部编版三年级上册秋天的雨教学反思

教学反思 时间:2019-11-16 我要投稿

部编版三年级上册秋天的雨教学反思

  教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学反思,进行总结和改进。下面是部编版三年级上册秋天的雨教学反思,希望对您有所帮助!

部编版三年级上册秋天的雨教学反思

  部编版三年级上册秋天的雨教学反思1

  昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。

  备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

  总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。

  部编版三年级上册秋天的雨教学反思2

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。

  因此一开课,我让学生理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。

  在教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的.甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

  接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。

  本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

  一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。

  可以说这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。

  部编版三年级上册秋天的雨教学反思3

  本单元的导读是:现在正是金秋时节,我们已经看到了她缤纷的色彩,听到了她美妙的声音,也感受到了她带给我们的欢乐……而11课《秋天的雨》是一片抒情味很浓的散文,课文内容丰富多彩,作者抓住了秋天的特点,写了秋天的色彩缤纷和丰收的景象,还有深秋中动物、植物准备过冬的情景,明写秋雨,实际写秋天。作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙的穿起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  学生对于秋天很熟悉,但是他们不会像课文中那样观察仔细,他们有一些粗略的印象,需要通过课文的描述去回忆,并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品味秋天的美,去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学,通过想象说话,把秋天的景色进行语言的重新组合,成为学生自身的语言结构。把学生吸引到本节课的学习中,在教学中我主要对学生进行语言文字的训练。我认为,教学中,老师学生都走进了文本,感受到了秋天的美,同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。

  教学设计中的小诗首尾呼应,起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在引导学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,并让学生在读中观察比较这两个句子的共同点,然后再入情朗读,体会句子的韵味美。在让学生感受秋天色彩美时,大量的图片展现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,最后让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋天的美。寓教于乐,朗读加体会,符合学生的认知规律。

  最后设计有层次的作业,小小积累家、小画家、小朗诵家发挥学生的主体自由选择。学生学习的积极性较高。

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