促读,以读促演,让学生体会到小池塘的美。

  2、学习第二自然段

  小朋友,仔细观察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看见谁呀?(我)

  你们知道吗?小池塘这只大眼睛也会看。不信,赶快读一读第二段。

  ①自由读。

  ②贴画。(白天,小池塘看见了什么?到了晚上,小池塘又看见了谁?)

  贴画形象地再现了语言文字所指向的事物,激活了学生已有的经验,与实际事物相联系,增加了学生的直观感受。

  ③指导朗读。

  这些小池塘的眼睛里可美啦!分句诵读,让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

  ④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

  阅读是学生的个性化行为,教师要让学生直接面对文本,充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子,营造一个有利于阅读情绪化的“场”,让学生主动地去读,并在读中有所感悟。

  ⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。

  小朋友,你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗?

  ⑥句式训练:()倒映在池塘里,像()。

  孩子的想象力是无穷的,让学生想象还有什么倒映在池塘里,像什么,给学生自由想象的空间,培养学生的创造性思维,同时模仿文中句式进行说话训练,进行了语言的积累。

  3、学习第三自然段

  能映出这么多景物,真是(引读句子)。

  三、总结全文

  小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我们用明亮的眼睛去发现。

  四、诵读课文,积累内化

  1、利用插图指导背诵。

  2、闭眼想象背诵。

  五、拓展延伸,自主探究

  1、让学生画一画小池塘的美景。

  2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色,说给大家听。

  这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力,同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。

  六、说板书

  本节课的板书设计,我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来,使学生很容易地理解课文内容,这样也突出了本课的重点、难点。

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