《好坏》教学反思

教学反思 时间:2019-10-30 我要投稿

《好坏》教学反思范文

  "好"、"坏"这两个词语是人们对他人进行的经常性的总体评价。在教育教学此文转自过程中,每一位教师也经常使用这两个字眼来片面的形容每一位学生,新课程改革进行一个学期以来,静下心来,我再次细心的解读新的课程标准,新课标中对学生的评价也进行了相应的新的改革,《新课程标准》中指出:全面实施评价机制,应该注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相互结合,加强学生的自我评价能力和相互评价的提高,还应该让学生家长积极参与到评价活动中来,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价方法为主,采用激励性的评价语言。由此,使我想起了自己的新课程实践。

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  在一节《品德与生活》活动课上,我组织全班学生"畅想新学期"让他们说说新学期里想学会什么本领?自己还有哪些不足需要改进?学生们开始窃窃私语,有的说:"我想学会打乒乓球。"有的说:"我想学习成绩比上学期更好。"有的说:"我想拥有更多的好朋友。"有的说:"我想这学期一次也不再迟到。"突然,坐在角落里的家强同学怯生生地伸起了小手,望着这难能可贵的手,我毫不犹豫地请他站起来,他说:"老师,我有一件事很苦恼,不知道该怎么办?"我微笑着点点头,说:"什么苦恼?老师能够帮助你吗?"他说:"文吉的爸爸说我的字写得好看,谢军的爸爸说我的字写得不好看,我不知道该怎么办?"望着平时学习不好,字迹潦草,纠正了好几次都改正不过来的学生,我脑子里闪过了一个念头:这是一个教育的好机会,既然他有此烦恼,说明他就有认真练好字的决心。于是,我恳切地说:"你上学期的字确实不好看,但最近老师看到你写的字进步了。"家强原本怯生生的脸上,顿时从嘴角边露出笑容:"老师,那新学期里我想把字练得漂亮些。"我微笑着说:"老师相信你。"这节课也因为有了我与这位学生的一番对话,课堂气氛更浓了……

  课后,我不得不再一次对自己的教学方式进行反思,在以前的教学过程中,对学生的学习成绩,以及各个方面的能力,我常常以单纯的"好"与"坏"两个字来评价他们,对于学习比较好的学生,从来都疏忽了挖掘他们内在的潜力;对于学习相对比较坏的学生,常常采用"罚""抄"的.方式,一味地以追求"快速进步法"来取得自己设想的教学效果。像家强这样的学生,一页页难看的字不知道被自己撕下多少,然而不见成效,学生产生逆反心理不说,自己也被气得够呛,从来没有想到试着用别的方法来教育学生。其实,每一个学生都有他自己"闪光"的一面,关键在于教师善于发现和捕捉,也许这位学生的作业本从表面上看的确是糊涂潦草,但只要做为老师的认真去找,应该会找到一个或者两个特别工整的字,若能抓住这个字来加以鼓励和表扬,那可能就不会出现类似的情况了。

  新课改提倡:对学生的评价的多样化是从主体多样化、角度的多样化、尺度的多样化来进行评价的,重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现。儿童既是评价的对象,也是评价的主体,强调儿童的自评、互评的方式和家长以及其他有关人员的参与,分析儿童的言语或非言语表达。如果说,这位学生的进步是老师的教育,那应该感谢那位给予他鼓励的学生家长与这位学生的求知和进取,更应该归功于新课程的理念。

  "一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切",让我们关注每一位学生的成长,多用鼓励和表扬,注重对学生的过程性评价,把学生的长处和亮点用爱去"筛选",加以肯定并且"发扬光大",犹如播种希望,将会收获一个金灿灿的秋季;循序渐进的把新课程的理念落实到课改实践中,使课改下的学生真正体验感受到学习的乐趣。

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