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小学《an en in》教案（通用11篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的小学《an en in》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学《an en in》教案 1
一、教学目标
学生能够正确认读前鼻韵母 an、en、in，读准音，认清形。
认识整体认读音节 yin、yuan，能读准它们的四声。
能够准确拼读声母与 an、en、in 组成的音节，会拼读介母是 ü 的三拼连续音节。
能借助拼音，正确认读简单的音节词语和句子，知道汉语拼音可以给汉字注音。
正确规范地在四线格中书写 an、en、in。
二、教学重难点
重点
an、en、in 的发音及四声的正确朗读。
声母与 an、en、in 组成音节的拼读。
整体认读音节 yin、yuan 的认读。
难点
前鼻韵母 an、en、in 发音时，从元音到鼻音的过渡要自然，气流从鼻腔通过。
拼读介母是 ü 的三拼连续音节。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、示范模仿法、小组合作学习法
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
播放一段孩子们在天安门广场游玩的视频，提问：小朋友们，你们知道这是哪里吗？（引导学生说出天安门）
展示天安门的图片，引出 “安” 字，提问：谁能试着读一读 “安” 这个字？读音轻短一些，就是我们今天要学的第一个拼音宝宝 an 的发音。
（二）学习 an（10 分钟）
发音指导
教师示范发 an 的音，先张大嘴巴发 a 的音，然后舌尖慢慢抵住上牙床，快速读 n，气流从鼻腔流出，让学生观察口型变化并模仿。
学生自由练习发音，同桌互相倾听、纠正。
教师指名学生发音，及时给予正确的评价和指导，强调发音要点。
四声练习
出示 an 的四声：ān án ǎn àn，教师领读，学生跟读，边读边打手势辅助记忆。
开展 “开火车” 读四声的'游戏，让学生依次读出 an 的四声，巩固发音。
记忆字形
引导学生观察 an，发现它是由单韵母 a 和声母 n 组成的，鼓励学生用自己的方式记忆，比如：a 和 n 手拉手，组成韵母 an an an。
（三）学习 en（10 分钟）
情境引入
展示一个小朋友摁门铃的图片，提问：小朋友在做什么？（摁门铃）“摁” 的读音第四声变成第一声，就是我们要学的第二个拼音宝宝 en 的音。
发音教学
教师示范 en 的发音，先发 e 的音，然后舌尖抵住上牙床发 n 的音，气流从鼻腔出来。
学生跟着教师的示范反复练习，体会发音的感觉。
请个别学生站起来发音，其他同学认真听，判断发音是否准确。
四声训练
出示 en 的四声：ēn én ěn èn，学生自己试着读一读。
教师采用 “同桌互读互评” 的方式，让学生互相监督读准 en 的四声。
教师随机抽取学生读 en 的四声，进行纠正和强化。
字形记忆
让学生说一说 en 是由哪两个字母组成的，加深对 en 字形的记忆。
（四）学习 in 和整体认读音节 yin（12 分钟）
引出 in
展示一幅小朋友听音乐的图片，问：小朋友在听什么？（音乐）“音” 读得轻短些就是 in 的音。
in 的发音指导
教师示范 in 的发音，先发 i 的音，然后舌尖抵住上牙床发 n 的音，气流从鼻腔通过。
学生模仿练习，教师巡视指导，纠正不正确的发音。
开展 “小小播音员” 的活动，挑选发音准确的学生当小老师，带领其他同学读 in。
in 的四声练习
出示 in 的四声：īn ín ǐn ìn，强调 in 标调时要去掉 i 上的点。
教师领读，学生跟读，通过拍手读、分组读等多种形式巩固 in 的四声。
学习整体认读音节 yin
告诉学生 in 独立成音节时，前面要加声母 y，变成整体认读音节 yin，直接读，不用拼读。
教师示范读 yin，学生跟读，读准音。
练习 yin 的四声，教师出示带有 yin 不同声调的词语卡片，如：音乐（yīn yuè）、银行（yín háng）、饮料（yǐn liào）、脚印（jiǎo yìn），让学生认读。
（五）学习整体认读音节 yuan（8 分钟）
引入 yuan
在 an 前面加上 yu，就组成了整体认读音节 yuan。
发音教学
教师示范读 yuan，强调读的时候要一口气读出，不能拼读。
学生跟读，体会 yuan 的发音特点。
通过 “指名读 - 小组读 - 齐读” 的方式，让学生熟练掌握 yuan 的发音。
四声练习
出示 yuan 的四声：yuān yuán yuǎn yuàn，学生自由练习读。
开展 “我说你找” 的游戏，教师说出 yuan 的某个声调，学生快速找出对应的卡片并大声读出来。
（六）书写指导（5 分钟）
引导学生观察四线格中 an、en、in 的位置，a、e、i 占中格，n 占中格，写的时候要注意字母之间的间距均匀。
教师在黑板上示范书写 an、en、in，边写边强调书写顺序和笔画规范。
学生在练习本上进行书写练习，每个拼音写 3 - 5 遍，教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。
五、课堂总结（2 分钟）
今天我们学习了三个前鼻韵母 an、en、in，还有两个整体认读音节 yin、yuan，同学们要记住它们的发音和写法，课后多读一读，练一练。
六、作业布置
回家后，把今天学习的 an、en、in、yin、yuan 读给爸爸妈妈听，并让他们给你打分。
在拼音本上认真书写 an、en、in 各五行，每行四个，注意书写规范。
小学《an en in》教案 2
一、教学目标
让学生熟练掌握前鼻韵母 an、en、in 的发音，能够准确认读并区分它们的四声。
正确认读整体认读音节 yin、yuan 及其四声，能在实际语境中正确运用。
使学生学会拼读声母与 an、en、in 组成的音节，掌握介母是 ü 的三拼连续音节的拼读方法。
通过学习，培养学生自主学习拼音的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、教学重难点
重点
an、en、in 的准确发音及四声的正确运用。
声母与前鼻韵母组成音节的拼读技巧。
整体认读音节 yin、yuan 的认读与记忆。
难点
前鼻韵母发音时气流从鼻腔通过的感觉体会，以及从元音到鼻音的自然过渡。
三拼连续音节的快速拼读，尤其是介母是 ü 的情况。
三、教学方法
直观演示法、游戏教学法、对比分析法、小组竞赛法
四、教学过程
（一）复习导入（5 分钟）
出示卡片，复习已学的单韵母 a、e、i 和声母 n，让学生快速认读。
进行 “拼音接龙” 游戏，由一个学生说出一个已学的拼音，下一个学生接着说出一个不同的拼音，依次类推，复习巩固拼音知识，活跃课堂气氛。
（二）学习 an（10 分钟）
情境导入发音
展示一幅天安门的图片，问学生：这是哪里？引导学生说出 “天安门”，强调 “安” 字，告诉学生读得轻短些就是我们今天要学的韵母 an 的发音。
发音示范与练习
教师示范发 an 的音，张大嘴巴发 a，舌尖迅速上抬抵住上牙床发 n，气流从鼻腔出来。让学生观察教师口型，模仿练习。
采用 “同桌互听互纠” 的方式，让学生互相倾听对方发音，纠正错误。教师巡视指导，及时给予鼓励和纠正。
指名学生发音，其他同学认真倾听，判断发音是否正确，教师给予评价和指导。
四声学习
出示 an 的四声：ān án ǎn àn，教师领读，边读边用手势表示声调的变化，学生跟读。
开展 “声调小能手” 游戏，教师随机出示 an 的某个声调，学生快速准确地读出来，读对的同学可以获得一个小贴纸奖励。
字形记忆
引导学生观察 an，发现它是由 a 和 n 组成的，启发学生用自己的方式记忆字形，如：a 在前，n 在后，合在一起 an an an。
（三）学习 en（10 分钟）
生活情境引出 en
展示小朋友摁门铃的图片，问：小朋友在做什么？引出 “摁” 字，将 “摁” 读成第一声，就是 en 的音。
发音教学
教师示范 en 的发音，先发 e 的音，再把舌尖抵住上牙床发 n 的音，气流从鼻腔通过。学生跟着教师的示范反复练习。
教师可以用手轻轻放在学生的鼻腔处，让学生感受发音时鼻腔的震动，体会气流从鼻腔通过的感觉。
采用 “开火车” 的形式，让学生依次发音，检查学生的发音情况，对发音不准确的学生及时纠正。
四声练习
出示 en 的'四声：ēn én ěn èn，学生自己练习读，然后同桌互相读，互相评价。
进行 “我说你做” 的游戏，教师说出 en 的某个声调，学生做出相应的动作，如：读ēn 时，学生点头；读 én 时，学生摇头；读ěn 时，学生双手叉腰；读 èn 时，学生跺脚。通过游戏加深学生对 en 四声的记忆。
字形认识
让学生说一说 en 是由哪两个字母组成的，强化对 en 字形的记忆。
（四）学习 in 和整体认读音节 yin（12 分钟）
图片导入 in
展示小朋友听音乐的图片，问：小朋友在做什么？引出 “音” 字，读得轻短些就是 in 的音。
in 的发音指导
教师示范 in 的发音，先发 i 的音，然后舌尖抵住上牙床发 n 的音，气流从鼻腔通过。学生模仿练习，教师巡视纠正。
开展 “小小模仿秀” 活动，让学生模仿教师的发音口型和动作，比一比谁模仿得最像，对表现优秀的学生给予表扬。
in 的四声学习
出示 in 的四声：īn ín ǐn ìn，强调 in 标调时去掉 i 上的点。教师领读，学生跟读，采用多种形式读，如：分组读、男女赛读等。
教师说出一些带有 in 不同声调的简单词语，如：衣服（yī fu）、银行（yín háng）、影子（yǐng zi）、脚印（jiǎo yìn），让学生找出 in 并读准声调。
学习整体认读音节 yin
告诉学生 in 独立成音节时，前面要加 y，变成整体认读音节 yin，直接读，不用拼读。教师示范读 yin，学生跟读。
练习 yin 的四声，通过 “词语接龙” 的方式，让学生用带有 yin 不同声调的词语进行接龙，如：音乐（yīn yuè） - 乐园（lè yuán） - 圆形（yuán xíng） - 行动（xíng dòng）……
（五）学习整体认读音节 yuan（8 分钟）
引入 yuan
在 an 前面加上 yu，就组成了整体认读音节 yuan。
发音教学
教师示范读 yuan，强调读的时候要一口气读出，不能拼读。学生跟读，体会 yuan 的发音特点。
采用 “对口型猜读音” 的游戏，教师做出读 yuan 的口型，不发出声音，让学生猜出读音，猜对的学生可以获得小奖励，激发学生的学习兴趣。
四声练习
出示 yuan 的四声：yuān yuán yuǎn yuàn，学生自由练习读。
开展 “声调排序” 游戏，教师将 yuan 的四声卡片打乱顺序，让学生快速将它们按顺序排列好，并正确读出每个声调，训练学生对 yuan 四声的熟悉程度。
（六）巩固练习（5 分钟）
出示一些由声母与 an、en、in 组成的音节，如：ban、pen、min 等，让学生自己试着拼读，然后同桌互相检查。
进行 “音节大比拼” 小组竞赛活动，教师出示音节卡片，各小组抢答，读对一个得一分，最后得分最高的小组获胜，给予小组奖励，如：小红旗、小星星等。
（七）课堂总结（2 分钟）
今天我们学习了前鼻韵母 an、en、in 和整体认读音节 yin、yuan，同学们表现得都很棒。希望大家课后多练习，把它们读得更准确。
五、作业布置
制作 an、en、in、yin、yuan 的卡片，一面写拼音，一面写对应的汉字或词语，和家长一起玩 “拼音卡片翻翻乐” 的游戏，巩固所学拼音。
完成课本上相关的练习题，巩固拼音的认读和书写。
小学《an en in》教案 3
一、教学目标
学生能够准确认读前鼻韵母 an、en、in，清晰区分它们的发音，并能正确读出它们的四声。
认识整体认读音节 yin、yuan，熟练掌握其读音和四声的运用。
学会准确拼读声母与 an、en、in 组成的音节，掌握介母是 ü 的三拼连续音节的拼读技巧。
通过学习，培养学生自主学习拼音的意识和能力，提高学生的拼读水平，激发学生对汉语拼音的热爱。
二、教学重难点
重点
an、en、in 的标准发音及四声的正确朗读。
声母与前鼻韵母组成音节的准确拼读。
整体认读音节 yin、yuan 的认读和记忆。
难点
体会前鼻韵母发音时气流从鼻腔通过的感觉，把握好从元音到鼻音的过渡。
快速、准确地拼读介母是 ü 的三拼连续音节。
三、教学方法
故事教学法、游戏教学法、示范模仿法、小组合作学习法
四、教学过程
（一）故事导入（5 分钟）
给学生讲一个《拼音王国的新朋友》的故事：在拼音王国里，住着许多拼音宝宝。有一天，来了三个新朋友，它们长得有点像，分别是 an、en、in。国王为了让大家记住它们，决定举办一场有趣的活动。小朋友们，让我们一起去认识这三个新朋友吧。
展示 an、en、in 的卡片，引出本节课的学习内容。
（二）学习 an（10 分钟）
发音学习
展示天安门的图片，问学生：这是哪里？引导学生说出 “天安门”，强调 “安” 字，读得轻短些就是 an 的音。
教师示范发 an 的音，张大嘴巴发 a，舌尖迅速上抬抵住上牙床发 n，气流从鼻腔出来。让学生仔细观察教师的口型和发音动作，模仿练习。
采用 “小老师领读” 的`方式，挑选发音准确的学生当小老师，带领其他同学读 an，激发学生的学习积极性。
四声练习
出示 an 的四声：ān án ǎn àn，教师领读，边读边用手比划声调的变化，学生跟读。
开展 “声调游戏大闯关” 活动，第一关：教师说声调，学生读 an 对应的声调；第二关：教师出示 an 的某个声调，学生快速说出对应的汉字，如：ān（安）、án（án 装）、ǎn（俺）、àn（按）；第三关：学生自己用 an 的四声组词，比一比谁组的词又多又准确。通过游戏，让学生熟练掌握 an 的四声。
字形记忆
引导学生观察 an，发现它是由 a 和 n 组成的，鼓励学生编儿歌记忆字形，如：a 字在前 n 在后，紧紧相连 an an an。
（三）学习 en（10 分钟）
情境引入发音
展示小朋友摁门铃的图片，问：小朋友在做什么？引出 “摁” 字，将 “摁” 读成第一声，就是 en 的音。
发音指导与练习
教师示范 en 的发音，先发 e 的音，再把舌尖抵住上牙床发 n 的音，气流从鼻腔通过。
小学《an en in》教案 4
指导思想：
根据新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程
教学目标：
1、复习巩固前鼻韵母an、en、in、un、un和整体认读音节yuan、yin、yun，准确拼读音节。
2、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。
3、运用游戏法引导学生自主、合作学习。
4、培养学生学习汉语拼音，认汉字的兴趣。
教学重难点：
激发学生学习的`兴趣，引导学生自主、合作获取一些知识。
教学课时：
三时课，（本课为第三课时）
教学准备：
音节卡片、生字卡片、写有韵母、音节词、生字的苹果图片
教学过程：
一、创设情境，激发情趣。
今天老师和同学们一同去登山，大家准备好，我们出发了！
二、通过登山，巩固旧知，获得新知。·
登三座山，由易到难引导学生自主完成学习任务。
（一）、登第一座山。（复习前鼻韵母an、en、in、un、un和整体认读音节yuan、yun、yin）
试试看，你能翻过这座山吗？你想请谁帮助你登山？你愿意帮助别人吗？
（引导自主、合作学习）
（二）、登第二座山。（拼读音节词）
1、认读音节词，你能帮它们找到朋友吗？（把音节词卡片贴在相应的图片下面。）
2、你认识这些字吗？如果认识，也把它们贴到图片的下面。（不仅仅局限于认书上的字）
（三）、登第三座山。（学生自读儿歌《登山》）
1、自由读儿歌，读准拼音。
2、在文中圈出风、云、她三个生字，想办法认识它们。
3、考考你的同桌，他会读了吗？他认识了吗？
4、谁愿意上来当小老师，考考全班同学？（提供生字卡片）
5、朗读儿歌，可以加上自己的动作。
6、说说你读懂了什么，或者你有什么感受。
（四）、欣赏景色。（教学第一首儿歌，进行说话训练）
1、终于登上了高山，你们向远处望，会看到哪些景色呢？（发挥学生想像，引导学生按一定的顺序说几句话。）
2、出示36页风景图。欣赏图，说图意。读一读书上是怎么是写的，（让学生用各种形式读这两句话。）
3、圈出生字山、田、左、片、右，想想你用什么办法记住它们？同桌考验。
（五）、游戏摘苹果
一路上同学们克服了困难，互相帮助，终于登山了高山，我们在山下的果园里轻松一下，摘苹果去！
（苹果树上贴上苹果图片，如果会读就可以摘下来。音节词不局限于书上。）
三、小结：
今后同学们可以通过自己的不断努力，互相帮助，登上更高的山，欣赏到更美的景色。
四、作业：
制作几张音节词的卡片，随时读一读，也可以考一考同学。
小学《an en in》教案 5
（第一板块是设计理念。）
（第二板块教学目标。）
第一课时：
一、教学目标
1、能够正确认读五个前鼻韵母并读好它们的四声。
2、能够正确认读"yin"和"yun"两个整体认读音节及其四声。
（目标的表述要体现三维，特别是过程与方法、情感态度价值观这两个维度的目标。教学总目标也一样。）
二、教学重难点：前鼻韵母的发音、拼读
三、教学准备：课件、拼音卡片、声调帽子等。
四、教学过程：
（一）借助图片，初步认读
[出示天安门等五幅提示读音的图以及五个前鼻韵母]
小朋友，你看到了什么？
1、指名学生说说看到的拼音、图片内容
2、如果学生读出韵母：请大家跟老师读一读（如果学生读得准：请你带大家读一读）
（依据本地地方音的特点，前鼻韵母是拼音教学中的难点。可让学生尝试读，教师再重点正音。但一开始的环节不太适合把所有的前鼻韵母都拿出来让学生来读。）
（二）发现特点，读好前鼻韵母
1、这几个拼音宝宝有哪里长得像？（最后都有"n"）
2、这个"n"读[n]，这几个都有"n"的拼音宝宝叫前鼻韵母。
3、感受前鼻韵母中[n]的发音
（1）感觉一下[n]的音：跟老师读一读，自己读一读。
（2）跟老师读，大家一起感受一下--重点指导"en"、"in"
（3）正音：开火车读一读
（前鼻韵母有共同的特点，让学生在发现规律的基础上进行迁移运用。教师重点指导其中的一个韵母，其他的可让学生自己尝试读准韵母。）
4、巩固读音
（1）读给同桌听一听，比比谁读得准
（2）哪个拼音你读得最棒的，请站起来读听
（3）淘气的拼音宝宝跟我们玩起了游戏，它们只露出了半张脸[盖住五个前鼻韵母前一个字母的半边]，猜猜看它是谁--开火车，读对了全班"对了对了，它是*"，再出示完整的韵母齐读一遍）
5、你能读好它们的四声吗？请你选一个和你的同桌一起试着读一读[出示五个韵母的四声]
（1）学生自己合作学习认读
（2）指名：学生展示并带读--"我会读……"，读得准确的--"请大家跟这位小朋友读"
（3）大家一起把五个前鼻韵母的四声读一读
（4）巩固四声：请一位小朋友上台挑选好韵母宝宝和声调帽子，让其他的小朋友认一认。
6、学习两个整体认读音节
（1）有两位音节朋友找不到它们的孪生兄弟了，他们的孪生兄弟跟它们长得有点像，小朋友你能在我们五位新朋友中帮他们找一找吗？
[出示"yin"和"yun"]
（2）根据学生找到的结果随机教学：
学习"yin"：找到孪生兄弟是"in"
你是怎么找到的？
学习"yun"：找到孪生兄弟"ün"--可能误找"un"
为什么找到"un"？（和"yun"长得像）
找到"ün"的小朋友说说为什么？（"ü"遇"y"去两点）
（3）除了长得比较像，这两对孪生兄弟还有什么相象的'地方？（读音一模一样）
他们又有什么不一样的地方？（"yin"和"yun"可以直接给汉字注音，是音节；"in"和"ün"必须和其他声母组成音节后才能给汉字注音）
（4）认读"yin"和"yun"的四声
（三）巩固--看图找拼音
[出示五个韵母的四声和两个整体认读音节的四声]根据出示的图，指出相应的拼音。
"天安门（an）"、"摁门铃（en）"、"树阴（yin或in：哪个更准确？yin，因为整体认读音节可以给汉字注音）"、"白云（yun或un：同"树阴"）"
第二课时：
一、教学目标
1、能够正确拼读带前鼻韵母的音节，读儿歌《登山》
2、能正确认读整体认读音节"yuan"及其四声，读韵文。
二、教学重难点：前鼻韵母的拼读
三、教学准备：
四、教学过程：
（一）复习导入：
1、认读五个前鼻韵母和两个整体认读音节
2、认读带声调韵母和音节
（二）学习拼读
1、[出示"鸡蛋（dan）"、"打针（zhen）"、"金（jin）子"、"棍（gun）子"、"裙（qun）子"等五个音节]小朋友，你能拼出这些词语是什么吗？
（1）自己试着拼一拼
（2）你能拼听吗？（拼对了点击音节出现相应的图片：拼音宝宝带来了它的朋友）
以下步骤以拼读"jī dàn"为例
（3）全班小朋友一起跟老师拼一遍
（4）开火车
（5）你还会拼这些带"an"的音节吗？摘音节苹果[出示标有tan、nan 、fan的苹果]
注：学生说到"打针"、"金子"中任何一个词语教学步骤都
同"jī dàn"例；读到"棍子"、"裙子"则先进行2的比较
摘音节苹果：
en ：你还会读shen、chen、gen、men吗？
in ：你还会读qin、xin、min、lin吗？
2、"un"、"ün"拼读比较：[出示"kun"和"jun"]谁能拼一拼？
为什么"jun"的韵母是"ün"（指名回答）--是呀，小ü看到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻！和jqx在一起的不会是u，而是擦掉眼泪的小ü
摘音节苹果：
un ：你还会读kun、hun、dun吗？
ün ：你还会读qun、xun吗？
3、音节宝宝送礼物：这些都是什么，请小朋友读一读[读一个出示一张响应的图片]
yàn zi tǎn kè zhú gān rénshēn xiégēn qíncài shùlín
húntun jūnjiàn xūnyú
4、读儿歌《登山》[出示儿歌]
（1）自己读儿歌，遇到不认识的字或者不熟悉的音节，多读几遍（引导遇到不认识的字该怎么办。）
（2）指名读儿歌
（3）找一找儿歌里有哪些带前鼻韵母的音节，拼一拼，读一读。
哪个拼读起来比较难？（jiān）这是一个……？（三拼音）
看到"*ian"这样形式的三拼音，把介母和韵母连起来拼读，读"烟"音。
试着再拼几个：dian、tian、lian、mian、qian等
（4）学习生字"半、云、她"：有几个音节宝宝想找到它们的汉字朋友呢！哪位能干的小朋友能拼一拼，帮助它们找一找？[课件出示拼音bàn、yún、tā]
拼对啦！看，汉字朋友来了！[在音节下出示拼对的音节对应的汉字]
（5）连起来齐读一遍
（6）全班起立，边读《登山》边做动作（课中操）
（三）读韵文，学习整体认读音节"yuan"
1、[出示韵文插图] 你看到了什么？
指名回答[出示"shān"、"tián"、"shù lín"、"guǒ yuán"，说一个拼一个，拼出一个出示一个生字："山"和"田"]
你有什么好办法记住这两个字？（字形和意思差不多）？（象形字）
2、"yuán"拼得出来吗？（不能拼）(能拼，但不需要拼。没有必要知道为什么。直接告诉学生这是一个整体认读音节就行。)
你知道为什么吗？（这是整体认读音节）
学习yuan：正音--开火车--齐读--一起复习前两个整体认读音节
3、学读四声
自己读一读--四个大组一组一个声调，比一比哪个组读得最准
4、[出示韵文]读完整的韵文，未学生字"左、片、右"标红。
（1）山、田、树林和果园分别在图上哪里？谁能告诉大家。
（2）认识"左、右"：玩左右游戏（看老师手里的卡片指挥，举手、摸耳朵）等
（3）连起来完整地读一遍。
第三课时：（新授+巩固，以巩固为主）
一、教学目标
1、学习带"u"的三拼音的拼法
2、巩固音节拼读。
二、教学重难点：三拼音拼读
三、教学准备：课件、拼音卡片。
五、教学过程：
（一）复习导入：
1、认读五个前鼻韵母和三个整体认读音节。
2、[课件出示转笔刀、字典、铅笔等文具实物以及可移动的"拼音标签"]
（1）请小朋友们自己认真地读一读。
（2）把你拼出来的标签贴到对应的东西上，并要拼听
（3）齐读一遍
（二）学习带"u"、"ü"的三拼音
1、音节"转（卷）笔刀"的"zhuan"变红，哪位小朋友能再拼一遍
2、[出示"guan、kuan、huan"和"juan、quan、xuan"
形式如：
g guan
k -（u）-an- kuan
h huan ]
自己读一读，你能拼出哪几个？
3、[出示 j juan
q -（ ）-an- quan
x xuan ]
读了以后你发现了什么问题吗？--"j（q、x）-u-an"拼不出 (这里不存在拼不出的问题。进一步巩固j q x 与ü 相拼的规则。让学生明白看到j q x 就想到朋友是ü。)
动动脑筋，这是为什么？（这里的u是ü去两点，括号中出现ü）
4、自己再拼一拼这六个音节
5、开火车检查三拼音拼读
（三）练读带前鼻韵母音节和本课生字的句子
lán lán de tiān 上 白 云 piāo 。
田地里有大片大片的mián 花。
山上guā起一zhèn风。
她有一 kē jīn zi bān 的 xīn 。
她 chuān 一 tiǎo 花 qún zi。
（四）学习写这五个前鼻韵母和整体认读音节等部分音节
小学《an en in》教案 6
教学目标
1．正确认读后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形。
2．正确拼读声母和ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3．认识9个生字，正确朗读儿歌《两只羊》。
教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。
1．出示多媒体课件：找朋友（出示ppt课件，红色的气球依次出现，随机点名学生读出学过的拼音。）
2.生读错的音节，教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
二、观察图片，导入后鼻韵母的学习
出示多媒体课件，情境图中隐含着后鼻韵母的读音，充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。
1.学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“窗”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“窗”是由哪三个音拼出来的。（“窗”是由声母ch,介母u和韵母ang拼出来的）
②出示ang，告诉学生把“窗”的韵母āng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
2.按以下步骤学习eng。
a.读准eng 的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的.音。）
b.学习eng的四声。
3.学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。提问：鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
⑤小组赛ing、ong 的四声。
4.学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
三、指导书写
1.指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。（课件演示，教书板书，学生书写）
四、自主练习，巩固知识
1.对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）
2.比比谁拼的快，课件出示气球拼音， 看谁最先拼读出音节。
五、作业布置
1.在语文课本上找出含有“ang、eng、ing、ong”的拼音，找出十个摘抄在作业本上，并同桌互相交流一下。
小学《an en in》教案 7
一、教学目标
(一)学会复韵母an en in及它们的四声；达到读准音；认清形，正
确书写。
(二)练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
(三)培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
二、教学重点
难点读准复韵母an en in的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
三、教具
拼音卡片
四、教学时间
一课时
五、教学过程
教材分析：
“汉语拼音”教学单元的每课一般包括4个部分：
(1)字母和配合字母教学的情境图；
(2)音节拼读练习；
(3)拼音词、儿歌朗读练习。
(4) 汉语拼音书写及会认字。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。
学情分析：
对于一年级的学生来说，认知尚浅，在教学中，应该最大限度的联系实际生活，结合实际生活经验，进行发音指导及拼读练习，才能调动他们的学习积极性，提高课堂效率。
设计理念：
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的'、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、找规律、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
学习目标：
1、巩固复韵母的发音要领。引导学生寻找发音规律，自主学习an en in和整体人读音节yin yuan，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节。
3、认读3个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。
教学重点、难点：前鼻韵母的发音、声母和前鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点，三拼音节的拼读是难点。
课前准备：多媒体课件和字母卡片。
教学流程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、喜欢猜谜吗？猜哑谜，试过吗？看老师的口形，请你猜一猜老师发的是什么音，找到字母小卡片，举起来读一读。（a—aie—eiu—ui）
设计意图：[猜谜语是小学生喜欢的游戏，通过游戏的导入能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。]
2、你发现单韵母和复韵母的发音有什么不同吗？（单韵母发音时，口形不动，复韵母发音时口形要变动，有前一个音滑向下一个音。）
小结：发复韵母的时候都是从前一个音滑向下一个音，连成一个音。
二、启发引导，发现规律。
1、课件动画跳出anenin
可爱的拼音家族又来了几位新朋友，仔细看看，你发现了什么？（都有一个n）（每一个韵母前面都有一个单韵母）
3、教学-n的发音
这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。但他的发音和声母“n”有关系。我们只发“n”的前半部分，用舌尖顶住上齿背（手势）让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。
小学《an en in》教案 8
教学理念：
创设宽松、有情趣的学习氛围，让学生在乐中学、在学中乐。创造性地利用教材，注重培养学生的发散性思维。充分体现自主、探究、合作的学习方式，尊重学生的个性，引导学生互相交流，共同合作。运用积极的评价机制，为学生搭建舞台、创造机会，给学生以自信、希望，体验成功的喜悦。
学习目标：
1、学会前鼻韵母an、en、in、un、vn和整体认读音节yuan、yin、yun,读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节，复习v上两点省写规则。
3、认识８个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、能按一定顺序仔细观察画面、认识事物，乐于表达。
教学重点：
前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字。
教学难点：
三拼音节的拼读。
学习准备：
字母卡片，音节卡片，生字卡片，田园风光图。
学习时间：
三课时
学习流程：
第一课时
一、复习导入
１、谈话激趣：（出示苹果树，苹果上写上复韵母ai、ei、ui、ao、iu、ie、ue、er）苹果树上挂满了苹果，让我们一起摘吧。
２、学生玩摘苹果的游戏，读对贴一只苹果。
３、你瞧苹果树上又长出了五只苹果，出示：an、en、in、un、vn。
二找出特征，专项突破
１、仔细看，你发现了什么？
２、引导出示：n ，指导发音：示范，讲解发音部位和方法
３、学生练读，教师正音。
三、学习前鼻韵母an
１、了解学情：谁认识它们？你怎么认识的？（在学生交流后，教师引导：可以借助一些事物来读准它们的'音。
２、借助图画学习前鼻韵母an
Ａ、出示图，图上画的是什么？谁知道天安门？给大家说说。
Ｂ、指导读准“天安门”，出示：an，告诉学生天安门的“安”就是韵母an的读音。
小学《an en in》教案 9
第一课时
教学目的：
1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3．学习整体认读音节yuan。
教学重点：
1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。
2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。
教学难点：
学会介母是ü的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。
教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母及音节。
板书：13 an en
二、看图学习韵母an、en
1．学习韵母an
（1）指导看an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母en
（1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
三、书写韵母an和en
1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。
四、学习声母与an、en组成的音节
1．学习b p m f与en组成的音节
（1）出示音节让学生自己练习拼读。
（2）同桌小伙伴互相读一读。
（3）指名读。
2．学习介母是ü的三拼音节。
（1）出示自己试着拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，开火车拼。
五、学习整体认读音节yuan
1．出示一个球，问：什么形状的`？
2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。
3．指名读，教师示范纠正。
4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。
5．采取多种形式读，巩固读音。
第二课时
教学目的：
1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。
教学重点：
1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点：
1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教学过程：
一、谈话导入
这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün
二、看图学习in和yin
1．学习韵母in
（1）指导看in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。）
（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un
1．指导看un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
四、看图学习ün和整体认读音节yun
1．指导ün 图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。
五、学习声母与in、un、ün组成的音节
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
六、书写in、un、ün 3个字母
1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
第三课时
教学目的：
1．能准确地看图拼读音节。
2．学会读儿歌。
教学重点：
能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。
教学过程：
一、复习
照着板书的内容，复习巩固。
二、看图拼读音节
1．指导学生看书中P40页下面的图，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
三、读儿歌
1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
四、通读全文（教师再次指导读书顺序）
教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达到巩固的目的。
小学《an en in》教案 10
一、教材分析：
《ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ》是义务教育课程实验教科书人教版语文一年级上册汉语拼音第十二课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣引入本课所要学习的五个鼻韵母和整体认读音节。第二部分是拼音练习。包括两项内容：(1)声母与ɑｎ、ｅｎ、ｉｎ、ｕｎ、üｎ的拼音，巩固新学的韵母，复习ｊ、ｑ、ｘ跟ü组成音节省写ü上两点的规则。(2)看图读音节词语，培养学生认识事物、准确拼音的能力。第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。配有一幅山区田园图，图画表现了韵文的意思。韵文中有许多含前鼻韵母的音节，还有要认的五个生字。第四部分是儿歌，配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节。随儿歌学习半、云、她三个字。
二、教学设想：
本课要三到四课时完成教学。因此我所上的是选取前二个鼻韵母。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特征，对于汉语拼音学生是比较陌生，学起来枯燥乏味。因此，教学中，我们要善于创设丰富多彩的教学情境，结合《文新课程标准》我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在有趣的情境中正确认读，激起汉语拼音学习的乐趣。从而进一步掌握汉语拼音的学习方法。这是本课的'重点。
另外，针对一年级学生好玩，好动的特点，教学时，将学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习。如摘桃子游戏。对口令游戏读。引导学生积极主动地参与学习活动。突破拼读的教学难点。
三、教学目标：
1、学会前鼻韵母anen，读准音，认准形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音节，复习ü上两点的省写规则。
四、教学过程：
一、创设情境。
1、谈话激趣：今天，你们还想到美丽的果园去玩吗？我们的老朋友复韵母娃娃也想去玩玩，但是他们不小心走散了，你能帮他们组合起来吗？板写复韵母
2、过渡：可是，有两个韵母小伙伴他们也想跟着去，他们是谁呢？让我们一起来认识他们吧！
二、游戏学习。
（一）、学习an
1、an谁认识？你是怎么认识的？交流。
2、看图：图上画的是什么？说说天安门。指导读准天安门。安就是的读音。
3、范读。不过，它在这里不念，跟在单韵母后面，我们只要发的前半部分，用舌尖顶住上背（用手形），让气从鼻子里出来。观察口型。指名读。学生模仿开火车读。组长读。小组读。4、四声练习读。
（二）、学习en
1、创设情境：刚才大家读得真好，我们准备进果园了，可是我们要有礼貌，进门前应该怎么做？出示图：学生自由说，应该先摁什么？我们摁门铃，通知屋里人。做动作。
2、拓展：我们还可以摁什么？学生说。摁是第四声，它的第一声就是我们的新朋友的读音。3、练习读。四声读。
（三）、学习拼读。
1、进了果园，an娃娃特别高兴，请来了好朋友声母娃娃在草地上做起了手拉手的游戏。你们看他们是谁？（板书
an娃娃和他的好朋友见面时，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块拼一拼。（同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令）
2、en娃娃看见你们这么聪明，就打电话把他的好朋友也找来了做游戏，你们看。（板书：）。en见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指名领读师生对口令）
3、你们可真棒！an娃娃兴奋极了，不但跟声母娃娃玩出示
，还让单韵母乘飞机赶来一起玩了，你们看。（同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令）
最后，他们想去摘桃子吃，不过，要把桃子上的音节拼出来，才吃到。
（四）、指导书写。识记字形。用自己喜欢的方式记忆字形。顺口溜。比较。
指导书写。板写。自己练习写。指导评价。
小学《an en in》教案 11
一、教学目标：
1.认知目标：学会三个前鼻韵母和两个整体认读音节；会认门、去、来三个汉字。
2.能力目标：能根据图意说简单的话；掌握声韵拼读方法和声介合母与韵母相拼的方法；在四线格里正确书写新学习的韵母和整体认读音节。
3.情感目标：养成认真观察，主动学习，合作探究的学习习惯。
二、内容分析：
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是协助识字、阅读、学说普通话的工具，同时也是语文教学的难点：看图说话学拼音12课共包括六局部的内容：第一局部内容是情境图；第二局部内容是三个前鼻韵母，整体认读音节yin和声母与韵母相拼的音节；第三局部内容是整体认读音节yuan，配图和说明图意的音节；第四局部内容是看图读韵文认字；第五局部内容是书写格式；第六局部内容是会认字门、去、来。前鼻韵母的发音和整体认读音节的识记是重点，也是难点。
三、学生分析；
从小学生的心理发展规律和认知规律动身，从母语教育的规律和儿童入学前口语水平的实际动身，根据儿童思维具有形象性和乐于口头表达等心理因素，把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机的结合起来，并增强教学的趣味性，与儿童的语言实际生活经验相联系。从儿童学习的兴趣、需要着眼，本着易学、有用的原则，突出重点，化解难点、搞好幼小衔接，继续发展儿童的口头语言，并布置儿童在特定的语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。
四、设计思路：
汉语拼音教学应与学普通话、识字结合起来。本公开课教案充沛利用教材资源，从故事入手，通过看图说话，读儿歌，识汉字等，使听说读写能力协调发展。教学过程努力体现学生为主体的地位，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，再看看、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械音调重复、枯燥无味的毛病。
教与学的过程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣：
师：小朋友，我给你们带来了红苹果卡片，上面有字母，谁读得好就奖给谁。(举卡请学生读，并奖给读的好的同学。)读的`真准确，能告诉老师读n时，这个声母的音是怎么发出来的?（指名说，然后齐读）
师：大家说的、读的都不错，我想用一句话夸一夸你们：qīnàidexiǎohuǒbàn,nǐmenzhēnguāi(出示音节)这音节中，你不认识哪些韵母?
(指名让学生说，同时相机将自制的卡片贴在黑板上)
师：太棒了!你们找出的这三个韵母就是我们这节课要认识的三个新朋友前鼻韵母。只要你能专心听、仔细看、张张嘴、动动手，就一定能和它们成为好朋友。老师也为你们准备了很多小礼物，先送给你们第一个礼物，讲个故事吧：
(引导同学们看图)在一个美丽的树林里，住着小猴子和他的妈妈。一个晴朗的夜晚，满天的星星一闪一闪的，圆圆的月亮像银盘一样挂在天空。多好的月夜啊!小猴子嚷着和妈妈出门玩。他们来到河岸边，玩的正高兴，忽然，小猴子转过身，大声喊：妈妈，糟了，糟了!月亮掉进水里啦!快拿勺子来捞它。猴妈妈往河里一看，笑着说：傻小朋友，那是月亮的影子，你看，月亮不是好好的挂在天上吗?小猴子抬头一看，高兴的跳了起来，噢！月亮果然还挂在天上哩！
二、看图说话，学习新知
师：我的故事讲完了，检查一下同学们听得认不认真。小猴子和他的妈妈来到了什么地方？（相机出示岸边的情景图和音节词，并领读岸边）岸边的岸读成一声就是我们今天要学的第一个前鼻韵母的读音。（师范读一遍，学生跟读）
我们知道了它的名字，它长得什么样呢?请你仔细观察，按先后顺序说一说它是由谁和谁组成的?(指名学生说，并板贴卡片)那an的音是怎么发出来的?先张大嘴巴发a的音，接着口形由大到小，很快滑向n。n在这里不是声母，发音方法也不一样，比声母读的还要轻，a读得重，n读得轻，中间不送气，一口气读成。
(教师先范读，再领读几遍。然后让学生自身读、同桌互读。最后用开火车的形式检查读的情况，随时纠正错误。)
大家看哪！调皮的小声调也来凑热闹了，(出示带声调的an)你还会读吗?(举卡让学生读)你知道那词语带有这个音？(若学生回答不出来，可提示：如，老师经常在课堂上说的恬静。这样，学生就会举一反三。)
这么一小会儿，an又交了很多朋友，你会拼读吗?(出示带an的音节：课本上的)其实，它还能与许多声母相拼，你想来试试吗?(指名学生试拼)
三、总结学法，合作探究：
师：我们对这位新朋友已经熟悉了，刚才先学了an是由a、n组成的。那en、in呢?你能来贴一下吗?(找学生上台贴卡片)
师：贴的不错。现在依照学习an的发音方法，小组长带领学习en、in的发音方法。比比哪个小组学的好？（师巡视指导组长）
师：刚才学得很积极，哪个小组先来展示一下？（汇报学习效果：先让学生读，然后说说这个音是怎么发出来的。最后对说的好的小组和学生进行褒扬）
师：我想考一考你们，（出示相关音节，指名学生拼读）再来看图读音节，（出示课本上的有关音节。）
四、仔细观察，认真书写：
师：小朋友，我们已经记住了新朋友的样子，也知道了他们的名字。现在，让我们给他们照张相，请你仔细看三位朋友的高矮，你能不能把他们写在汉语拼音本上呢？（学生书写后找几位写得好的进行展示，然后找学生评价。）
五、拓展练习，巩固新知：
师：现在，我送给大家最后一个礼物，读一首儿歌。（将课本上的儿歌展示出来）请小朋友马上找出我们的新朋友。（指名读找出来的音节，再练读儿歌。）
师：同学们读的真不错，所以，我想请你们帮个忙。谁来帮我把这音节贴在教室合适的地方。（找几个学生贴写有门、黑板音节的卡片。）
这点小事难不倒你们，有的还不过瘾，那就请你们：读一读，连一连（出示写有毛巾、天安门、燕子菜盘的音节词和图片，进行连线。）
六、真诚鼓励，提出要求：
你们表示得太好了！我真诚地再把刚才的话送给你们：qīnàidexiǎohuǒbàn,nǐmenzhēnguāi。（再次出示）现在，大家应该会读了。这节课大家表示太棒了，希望以后大家永远带着热情来学习！小朋友，再见！
第二课时（略）
教学反思：
这节课的教学，学生的学习兴趣非常浓厚，学习的积极性、主动性很高，我感觉主要是因为以几点做法比较适合他们的学习特点：一是巧用情境图激发学习兴趣，同时又培养了学生观察、思维、表达的能力。二是教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。刚入学儿童注意力短暂，课堂上设计比较多的活动、游戏有助于集中注意力。本课中采用了故事法、实践法、比较法等。三是授之以渔，引导学生养成自主学习的习惯。我只教an的学习方法，其余的由学生自主合作学习。这样，不只激发了学生的学习兴趣，最重要的是让学生掌握了学习方法。
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