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《超重和失重》的说课稿（精选7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《超重和失重》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《超重和失重》的说课稿 1
教学目标：
一、知识目标：
1、了解超重和失重现象
2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。
二、能力目标：
培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。
三、德育目标：
渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
教学重点：
超重和失重的`实质
教学难点：
在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。
教学方法：
实验法、讲练法
教学用具：
弹簧秤、钩码、投影仪、投影片
课时安排
1课时
教学步骤：
一、导入新课
自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。
二、新课教学：
（一）用投影片出示本节课的学习目标：
1、知道什么是超重和失重；
2、知道产生超重和失重的条件；
（二）学习目标完成过程：
1、超重和失重：
（1）用投影片出示思考题组1：
a：物体的速度方向和运动方向之间有什么关系？
b：物体做加速或减速运动时，加速度方向和速度方
《超重和失重》的说课稿 2
教学目标
1、知识目标：
（1）知道什么是。
（2）知道产生的条件。
2、能力目标：观察能力、对知识的迁移能力
3、情感目标：培养学生学习兴趣，开阔视野。
教学建议
教材分析
本节通过对运动的升降机中测力计的示数变化，讨论了什么是超重现象、失重现象以及完全失重现象，并指出了它们的产生条件。
教法分析
1、通过实例让学生分清“实重”和“视重”。从而建立的概念。同时认识到物体的重力大小是不会随运动状态变化而变化的。
2、依据力和运动的关系明确给出的产生条件。
3、借助实验和课件建立感性认识，辅助理解；与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。
教学设计示例
教学重点：
的概念及产生条件。
教学难点：
视重和实重的区别。
示例：
（一）什么是
视频：台秤称物体视重。
问题：
1、物体的实际重力变化了没有？
2、台秤的视数变化了没有？怎样变的？
3、物体的重力和台秤的视数反映的力从性质上说有什么不同？
通过学生的观察和讨论引出（分析时要建立如课本所示的模型）：
实重：即物体的'实际重力，它不随物体运动状态变化而变化的。
视重：指物体对支持物的压力或悬挂它的物体的拉力，它随物体运动状态变化而变化。
超重：视重大于实重的现象。
失重：视重小于实重的现象。
完全失重：视重等于零的现象。
（二）的产生条件
分析典型例题1，总结出物体超重还是失重仅与其运动的加速度方向有关，而与其运动方向无关。
超重产生条件：物体存在竖直向上的加速度。设物体向上的加速度为，则该物体的视重大小为。
失重产生条件：物体存在竖直向下的加速度。设物体向下的加速度为，则该物体的视重大小为。当时，＝0，出现完全失重现象。
当物体运动加速度＝0时，视重等于实重，即物体对水平面的压力或悬绳对物体的拉力大小等于物体的重力。
为了加强感性认识，提供课件：完全失重现象。（也可作该实验）
探究活动
题目：做一个关于失重或超重的实验装置（或设计一个小实验）
（提示：用火柴盒和发光二极管演示完全失重现象）
组织：自愿结组。
方式：展示、比赛，评出优胜奖。
评价：培养学生动手能力和学习兴趣。
《超重和失重》的说课稿 3
一、教学目标
1.理解超重、失重及完全失重的概念和特点。
2.通过实验探究提升动手操作能力以及归纳总结能力。
3.通过感受物理与生活的联系，激发对物理的学习兴趣。
二、教学重难点
【重点】超重和失重的概念及特点。
【难点】结合牛顿第二定律对超重和失重现象进行解释。
三、教学过程
(一)新课导入
引导学生回忆坐电梯的时候，电梯突然上升和下降有什么感觉?并追问学生为什么感觉“变轻”或“变重”了呢?这就与我们今天学习的《超重与失重》有关，引出课题。
(二)新课讲授
1.定性研究
引导学生利用书本定性的研究超重与失重现象，让学生进行如下操作，分别感受不同状态下(静止;缓缓向上、向下移动书本;突然竖直向上、向下移动书本)书对手掌的'压力的大小。学生操作后，教师提问手掌受到的压力有什么不同?学生说出感受。
2.定量研究
引导学生定量的研究超重与失重现象，让学生进行如下操作，分别测出弹簧测力计的示数：
(1)在弹簧测力计下挂钩码。
(2)将钩码用弹簧测力计缓慢上移、下移。
(3)将钩码用弹簧测力计突然竖直上移、下移。
学生总结，教师进行归纳：缓缓移动时，弹簧测力计示数与静止时对比几乎无变化;突然竖直上移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变大;突然竖直下移过程中，弹簧测力计示数与静止时对比会变小;
3.分析论证
结合上面两个实验中的现象，引导学生利用牛顿第二定律讨论。学生汇报讨论结果，教师归纳并做出总结：
(1)静止和匀速上下时，弹簧测力计示数不变。
(2)突然竖直上移过程中，弹簧测力计示数变大，说明T变大，则教师总结这种情况称之为超重，即物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体重力的现象叫做超重。
(3)突然竖直下移过程中，弹簧测力计示数变小，说明T变小，则教师总结这种情况称之为失重，即物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体重力时的现象叫做失重。
教师加以补充：在失重的状态下，如果，则物体对悬挂物或支持物完全没有作用力，称处于完全失重状态。
(三)巩固提高
让学生解释上课开始时老师提出的问题。
(四)小结作业
1.小结：师生共同总结本节知识点。
2.作业：思考在完全失重状态下哪些物理现象不会发生。
四、板书设计
《超重和失重》的说课稿 4
教学目标
1.知识与技能：
了解超重现象和失重现象。
理解超重现象和失重现象的条件和原因。
知道完全失重现象。
2.过程与方法：
观察并感受失重和超重现象。
经历探究产生超重和失重现象条件的过程，学习科学探究的方法。
3.情感、态度与价值观：
通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。
运用科学规律合理解释身边的物理现象。
教学重点与难点
重点：理解超重现象、条件和失重现象的原因。
难点：更正超重和失重就是物体体重的增加和减少的错误观念，以及由于感性认识不足造成的理解困难。
教学过程
1.导入新课：
通过播放航天视频或生活中常见的超重和失重现象（如电梯升降）引入课题，提出问题：什么是超重现象？什么是失重现象？
2.建立概念：
实验演示：使用弹簧秤和钩码，让学生观察静止时和上下晃动时弹簧秤示数的变化，引出超重和失重的定义。
强调重力本身没有变化，变化的是对接触物的`拉力或压力。
3.实验探究：
播放电梯中探究超重和失重现象的视频，引导学生思考产生超重和失重的条件，并作出猜想。
设计表格记录电梯不同运动情况下的超重或失重现象，鼓励学生用实物投影共享实验结果。
4.分析归纳：
请学生分享实验探究结果，分析表格中的信息，归纳产生超重和失重的条件：当加速度a方向向上时，发生超重现象；当加速度a方向向下时，发生失重现象。
5.理论分析：
运用牛顿第二定律分析实验结论，指出加速度与力的关系，深化理解。
6.联系生活：
让学生举出生活中的超重和失重实例，运用所学知识进行分析。
7.小结：
回顾本节课所学知识，强调超重和失重的本质，以及产生超重和失重的条件。
《超重和失重》的说课稿 5
教学目标
1.知识与技能：
认识超重和失重现象。
理解产生超重、失重现象的条件。
解释生活中一些超重和失重的现象。
2.过程与方法：
经历探究超重和失重与物体运动关系的过程，体会通过科学探究认识物理规律的方法。
3.情感态度与价值观：
体验物理世界的奇妙，探索自然规律的愉悦，提高学习物理的兴趣。
教学重点与难点
重点：超重和失重的概念。
难点：产生超重和失重的条件。
教学过程
1.导入新课：
通过与学生一起做纸带拉钩码实验，产生超重现象，活跃课堂气氛，引出本节课的主题——超重和失重。
2.建立概念：
通过对小实验中纸带进行受力分析，引出超重的概念，继而延伸出失重的概念。强调超重和失重并非指物体质量发生的变化。
3.实验探究：
观看电梯中探究超重和失重现象的视频，引导学生思考产生超重和失重的条件，并作出猜想。
使用模拟电梯、传感器、数据采集器等实验装置进行实验，记录并分析数据，完成实验探究表格。
4.分析归纳：
请学生分享实验探究结果，分析表格中的信息，归纳产生超重和失重的条件：超重和失重只与加速度的方向有关，与速度方向无关。
5.理论分析：
运用牛顿第二定律分析实验结论，深化理解超重和失重现象的`本质。
6.联系生活：
让学生举出生活中的超重和失重实例，如过山车、蹦极等，运用所学知识进行分析。
7.小结：
小结本节课所学的知识，引导学生分析课前小实验中纸带会断的原因，巩固所学知识。
《超重和失重》的说课稿 6
一、教学目标
1.知识与技能：
了解超重现象和失重现象。
理解超重现象和失重现象的条件和原因。
知道完全失重现象。
2.过程与方法：
观察并感受失重和超重现象。
经历探究产生超重和失重现象条件的过程，学习科学探究的方法。
3.情感、态度与价值观：
通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。
运用科学规律合理解释身边的物理现象。
二、教学重点与难点
重点：理解超重现象、条件和失重现象的原因。
难点：更正超重和失重就是物体体重的增加和减少的错误观念，以及由于感性认识不足造成的理解困难。
三、教学过程
1.导入新课
通过播放航天视频或日常生活中的超重和失重现象（如电梯升降、过山车等），引发学生兴趣，提出问题：什么是超重现象？什么是失重现象？
2.建立概念
实验演示：使用弹簧秤和钩码，让学生观察静止时和上下晃动时弹簧秤示数的变化，引出超重和失重的定义。
强调重力本身没有变化，变化的是对接触物的拉力或压力。
3.实验探究
分组实验：学生在弹簧测力计下挂一个钩码，使其上下运动，观察弹簧测力计示数的变化，并记录数据。
引导学生分析实验数据，归纳出产生超重和失重的条件（加速度方向向上或向下）。
4.理论分析
运用牛顿第二定律分析实验结论，指出加速度与力的'关系，深化理解。
5.联系生活
让学生举出生活中的超重和失重实例，并运用所学知识进行分析。
6.小结
总结本节课所学的知识，强调超重和失重的本质及其产生条件。
四、教学资源
多媒体课件、弹簧测力计、钩码、纸带等。
《超重和失重》的说课稿 7
一、教学目标
与教案一相同，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培养。
二、教学重点与难点
重点：超重与失重的概念及其产生条件。
难点：超重和失重现象的本质理解。
三、教学过程
1.情境导入
通过有趣的实验（如“神奇的水瓶”实验）引入课题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.概念建立
结合实验现象，逐步引导学生理解超重与失重的概念，强调重力未变，变化的'是对支持物的压力或对悬挂物的拉力。
3.猜想与假设
播放电梯中探究超重和失重现象的视频，引导学生思考产生超重和失重的条件，并作出猜想。
4.实验设计与探究
学生分组设计实验方案，利用模拟电梯、传感器、数据采集器等工具进行实验，记录数据。
分析实验数据，归纳出产生超重和失重的条件（与加速度方向有关）。
5.理论验证
运用牛顿第二定律对实验结论进行理论验证，加深学生对超重和失重现象的理解。
6.总结与应用
总结本节课所学知识，引导学生分析课前小实验中纸带会断的原因。
鼓励学生举出生活中的超重和失重实例，并运用所学知识进行分析。
四、教学资源
多媒体课件、模拟电梯、传感器、数据采集器、纸带、钩码等。
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