阅读课的反思

教学反思 时间:2019-12-21 我要投稿

阅读课的反思范文

  小学语文的学习主要锻炼学生的听说读写的能力,阅读课是其中重要的课型。在小学语文阅读教学中,提问是一种有效,必不可少的教学方法。对于学生来说,提问是一种学习策略,提问引导学生语言输出,发展学生思维,促进学生语言学习;对教师来说,提问是一种教学技能,它既是教师素质的体现,又是教师观念的体现。因此问题的设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量。教师根据教学内容设计相应的问题,把这些问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链,课堂教学过程紧紧围绕解决这些问题而展开。恰当的课堂提问是教学的重要手段,它不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步有机化。

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  精心设计的课堂教学系列提问,即问题链有如下作用:一能把学生带入“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。二通过提问引导学生追忆、联想,进行创造性思维,从获得新知识。三通过问题提高思维能力和言语表达能力。四提问可以使教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序;为学生提供机会、激励他们提出问题,积极主动地参与教学活动。

  怎么才能设置出巧妙的问题链,激发学生的兴趣和学习热情,引导学生不断置疑不断探索,更好的理解阅读材料,逐渐提高阅读能力?我认为课上设置问题链时要遵循以下原则。

  一、问题链的设置把握时机性

  提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和语文思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面。

  根据提问的时间与作用,提问分为以下几种:

  导入式提问----在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。

  讲解式提问----在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问----在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。

  二、问题链的设置要有层次性

  课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。提问的层次性原则要求教师紧扣教材重点、难点和关键,分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力,按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律,由易到难、循序渐进地设计一系列问题,使学生的认识逐渐深入、提高。教师在设计问题时,难易适度,过于浅显的问题,学生往往脱口而出或一哄而上,形成一种表面化的“积极”与“热闹”,实际上思维仍停留在低级、单一的水平。但难度过高的问题则会让学生举步维艰,丧失阅读的兴趣。教师有必要根据学生的实际知识水平设计问题,针对班级大,学生程度不齐的实际,语文教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,一堂课往往利用系列提问,创设巧妙的问题链,从易到难,启发出每位学生的学习兴趣,有利于学生学习兴趣的'培养和思维能力的提高。

  三、问题链的设置要有阶段性

  设置问题链时要把握好以下三个阶段

  第一阶段教师要根据“初读感知----细读理解----精读品味”的阅读顺序和学生由浅入深的认知规律,指导学生掌握略读或粗读的方法。比如,首先让学生快速地阅读全篇,掌握所读材料的主旨和大意,设计一些浅层性的问题。对于篇幅较长或信息较多的文章可以用图示法列出重要信息项目,再设计问题。对于文章中尚未弄懂的知识,比如生词、短语、句子等,要指导学生根据上下文,并利用所掌握的句法、构词法和词汇,设计一些猜测性的问题。这一阶段的问题属于初级阶段,答案可以直接在文章中找到。

  第二阶段是学生细读以后可以设计两类问题,一类是找出文章中的重要事实或细节设计理解性问题,另一类是辨认哪些细节在文章中没有被提及等问题。教师要鼓励学生放开手脚、广开思路,鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师还要根据学生的个体差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点,采用小组讨论争辩的方式来解决问题。在学生的质疑过程中,教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩,鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题,然后通过师生间的相互启发,达到异中求同,最后,形成一个紧扣教学目标,有目的性、全面性的问题链,最后教师统筹解决,达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。

  第三阶段可以要求学生研读文章,对文章作进一步探究。当学生细读文章时,要指导学生围绕其结构特点及中心思想去提问,比如,如何认识作者的写作目的,发现作者的失误和偏漏,对作者的观点提出异议,品味文章的写作特色,如何进行推理判断等,这类问题需要跳出“因循守旧”的框架,所以要求学生树立“标新立异”的观念,从不同角度、不同地方进行思考和分析,用自己独特的思路设计真实反映自己的所想所感的问题

  课堂提问是维系课堂阅读教学活动的纽带,它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。要把握好这门艺术教师还要深入钻研教材,了解课文。还要充分考虑学生的个体差异性,做到因人施问,提问要形式多样,处理及时(包括问题的解答及对学生回答的评价等),这样才能大面积激发学生的阅读兴趣和求知欲,启发学生积极思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生体会到智力角逐的乐趣。

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