听水阅读答案

时间：2024-08-01 06:57:24 阅读答案我要投稿

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听水阅读答案

　　在日常学习和工作中，我们很多时候都不得不用到阅读答案，阅读答案可以有效帮助我们巩固所学知识。什么样的阅读答案才是科学规范的阅读答案呢？以下是小编精心整理的听水阅读答案，仅供参考，欢迎大家阅读。

听水阅读答案

听水阅读答案1

　　【原文】：

　　听流人水调子①

　　王昌龄

　　孤舟微月对枫林，分付②鸣筝与客心。

　　岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。

　　【注释】：

　　①这首诗作于王昌龄晚年赴龙标贬所途中。流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。

　　②分付：同“吩咐”，安排。

　　【翻译】：

　　夜晚，天上一弯微月，江上一叶孤舟，两岸是黑黝黝的枫林。演奏者是一位流浪的乐人，他的漂泊之苦和思乡之愁，倾注在筝乐之中，低婉压抑的筝乐，也更加重了客人的乡愁。就像是飘飘洒洒永不停止的秋雨，弥漫在山岭之上。突然，筝弦断了，乐人思念之极，哀伤之极，以致忘情忘形；低首望去，弦断之处，泪水已经湿透了衣衫。

　　【赏析】：

　　这首诗大约作于王昌龄晚年赴龙标（今湖南黔阳）贬所途中，写听筝乐而引起的感慨。

　　首句写景，并列三个意象（孤舟、微月、枫林）。我国古典诗歌中，本有借月光写客愁的传统。而江上见月，月光与水光交辉，更易牵惹客子的愁情。王昌龄似乎特别偏爱这样的情景：“亿君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长”，“行到荆门向三峡，莫将孤月对猿愁”，等等，都将客愁与江月联在一起。而“孤舟微月”也是写的这种意境，“愁”字未明点，是见于言外的。“枫林”暗示了秋天，也与客愁有关。这种阔叶树生在江边，遇风发出一片肃杀之声（“日暮秋风起，萧萧枫树林”），真叫人感到“青枫浦上不胜愁”呢。“孤舟微月对枫林”，集中秋江晚来三种景物，就构成极凄清的意境（这种手法，后来在元人马致远《天净沙》中有最尽致的发挥），上面的描写为筝曲的演奏安排下一个典型的环境。此情此境，只有音乐能排遣异乡异客的愁怀了。“分付”即发付，安排意。弹筝者于此也就暗中登场。“分付”同“与”字照应，意味着奏出的筝曲与迁客心境相印。“水调子”（即水调歌，属乐府商调曲）本来哀切，此时又融入流落江湖的乐人（“流人”）的主观感情，怎能不引起“同是天涯沦落人”的迁谪者内心的共鸣呢？这里的“分付”和“与”，下字皆灵活，它们既含演奏弹拨之意，其意味又决非演奏弹拨一类实在的词语所能传达于万一的。它们的作用，已将景色、筝乐与听者心境紧紧钩连，使之融成一境。“分付”双声，“鸣筝”叠韵，使诗句铿锵上口，富于乐感。诗句之妙，恰如钟惺所说：“‘分付’字与‘与’字说出鸣筝之情，却解不出”（《唐诗归》）。所谓“解不出”。乃是说它可意会而难言传，不象实在的词语那样易得确解。

　　次句刚写入筝曲，三句却提到“岭色”，似乎又转到景上。其实，这里与首句写景性质不同，可说仍是写“鸣筝”的继续。也许晚间真的飞了一阵雨，使岭色处于有无之中。也许只不过是“微月”如水的清光造成的幻景，层层山岭好象迷蒙在雾雨之中。无论是哪种境况，对迁客的情感都有陪衬烘托的作用。此外，更大的可能是奇妙的音乐造成了这样一种“石破天惊逗秋雨”的感觉。“千重万重雨”不仅写岭色，也兼形筝声（犹如“大弦嘈嘈如急雨”）；不仅是视觉形象，也是音乐形象。“千重”、“万重”的复叠，给人以乐音繁促的暗示，对弹筝“流人”的复杂心绪也是一种暗示。在写“鸣筝”之后，这样将“岭色”与“千重万重雨”并置一句中，省去任何叙写、关联词语，造成诗句多义性，含蕴丰富，打通了视听感觉，令人低回不已。

　　弹到激越处，筝弦突然断了。但听者情绪激动，不能自已。这里不说泪下之多，而换言“泪痕深”，造语形象新鲜。“收与”、“分付与”用字同妙，它使三句的“雨”与此句的“泪”搭成譬喻关系。似言听筝者的泪乃是筝弦收集岭上之雨化成，无怪乎其多了。这想象新颖独特，发人妙思。“只说闻筝下泪，意便浅。说泪如雨，语亦平常。看他句法字法运用之妙，便使人涵咏不尽。”（黄生评）此诗从句法、音韵到通感的运用，颇具特色，而且都服务于意境的创造，浑融含蓄，而非刻露，《诗薮》称之为“连城之璧，不以追琢减称”，可谓知言。

　　【阅读训练一】：

　　1.第一句写景，在全诗中有什么作用？（3分）

　　2.这首诗中的“断弦”二字有很强的艺术表现力。请就“断弦”这一细节作简要赏析。（3分）

　　3.诗中景物表现的是什么季节？景物描写构成了怎样的环境？表现出作者怎样的心情？（5分）

　　4.有人说诗歌的第三句“岭色千重万重雨”与全诗关联不大。你同意这种说法吗？（6分）

　　5、第一句采用了怎样的表现手法?抒发了诗人怎样的感情?请简要分析

　　6、诗的首句选取了孤舟、微月和枫林三个意象，营造了怎样的气氛？（2分）

　　7、你认为“岭色千重万重雨”一句究竟是在写筝声还是岭色雨声？抑或是兼写筝声和岭色雨声？试作简要分析。（6分）

　　【阅读训练二】：

　　1.王昌龄是唐代_____诗人，擅长七绝，被称为“____”。(2分)

　　2.第一句写景，在全诗中有什么作用?(3分)

　　3.这首诗中的“断弦”二字有很强的艺术表现力。请就“断弦”这一细节作简要赏析。(4分)

　　4.找出诗中点明季节的词语。由该词语可以联想到白居易《琵琶行》中送别时描写环境的哪一句诗？（2分）

　　5.第四句中“泪痕深”描写形象新鲜，请简析“泪痕深”的原因。（4分）

　　6.一、三两句同为写景，写法和作用不同，请作简要说明。（4分）

　　7.找出写景句，说说它在全诗中的作用。（4分）找出诗中描写音乐的句子。（1分）

　　8.这首诗中的“断弦”二字有很强的艺术表现力。请就“断弦”这一细节作简要赏析。（6分）

　　【参考答案一】：

　　1.①交代了环境；②为全诗定下了冷清的基调，烘托了气氛；③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。

　　2.①断弦反映了筝曲的激越。（前句“岭色千重万重雨”是筝曲创造出来的音乐形象，想像瑰丽，表现音乐的繁促酣畅，“断弦”表明激越的音乐达到了琴弦的极限。）②断弦表现了弹筝人的忘情。（弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮澎湃，不能自己，拨断了琴弦。）③断弦也揭示了“泪痕深”的原因。（正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至“断弦”，才深深打动了客心。

　　3.（1）枫林暗示了是秋季。（1分）（2）孤舟、微风、枫林三个意象集中构成了一片肃杀、凄凉的意境。（2分）（3）表现了作者深深的愁情。（2分）

　　4.不同意。此句不仅写岭色，也兼写筝声。不仅是视觉形象，也是音乐形象。（2分）“千重”“万重”的重叠，给人以乐音繁促的暗示，对弹筝人的复杂心绪也是一种暗示。（分析4分）

　　5.采用了借景抒情的表现手法。第一句主要通过写孤舟、微月、枫林三个典型意象，抒发了羁旅之人内心的愁苦之情。

　　一只孤舟漂在江面之上，诗人坐在船上，望见天上的微月，月光与水光交相辉映；已经是秋天了（“枫林”暗示秋天），在秋风的吹拂下，枫林发出了肃杀之声。

　　“孤舟微月对枫林”，集中三种景物描写，渲染了一种悲凉、凄清的意境，从而抒发出诗人内心的愁苦之情。

　　6.营造了凄清、冷寂的气氛。

　　7.一、是实写岭色雨声。以淅淅沥沥的雨声来衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。二、是写筝声。这里运用的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。三、是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的`雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下。（6分。以上三种说法均可。只要答出自己的观点并且能展开具体合理的分析即可得6分）

　　【参考答案二】：

　　1.边塞；七绝圣手

　　2.交代了环境：孤舟、微月、枫林；为全诗定了清冷的基调，烘托了气氛；通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。(每点1分)

　　3.①断弦反映了筝曲的激越。(前句“岭色千重万重雨”是筝曲创造出来的音乐形象，想象瑰丽，表现乐音的繁促酣畅；“断弦”表明激越的音乐达到了琴弦的极限。)②断弦表现了弹筝人的忘情。(弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮澎湃，不能自己，拨断了琴弦。)③断弦也揭示了“泪痕深”的原因。(正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至“断弦”，才深深打动了“客心”。)(答对3点给4分)

　　4.枫林。枫叶荻花秋瑟瑟（2分）

　　5.一是晚年贬官远赴外地，离别亲人朋友，容易牵动愁情而落泪；二是流落江湖的乐人演奏了哀切的水调子，与诗人被冷落的心境相吻合，产生了同是沦落人的感慨，因而流泪多；三是看到秋景产生的凄凉之感。（答出任何两点即可）（4分）

　　6.第一句写景用孤舟、微月和枫林三个意象构成凄清的意境，奠定了全诗的感情基调（或为筝曲的演奏提供了典型环境）；第三句写景侧重描写音乐，运用通感手法，想象出“千重万重雨”的视觉形象，表达听音乐时的复杂心情。

　　7.首句。①交代了环境；②为全诗定了清冷的基调，烘托了气氛；③通过写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。 “ 岭色千重万重雨。”

　　8.①断弦反映了筝曲的激越。（前句“岭色千重万重雨”是筝曲创造出来的音乐形象，想象瑰丽，表现乐意的繁促酣畅；“断弦”表明激越的音乐达到了琴弦的极限。）②断弦表现了弹筝人的忘情。（弹筝人创造着音乐形象，又被自己创造的音乐形象所感动，心潮彭湃，不能自己，拨断了琴弦。）③断弦也揭示了“泪痕深”的原因。（正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至“断弦”，才深深打动了“客心”。

听水阅读答案2

　　听水

　　李拓之

　　“君玉，这是什么呀？”音乐家师涓看见前面白茫茫的一片。

　　“那是江水啊。”卫灵公道，“这里是濮水了。”

　　马在吃草，几个侍臣也拣了一块大石头坐下，卫灵公走近水边去细看，师涓不由跟过去。

　　月照于浩渺之川，左旁是矗立的岩谷，岸侧的芦荻摇散白色的花穗，川上一座断桥，石梁倾圮，没入水中，桥下流波泻溢。天空有几块灰冻的云彩，舒卷而又飞奔。

　　柳叶缝中的哀蝉，在呜咽幽鸣，拉起了蔓草中的露虫，蟋蜂和金钟儿也啾唧啾唧的相撞。加以岩穴中水波激荡，川谷的周围万响齐发。于是，芦苇中闪闪流动的萤火，也纵横交错的起飞，仿佛和着虫吟水涌的节拍。

　　师涓倾耳去谛听：水声、风声、虫声、芦叶磨擦声……喷涌成一片。这是宇宙的大音乐！他沉浸于音律之旋涛中，举起首，看见天宇澄澈，银河化一条萧森的白练，浮浮沉沉地也在涓涓流出无声的音响。

　　“君王，万有的一切在已死、将生和未生，这是夜之哀曲啊！”师涓说，他沉吟并且恬静。

　　“师涓！琴拿出来弹吧。”卫灵公凄恻地。

　　“君王，弹不出呀，宇宙的声音要压倒琴上的声音哩。”

　　“师漏，你听！……谁在唱歌啊。”卫灵公脸色突而更惨白了。

　　“哦……”师涓惊骇地伸长了耳朵。

　　真的，谁在唱歌。那声音非常悠远，不是来自幽膀的谷穴，不是发自芦叶，而是低低忽忽地在那悠远悠远、暧昧迷离的水波弥漫之中。水上的歌声，那是怆惋的，令人落泪的声音。

　　侍臣们都肃然正襟危坐了。师涓走近沙碛，一只手按在额际，竭着目为向水面眺望。看见浩莽空漾的月之川上，有一礁石，浮露波心，那里黑点闪动，恍惚是人影。这时歌声很清晰，追逐着风涛飘送过来：

　　爰采唐矣，沫之乡矣。

　　云谁之思？美孟姜矣。

　　期我乎桑中，要我乎上宫。

　　送我乎淇之上矣！

　　……

　　“哦。师涓！这声音太悲哀了，太美丽了。”卫灵公淤塞着鼻子说。

　　“君王，这样眩惑的声音，中间有多少青春和生命呀。”

　　“师涓！你赶快把这声音记录下来。”

　　“君王，手指抖颤了呀。”

　　“坐下坐下。你听！你记录啊。”卫灵公一把拉师涓坐下了，侍臣递过十张细致的竹简。

　　师涓开始沉思，状如入定，抖颤之手记录下震动的音波，回旋起伏，无数短短长长的标符线号。

　　水波汹涌，夜潮是涨了。师涓流下晶泪，被夜寒凝冻，珍珠般一颗一颗结在面颧边。

　　奔涌的浪涛中，鱼虾在跳跃，芦苇中的宿雁也被歌声惊起。

　　师涓抖颤双手赶不上这急剧的音波，当他奋力记录完毕这歌声时，手已经冻僵，人倒于地上。

　　侍臣们坐在草丛中听着，僵然不动如墓前的石人。

　　“师涓！这伟大的音乐呀！”卫灵公流泪扶起师涓。

　　“这是不朽的著作，宇宙最真挚的律韵啊？”师涓坐起来。

　　月已倾斜。远远的山村中荒鸡唱晓，天快亮了。当他们跨上马和车驾时，东方已透出鱼肚白色了。

　　在晋平公的夜宴席上，一阵拍掌声，震人耳朵昏聋。

　　盲音乐家师旷，坐在一堆乐器当中。这时他的.长手指的甲，正滴落在一张桐琴上。

　　“晋国的音乐可以入耳吗？”晋平公微笑地问着坐在身旁的卫灵公。

　　“师涓！你把那天晚上在濮水边记录下来的歌，来弹奏一下吧。”卫灵公低低地对师涓说。

　　“好的好的。”师涓也急于显出自己的本领。他取过琴囊，整理出那十张竹简来。

　　师涓开始弹琴了。他用尖指甲向当中弦索只一拨，当郎一声，铜瓶上的花枝随着摇晃一下……

　　盲音乐家师旷，离开座次了。他态度严肃，用手掩在耳后，屏息地去辨听。他突出的前

　　额更显得突出了，终于锁紧了忧苦的眉峰：“奇怪。这是颓废音乐家师延所制作的男女相悦的歌曲呀。师延制作这歌曲给商纣在酒池肉林上听的，妲己露出白牙齿……这声音距离现在快一千年了。武王伐商，火焚鹿台，师延东走，投下濮水而死！……”

　　“哦……”四座不约而同地叫着。

　　“这是亡国之音，奏不得的。”师旷继续着说：“现在该是靡靡之乐结束的时候了，桑间濮上的歌唱，华情绮怨，如水如烟！……”

　　“哦……”大家又叫了一声。

　　“华夏的音乐应该走向另外一条路，应该去抒写人世的不平与疾痛，黎民的冤抑与悲鸣……”

　　“哦……”师涓不觉也哦了起来，但他的手指太奔放了，还不能休止。

　　“华复的音乐……唉，我也老了。但我希望年青的音乐家们，好好去发扬纯正的智慧，去聆听自然的律韵，撷取宇宙的真实之音：那日月的运行，山川的流动，花草的欣悦以及鱼虫的活泼，到处都是伟大的题材，不朽的音节呀！”盲音乐家师旷张开他那瞽了的眼膜，惘然地向前张望：“我老了。但是，我的眼睛不愿见到黑暗，而我的耳朵却愿听到光明啊！”

　　师涓站起子，他听到音乐先进师旷的一番话，他感动了，不由把手中的竹简投掷向地上。取过案前一杯水，倒在琴弦上，用手指揩着：“让古老的调子永远揩干净了罢！让靡靡之乐绝响于人间！我要拂着琴弦，奏出人民的言语，谱出雄壮的音乐，写起伟丽的诗篇！我的琴恐呀，我要背着你走向天涯海角，走向寒冷的边缘与黑暗的缝隙，弹出温暖与明朗的节拍，教听到我的歌声的人都能奋发勇敢而向前啊！”

　　师旷用手撞起一只战鼓：蓬蓬蓬！四座的听众一齐筋脉贲张的站起来。

　　一九四六年十月

　　（有删改）

　　6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）

　　A.本文标题“听水”用语典雅，既体现了作者历史小说创作的审美趣向，也激发了读者的阅读期待。

　　B.月夜、岩谷、芦荻、断桥等意象渲染了恬静疏阔的氛围，自然引出下文“宇宙的大音乐”的描写。

　　C.夜宴上，两位国君的谈话暗藏机锋，晋平公对卫国的音乐有讽刺之意，而卫灵公则心里很不服气。

　　D.本文描写夜宴中的三次“哦……”，不仅写出众人对师旷话语的反应，还暗含了师涓的心理变化。

　　7.关于文中师涓在濮水边听歌的部分，下列说法正确的一项是（3分）

　　A.的歌声从浩渺的水上远远传来，歌者似是水中礁石上的“人影”，气氛诡秘。

　　B.歌声清晰可闻，歌词内容描述的是商纣兵败后，师延投濮水时的哀婉心境。

　　C.师涓听到歌声，“手指抖颤”到几乎无法记录，暗示了这首歌是靡靡之音。

　　D.师涓“流下晶泪”，侍臣则如“石人”，对比强烈，表现了歌声的感染力。

　　8.师涓对音乐的认识有一个不断变化的过程，请结合文本简要分析。（6分）

　　9.本文以“蓬蓬蓬”的战鼓声作为结尾，这样处理有什么好处？请谈谈你的理解。(6 分）

　　答

　　6.（3分）C

　　7.（3分）A

　　8.（6分）

　　①先在濮水边谛听自然的声音，沉浸于宇宙大音乐的音律；②继而听到濮水上传来的歌声，被靡靡之音眩惑；③最后在晋国宫廷被师旷一席话感动，决心谱出雄壮的音乐激励人民奋发向前。

　　[每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]

　　9.（6分）

　　①情节结构上，声声战鼓将全文引向高潮，故事在高潮中戛然而止，言有尽而意无穷； ②人物形象上，结尾写师旷擂响战鼓，教导青年音乐家，强化师旷以乐育人、寄望后辈的形象；③思想主题上，战鼓之声彰显人民音乐的雄壮与伟丽，强调音乐的教化作用，突出文章的现实意义；④艺术效果上，以高亢的鼓声收束全文，使文章格调昂扬、遒劲奋发，引发读者共鸣。

　　[每点2分，答出其中三点给6分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]