小学三年级语文火烧云的教案（精选10篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学三年级语文火烧云的教案，欢迎阅读与收藏。
小学三年级语文火烧云的教案 篇1
《火烧云》是一篇优美的写景散文，语言朴实流畅，词语丰富凝练，笔调灵活，富有音乐美。如一幅浓墨重彩的风景画，又似一串串跳动的音符，是美文美读的典范。下面就自己对本文的思考从“设计理念”、“文本解读”、“教学目标”、“教学构想”和“教学策略”五个方面做粗浅地交流，敬请指正。
【设计理念】
抓住一个“烧”字统领全文，抓住一个“变”字深悟情感美；抓住一个“多”字，领略色彩美；抓住一个“快“字，体会形态美。
品词析句读文，入情入境地读，动心动情地读，享受审美情趣，陶冶情操。
借助媒体，披文入境，想像拓展，让学生的个性激情飞扬。
【文本解读】
品读完课文，着实被作者萧红敏锐的观察力吸引，更被她那独具匠心的语言艺术所感染。行云流水般的语言文字中跳动着惊奇、欢快、热爱大自然的情感。那“火烧云”绚丽多彩的颜色和变幻莫测的形状让人充分领略火烧云这一自然景观的神奇和壮美。
从学生的角度看，首先他们肯定对“火烧云”这名词质疑，所有开始想从“烧”为突破口，切入文本，引领学生自读课文，找出直接描写火烧云的句子，感受火烧云的气势；然后围绕“烧”字品词析句，逐层从“颜色”、“形状”两方面重点展开，需要老师层层点拨引领，品读感悟。
因此，我把教学目标确定为以下几点：
【教学目标】
1、知识目标：引导学生理解课文内容，掌握“檀、寿、彤、恍、惚”五个生字，积累一些特殊结构的描写颜色的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、技能目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。
3、情感目标：通过课文的学习，有感情地朗读，感受晚霞的美丽景色，人与自然的和谐，激发学生热爱大自然的兴趣。
【教学构想】
本课可以安排2课时，内容初定为：
第一课时：字词学习，整体把握，研读1～3自然段。
第二课时：研读4～7自然段，写话训练及完成《课堂作业本》作业。
从文本特点和学生实情，我预设3个板块进行学习：
一、质疑课题，点燃学生求索的火花。
抓住一个“烧”字，带出一句话，统领全文，有利于学生确定学习的重点，避免在课文的细节处耗费大量的学习时间。
二、初读课文，整体感知，梳理结构。
抓住“烧”字细细品味，在交流中展示学情,挖掘烧的信息量，在比较和换词中整体感知火烧云的气势。
三、读中感悟，积累运用。
通过自读、体会，感受火烧云颜色变化之“多”，认识和运用“叠词、对半式、实物形容词”这些词语；抓住4个“一会儿”体验变化快。再展开想像，把“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”说出来，播放媒体来丰富学生的表象加深对文本的理解，然后再通过多种方式的品读，进一步感悟语言的魅力。
围绕一个“快”字研读火烧云形状变化的几个自然段。先有学生自读感悟，讨论心得，再以朗读来表现自己的感受。在不断的赛读中，层层深入，体验火烧云的变幻莫测和作者惊奇、欢快的高涨情绪。
【教学策略】
一、单刀直入，以学定教，体现自主探究。
揭课并质疑：我们知道，学习是一个发现的过程。课堂教学应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。开始直接出示课题《火烧云》”齐读课题后，你的第一感觉是什么？带着你的第一感觉再读课题。（主要想从“烧”为突破口，切入文本），这样既调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，又让学生带着问题走进文本，促使学生主动探索。然后引入这是著名现代女作家萧红写的一篇文章，看看萧红是怎样用最生动、最优美的语言，描绘“火烧云”的瑰丽情景呢？
二、初读课文，整体感知，梳理结构。
张田若先生曾说过，语文教学一是读，二是读，三还是读。学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。
一读：把文章读正确，读通顺。
二读：整体感知文章大意
三读：能用文中的一句话回答吗？
出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
3、读读这个句子，从这个句子中，你理解什么是火烧云？
4、这个句子中哪个词让你眼前一亮？（烧）你还能给它换个词吗？
5、出示两个句子比较：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
天空的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
6、出示火烧云图片，帮助学生理解。（小结：你瞧，祖国的语言文字就是如此的奥妙，一个“烧”字不但描绘出了火烧云上来时天空的颜色，而且把火烧云上来时铺天盖地的气势和动态的感觉描绘出来了。）
7、再读句子，感受“烧”的丰富内涵
三、披文入境朗读，感悟语言魅力。
读能培养良好的语感，是学习语言的重要途径之一。在教学本文时我始终遵循语文之道，立足于“以读为本，读中感悟，读中促情”。《火烧云》中好多自然段文美，情也美。如“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”这些语句都能诱发学生去观察自然，感受大自然的美。那么怎样层层引入，使朗读增量？
1、出示第三自然段自读
2、交流：你读懂了什么？
（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）你能帮这些描写颜色的词语归类吗？（ABB、 对半式、实物形容词）
3、带着感受读（多种形式读）
4、出示图片，直观感受并进行想像说话，随机朗读“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”（用以上不同结构的词语来说）
5、除了体会火烧云颜色多，你还体会到了什么？（抓4个“一会儿”）
你能读出变化快的感觉吗？（指名逐个读）
6、美读
7、哪个自然段也在写火烧云颜色的？你能通过朗读向大家展现吗？
预设：自己试着在第一自然段加些语气词，如“呀、咦、哇、啊……”朗读，增加趣味性，体会作者无比惊奇、欢快的心情，感悟人与自然的和谐之美。
四、想像拓展，提升语言感悟能力。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。仿写就是其中的一种方式。
1、自读4～6自然段，品读文章描写火烧云形状变化快的语言。
2、通过朗读来表现这种变化快。
3、动画演示，直观感受。
4想像写话，拓展训练。
火烧云形状变化这么多，它们还会像些什么呢？请摹仿课文描写火烧云的方法，展开合理的想象写一段话。
五、带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。
每节课教学的结束决不是给学习活动画上句号，相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。再读课题，你又有什么新感受？（火烧云这么美，是怎么形成的呢？）质疑问难，课外延伸：介绍了有关火烧云的知识，推荐书籍《变幻的天空》。
小学三年级语文火烧云的教案 篇2
第一课时
教学目标：
1、通读课文，做到正确、流利；
2、学习课文，知道火烧云名字的来历；
3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；
4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。
教学重点：
目标4、5。
教学难点：
目标4。
教学过程：
一、导入新课
1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文，要求正确、流利。
2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）
4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）
5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）
6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）
五、学习第3、1节
（一）学习第3节
1、读第3节。
2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）
3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）
4、朗读练习。
5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
6、按提纲背诵指导与练习。
（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
1、学生自由读第1节。
2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
3、地上的景物为什么发生了这些变化？
4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）
5、有感情朗读第1节。
六、小结
1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）
2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。
七、课堂作业
课后题。
小学三年级语文火烧云的教案 篇3
教学目标：
认知目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：
1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学准备
火烧云的图片和动画
课时安排
2课时
第一教时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化个性快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）
②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。
【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。
五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
附板书：
上来了
颜色↘
火烧云变化着｛多快奇
形状↗
下去了
教学反思：
一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。
且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。
2、教学方式转变不到位。
我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。
3、没充分发挥学生主导作用。
没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和职责感
4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。
小学三年级语文火烧云的教案 篇4
教学目标：
1、了解火烧云颜色形态变化的特点。
2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。
2、领悟事物动态变化的描写方式。
难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。
教学过程：
1. 图片导入，引出课题
1.出示火烧云图片，学生欣赏。
2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)
3.引出课题，齐读课题
二.初读课文，整体感知.
1.学习生字词，积累关于颜色的词语.
a:正音:一模一样（mu）
b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等
2、 概括课文主要内容
a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）
b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）
3、 朗读课文，体会火烧云的变化
3、 精读课文，品味变化
1、 学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法
2、 学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图
分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）
4、 拓展延伸、学以致用
1、延伸各种类型的“变化”
1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。
板书：
站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着
形态
色彩
动态变化
一会儿、一会儿、一会儿、一会儿
小学三年级语文火烧云的教案 篇5
教学目标：
1、能学会本课的生字新词。
2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能基本掌握本课的写作方法。
教学重点：
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
出示投影片，让大家看一看。
二、熟悉课文内容。
1、按要求自读课文。
要求：
（1）、划出生词。
（2）读通句子，不熟的地方多读两边。
（3）思考：火烧云指的是什么样的云？
2、检查预习情况
（1）指名朗读课文，纠正错误。
（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。
（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流 ，提高对课文的认识。
3、在此基础上再齐读课文，加深印象。
三、作业：
1、 两字一词。
2、，弄懂字、词义。
第二课时
一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
如：上来了 变化着 下去了
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习课文
“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：
（ 一）、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。
1、火烧云上来时是怎样的情景呢？
2、课文中是写什么时候的火烧云？
3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）
4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？
5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）
（二）、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。
小学三年级语文火烧云的教案 篇6
教学目标：
1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词，积累好词佳句。
4.感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。
教学难点：
学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学方法：
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学用具：
生字卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
师：同学们，你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的.云朵色彩缤纷，很美丽，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。
播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性认识。
请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源《火烧云形成的原理》）
（提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照射到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波长短的，比如紫色、蓝色光很容易被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不容易散射。
中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。）
二、学生自读课文，学习生字词
1.教师范读课文。
2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3.出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4.教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
如：檀、盈、惚
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
5.理解以下词语的含义
笑盈盈：形容满面笑容的样子。
恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。
第二课时
一、复习生字
1.集体拼读
2.出示生字卡抽查学生的拼读
3.听写重要的生字词
二、朗读课文，思考与讨论问题
1.学生朗读课文。
2.学生自读课文，思考并讨论：作者是按照什么顺序来写的？请给课文分段。
师：《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后，作者观察到的天空中火烧云的变化。作者是按照什么顺序来写的？
学生答，教师补充并板书：
火烧云：上来→变化→下去
第一段（1-2）
第二段（3-6）
第三段（7）
三、学习第一段（1-2）
师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思考：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些变化？
学生答，教师补充并板书：
火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色
作者是怎样写的？
学生答，教师补充并板书：
小孩子的脸——红红的
大白狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色的
小白猪——小金猪
白胡子——金胡子
师：为什么会发生这样的变化？
提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变幻的颜色有关。
四、学习第二段（3-6）
1.师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可神奇了，竟然使地面的人啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思考：
（1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“变化”。那么，火烧云在哪些方面发生了变化？
提示：颜色、形状
（2）作者是按照什么顺序来写火烧云的变化？先变什么，后变什么？
提示：先写颜色变化，后写形态变化。
2.学习第3自然段
师：这一段主要写了火烧云颜色的变化。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。
学生答，教师补充并板书：
火烧云的变化：
（1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？
师：作者还说：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？
学生答，教师补充并板书：
变化多
师：课文写火烧云变化多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的变化怎么样？
学生答，教师补充并板书：
变化快
师：请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？
提示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……
3.学习第4-6自然段
（1）学生朗读第4-6段
（2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形状的变化。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。
学生答，教师补充并板书：
火烧云的变化：
（2）形状：马——跪、站、伸
狗——跑
狮子——蹲
（3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云变化的形态怎么样？
学生答，教师补充并板书：
变化多
师：课文写火烧云形态变化多，而且变化快。板书：
变化快
师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云变化快。
提示：一会儿、过了两三秒、忽然、一转眼
师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，如果你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？
提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化……
师：从第二段，我们可以看到作者写火烧云的变化，主要是写了火烧云两方面的变化：颜色的变化、形状的变化。从课文中，我们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。
1.学生朗读第7自然段。
2.师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云变化实在是太多了。作者怎么说？
提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。
3.师：火烧云变化那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明了什么？
提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。
六、小结
这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。
小学三年级语文火烧云的教案 篇7
[教学要求]
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。背诵课文。
[教学重点]
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
[教学准备]
课件、多媒体设备
[教学过程]
谈话激情：
现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与
一、导入新课热情。
同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）
二、检查朗读通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知
三、自主学习课文。
A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课
B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养
四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。
C.谁能把自己的收获说给大家听？
（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定
（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心
四、朗读体会与积极性。
（一）颜色
A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，
师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳
学生看屏幕读）的综合能力
生：颜色多。[板书：多]。并训练学
师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。
师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的
生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自
B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。（播放课件）培养学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读）
（二）形状
A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。
师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？
师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）
师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生的想象，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。
师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。
五、课堂质疑维的火花，
谁还有什么不明白的地方？（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和
（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。
烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。
六、课堂总结：
我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！
附板书设计：
火烧云
颜色多
变
形状快
小学三年级语文火烧云的教案 篇8
教学目标：
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学过程：
（一）、创设情境，激发学生学习欲望。
同学们，天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景，今天，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！
请同学们把书打开，我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音．）
同学们，欣赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？
生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．（我感觉火烧云真是太美丽，太神奇了。）
（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。
正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是鲜艳无比，光亮耀眼。请大家欣赏。（播放火烧云的照片）。
同学们，美丽吗？神奇吗？大自然这位画家多么了不起啊！肖红也有一支这样神奇的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的美丽，神奇。你又想怎样读出这种感觉呢？
请学生默读文章、动手画出相关的语句。
请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下
请生汇报
（A）汇报第一部分
１、火烧云上来后大地的变化。
２、请生读一读这段中喜欢的文字。
３、师指导应读出喜悦的思想感情。
（Ｂ）第二自然段
１、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。
２、同学们知道吗？火烧云就是我们平常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点（出示“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这张投影片）
（Ｃ）汇报颜色的变化
１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。
２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色变化的幻灯片）
３、这么美丽的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。
（Ｄ）汇报形状变化丰富的三个自然段。
１、同学们，你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢？
２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形状丰富、变化快）
３、同学们说的非常好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）
４、火烧云变化得多有意思啊！同学们，在体现火烧云变化的几个自然段中，任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。
５．指生读，其他同学认真听，并且来评价一下。
（三）体会写法，进行小练笔。
同学们，这样神奇，美丽的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）
老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随便说一说自己的意见，）为什么这样来去匆匆的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象，所以能够如此生动。）
刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）
同学们进行小练笔。
同学们把自己的小练笔读给大家听。
（四）教师总结，课外拓展。
告诉同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种美丽的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的知识，我们来交流一下。
小学三年级语文火烧云的教案 篇9
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。
一、抓住重点，创设氛围，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
1、火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？
2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？
然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。
二、反复品读，突出重点，欣赏美。
教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。
2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。
①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。
3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。
4、归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，创造美。
这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。
1、先引导学生读课后思考·练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。
2、指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。
3、引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。
小学三年级语文火烧云的教案 篇10
一、教材分析
1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。
2课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作"按提纲背诵课文"的训练，落实单元训练目标。
3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。
第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。
二、教学目标
1会按提纲背诵课文第3-6自然段。
2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色彩的词语。
3初步学会在仔细观察的基础上展开想像来描写景折的表达方法
4感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的感情。
三、教学重点与难点
教学重点：学习描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。
教学难点：积累词语，照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的感情。
四、教学准备：让学生平时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。
五、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字词语。
2．初读课文，了解课文大意。
3．在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。
（二）教学过程
1．揭题（板书课题：20火烧云）让学生根据平时的观察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学习这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。
2．初读课文，提着问题自学，讨论。
（1）学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。
（2）检查生字自学情况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②注意字形复杂易写错字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部别多写一点，"恍"是左右结构，别写成"晃"。
（3）检查词语自学情况。以"读读写写"中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩（白色或粉红色，花白色）……
（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。
3．自由读课文，按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。
（1）同桌议论。
（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）
4．作业。
（1）抄写词语："读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。
（2）作业本第1题。
第2课时
（一）教学目标
1．学习课文一-三段。重点为第二段。
2．熟读课文，积累词句，完成作业。
3．初步领会在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的方法。
（二）教学过程
1．学习第一段（第1、2自然段）。
（1）指名朗读，读后思考：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的？（教师在学生自学进巡视指点）
（2）学生思考后汇报，教师听后板书：
小孩的脸--红红的
大白狗红的
红公鸡金的
黑母鸡变成紫檀色的
小白猪小金猪
老头儿--金胡子
（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时光的色彩（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的）
（4）齐声朗读第一段。
2．学习第二段（第3-6段）。
（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色彩和形状两方面。）
（2）现在我们先学习火烧云色彩变化的第3自然段。
①请默读，用"--"划出表示变化的词语，用""划出表示变化色彩多的词语。
②学生汇报自学情况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。
金灿灿（第一个字表色彩，以下两个字是叠词）
玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色彩）
咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个"色"字）
半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色彩的字）
③让学生按照上面的四种表色彩的词的结构，照样子说几个词语。（注意必须通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必须纠正，因为这一点是教学难点）。
（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。
①学生发言。（"静态变化：一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。
②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生：这一段写火烧云的色彩和形状的变化。
3．学习第三段（第自然段）。
（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确认识（恍恍惚惚看不清了下去了）。
（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？
学生找出后，让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--还想再看；"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜""的感情读第三段。
4．作业：本3、5、6题。
第3课时
（一）教学目标
1．听写字、词。（以"读读写写"中的词语为主。）
2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的感情。
3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。
（二）教学过程
1．按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。
2．熟读课文，巩固地掌握主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪些特点。）
3．按课后练习2的要求，完成背第3-6自然段课文的任务。
（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）
（2）学生说，教师出示投影：
色彩一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄
变化多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫
这些色彩都有，还有些色彩见也没见过
形状马：马头向南，马尾向西。马也跪着的
变化狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗
狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。
（3）按提纲背诵第3-6自然段。
①学生各自读提纲，自行试背课文。
②同桌间相互背。
③指名背，师生评议。
④各自背诵，教师指点。
⑤齐背课文。
4．作业：作业本第4题。
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