《老王》语文教案

教案 时间:2019-10-02 我要投稿

《老王》语文教案

  一、导入新课:

  期中考试我们班有位同学写了篇作文,题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事,突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人,用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心,让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人,为什么呢?今天,让我们一起走近杨绛,了解老王。

  二、出示学习目标:

  1、整体把握本文内容及思想感情,理解老王的“苦”与“善”;

  2、体会作者一家的善良,学会以善良对待善良,关爱弱者;

  3、品味文章语言的深意。

  三、字词和释义

  四、整体感知

  1、速读课文,思考下列3个问题:

  (1)老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)——苦、善

  (2)别人是怎样对待老王的?

  (3)你认为作者是怎样的一个人?

  2、分段朗读,归纳段意

  (1—4)(5—7)(8—22)

  五、研讨探究:

  1、研讨老王之“苦”

  (1)精读课文1—4自然段,学习明确文中交待了老王的哪些情况?

  课文第1自然段:交代了老王的职业————————谋生手段

  课文第2自然段:交代了老王的'家庭情况————————孤苦无依

  课文第3自然段:交代了老王的身体状况————————生理缺陷

  课文第4自然段:交代了老王的居住条件————————生活条件。

  (2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦’。

  (3)课文第3自然段写老王的生理残疾,还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?

  (4)老王除在生活上“艰苦”外,还在精神上“凄苦”。我们说,老王是一个苦的人。

  2、研讨老王之“善”

  (1)朗读读课文5———22自然段,思考下列问题:

  ①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?

  ②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?

  通过这三件事充分体现老王心好,老实厚道,有善心,关心人,知恩图报等特点,说明老王做人的道德良心,是极其纯朴善良的。

  ③最能打动你的片段是什么,为什么?

  老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报,临死也要去谢谢好心人,最能体现老王心地善良,最能令人感动。

  作者是怎样表现这一片段的,用了什么描写方法?

  ——肖像、神态、动作、语言……

  3、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情

  问题一:老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢,说明作者一家对老王的关照,老王至死不忘。通读全文,思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(按照课文顺序概括回答)

  ①②③④⑤

  问题二:老王死后,作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?

  同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍,呼吁关爱不幸人。

  “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解?在文中起什么作用?

  问题三:作者为什么能够那么关心老王?

  1)最主要的是平等观念。在作者眼中,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别(包括了天赋条件、成长条件、生理条件)。得出感悟:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。——有平等意识,才会有平等对话,作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

  2)人道主义精神。要求社会关心个人,同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。——“老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者总是感觉愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。”

  六、品读精短,换位体验

  教师提示:老王与“我”一家的交往正体现了“以善良去体察善良”。用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段,请同学们换位体验。

  ①假设你是作者“我”,生命垂危的老王给你送蛋时,你会怎么做?

  ②试揣测“我付钱给老王”时老王的心理:杨先生那样对我,我会怎么想?

  七、品味语言

  杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味。比较下边每组两个句子,联系上下文,说说表达效果最好的是哪一句,为什么?

  ①②③

  八、关注我们周围的“老王”,不要有旁观者效应和从众心理,善待他人。

  九、作业布置

  仿句练习:爱心是……

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