初二下册《海燕》教案

教案 时间:2019-12-09 我要投稿

初二下册《海燕》教案

  教学目标

初二下册《海燕》教案

  1、认识海燕的象征意义。

  2、了解象征手法和作用。

  3、培养朗诵能力。

  教学重点、难点

  了解象征手法和作用。

  教学准备

  小黑板或课件。

  设计思路

  教读本文,要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的。

  朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。

  课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解,所以,适当的层次分析是有必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。

  教学时数

  两课时

  第一课时

  教学重点

  1、介绍背景知识。

  2、朗读课文。

  3、初步理解海燕的象征意义。

  教学过程

  一、导入新课

  1、教师导入。

  今天,我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题是《海燕之歌》。深刻反映了。1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势,热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。列宁非常喜欢这首诗,并曾在文章中引用过。(板书课题及作者。)

  2、介绍作者。

  (1)让学生起来介绍。

  (2)明确:(出示课件或小黑板l。)

  高尔基(1868—1936),出生在一个木匠家庭,4岁丧父,lO岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的'大学》和剧本《小市民》等。

  (3)要求:记住作者。

  二、自主学习

  师:范读课文后,要求学生自读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)

  1、朗读《海燕》,用自己喜欢的方式,注意节奏和重音。

  2、读过课文后你能说一下散文诗的特点吗?

  3、画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。

  4、为本文试拟副标题。

  (①要切合课文的内容;②要和标题紧密联系,形成一个整体;③用语简洁,字数不可过多。)

  5、课文中描绘了三幅画面,你能说说各写了什么吗?

  (提示:注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。)

  6、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

  三、合作学习

  1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

  2、在班上讨论,研究小组解决不了的问题。

  四、反馈交流

  1、学生朗读,师生点评优缺点。

  2、学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。

  明确:(散文诗兼有散文和诗歌的特点,是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性,以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。)

  要求:了解散文诗的特点。

  3、读准下列字音。

  掠(lue4)渊(yuan1)蜿(wan1)

  蜒(yan2)翡(fei3)怯(qie4)

  (要求:让一学生起来读,如果有读不正确的,找其他同学纠正。)

  4、为本文试拟副标题。(学生能拟,说明已从整体上把握了课文。)

  (明确:下列几个副标题均可使用。)

  勇敢的斗士反抗上天的精灵渴望暴风雨的勇士

  迎接暴风雨的先驱者胜利的预言家无畏的革命者

  革命的先驱者划破乌云的利剑

  5、课文中描绘了三幅画面,你能说说各写了什么吗?

  (教师提示,学生分组讨论。)

  五、梳理巩固

  学生谈收获及还没解决的问题。(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

  六、拓展训练

  (如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行。)

  做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

  七、布置作业

  做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

  板书设计

  海燕

  高尔基

  孕育之时海燕高翔渴望暴风雨

  逼近之时海燕搏击风浪迎接暴风雨

  即将来临海燕反复呼唤暴风雨

  第二课时

  教学重点

  1、理解课文中各种事物的象征内容;理解课文中的象征手法的作用。

  2、培养学生朗诵的能力,通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

  教学过程

  一、导入新课

  回顾旧课,激情导入。

  二、自主学习

  (出示课件或小黑板。)

  1、学生朗读课文。(朗读指导。)

  2、了解象征手法,(结合背景介绍并理解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治,俄国革命运动不断高涨)课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?

  3、运用上题方法,分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么?

  4、试背第三部分并练习朗诵。(指导。)

  5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

  三、合作学习

  1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

  2、在班上讨论并研究小组解决不了的问题。

  四、反馈交流

  1、由一位学生朗读,或由三位学生分三部分分别朗读。

  明确:(教师或同学们对朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足,适时给以纠正,指导朗读。其间,可穿插齐读。)。

  2、课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?’

  明确:(师先简单介绍象征手法,参见教参第5页,象征手法的运用,然后适当介绍写作背景。大海上狂风乌云雷电交加,形势激烈,处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。)

 

  要求:了解象征手法。

  3、大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么?

  明确:(大海波浪:革命高潮时的广大人民群众的力量。

  海燕:英勇善战的无产阶级革命先驱者。海鸥海鸭企鹅:革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者。风云雷电:沙皇的反动势力。暴风雨:席卷一切的革命运动。海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点;其他事物的象征内容,学生若理解有困难,教师适当给予讲解。讨论这些事物的象征内容,最好也能结合朗读进行,读读议议,做些比较,有利于学生对象征内容的认识。)

  要求:记住象征意义。

  4、试背第三部分并练习朗诵。

  明确:(这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨,反映了它投入了更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此,学生朗诵时,注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后,请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。)

  要求:背诵本段。

  5、研读赏析课文第1—6自然段。

  (1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件2。)

  ①“苍茫”一词描写了大海,“卷集”一词描写了的情景。

  ②“它叫喊着”一句中“它”指代——,在文中的象征意义是。

  ③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么?

  ④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法,表现了海燕什么样的雄姿?

  ⑤文中通过xx,描写了各种海鸟的丑态,主要的用意是什么?

  ⑥“在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云”一句,海面景物描写的作用是什么?

  ⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。

  (2)小组代表交流发言。

  明确:(①磅礴的气势大小云块翻滚聚拢②海燕无产阶级革命先驱者③那些害怕革命会破坏它们安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。席卷一切的革命浪潮。沙皇的反动统治。④比喻,矫健、勇猛。⑤声音行动情态与海燕形成鲜明的对比,从而突出了海燕的高大形象。⑥点明海燕所处环境,为它出场渲染气氛。⑦形色:像黑色的闪电。行动:高傲地飞翔,一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般的直冲向乌云。声音:它叫喊着。)

  五、梳理巩固

  学生谈收获及还没解决的问题。

  (不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

  六、拓展训练

  (如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行)

  做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。

  七、布置作业

  做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

  板书设计

  本体象征体相似点

  大海波浪人民群众歌唱、冲、迎接

  海燕革命先驱者渴望、敏感、深信

  海鸥海鸭企鹅机会主义者、假革命者窜、呻吟、躲藏

  风云雷电沙皇的反动势力压、恶狠狠

  暴风雨席卷一切的革命运动激烈

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