《芦花荡》教案

教案 时间:2019-10-06 我要投稿
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  课型:教读研讨课

  教学目标:

  (一)知识和能力目标

  1.感知老头子的英雄性格;

  2.复述故事情节。

  3.学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用。

  (二)过程和方法目标:

  1.体味这个英雄故事传奇色彩;

  2.领悟文中景物描写的妙处。

  (三)情感态度和价值观:

  感受老头子的爱国主义精神,领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

  教学重点:

  1.抓住人物特征进行描写。

  2.体会富有特色的景物描写。

  教学难点:

  探究:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?

  教具准备:多媒体课件、文字资料

  预习提纲:通读课文,课前查工具书扫清字词障碍;

  课时安排:两课时

  教学过程:

  教学内容及步骤:

  第一课时

  教学内容:

  感知课文内容,复述故事情节

  教学设计:

  一、导入新课:

  同学们,在那战火纷飞的抗日战争时期,发生了许许多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄,课时他却能神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了芦苇塘中部队的物质供应,保证了部队的战斗力,他能够手无寸铁,把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天,我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》,去感悟这个传奇故事吧。

  早读课同学们对课文进行了朗读,大家预习得怎么样?还有那些生字词需要帮助的吗?(学生提出,教师解决)

  二、作者介绍:

  孙犁,现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。(其他情况见教师用书P15-16页适当介绍)

  三、指导学生整体把握课文内容

  感悟老头子的英雄性格:强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。(引导学生找出相关词语进行赏析,也可参见教师用书P11页) 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。

  1.明确目标

  2.检查生字词情况。

  3.默读课文,思考下列问题:

  (1)本文讲了一个什么故事?试用几句话进行概括。

  (2)本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?

  四、复述故事情节

  五、课堂小结

  六、作业

  1.识记字词。

  2.进一步阅读课文,分析老头子的性格特征。

  第二课时

  教学内容:

  分析人物性格,体会景物描写作用。

  教学过程:

  一、分析人物性格特征。

  速读课文,概括老头子的性格特征,说说文章是怎样来突出这一特征的?

  四人小组讨论,举手回答,其他同学进行补充。

  过于自信和自尊:他对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”他送两个女孩子进苇塘,在过封锁线时,认为万无一失,女孩子受了伤,他觉得丢人现眼,没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。

  爱憎分明:他对于同胞姐妹充满的挚爱,对日本鬼子满怀仇恨,大菱受了伤,他说:“等明天我叫他们十个人流血。”并付诸行动。

  有高涨的爱国热情:年龄将近六十岁了,可是他像青壮年一样,充满了活力,无所畏惧,为苇塘里的部队输送粮食等。

  智勇双全:他为了给大菱报仇,预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬,引诱鬼子上当,把他们引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

  景物描写。

  二、体会景物描写作用

  《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事,但是我们读后并没有感到非常的凄惨,没有让人感到压抑,而是感到写的很优美,给人一种积极向上的力量。其中一个原因,是得益于作者对白洋淀美丽的风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子,揣摩这些景物描写的作用。

  速读课文,画出课文中景物描写的句子,谈感受。

  三、板书设计:

  教学后记:

  感悟老头子的英雄性格:强烈的爱国抗日热情,老当益壮的气概;爱憎分明的强烈感情;智勇双全的英雄行为;过于自信自尊。(引导学生找出相关词语进行赏析) 感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。