《美丽的田园》教学设计及反思

教学反思 时间:2020-04-15 我要投稿

《美丽的田园》教学设计及反思

  教学内容:北师大版小学数学一年级下册13—14页。

《美丽的田园》教学设计及反思

  教学目标:

  1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法,达到计算正确与熟练,并能解决与相关的应用题。

  2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

  教学重点:运用所学知识解决实际问题。

  教学难点:能根据情境提出简单的数学问题。

  教具学具准备:教材情境图(课件)

  教学过程:

  一.创设情境,提出问题,解决问题。

  师:同学们,听过丑小鸭的故事吗?(听过)丑小鸭听说咱们班同学非常聪明,想出题考考你们,如果你们全答对了,他就能变成白天鹅,你们想让它变成白天鹅吗?(想)那你们有信心答对吗?(有)好请同学们看大屏幕,幻灯出示题,请同学回答。

  师:同学们都答对了,下面我们一起看大屏幕。

  师:出示“美丽的田园”课件,并板书课题。噢!他把我们带到了一处美丽的田园,看看这美丽的田园里都有什么?那些是你认识的?

  生:花树鸟鹅羊

  师:看老师的板书:鸟树鹅羊花。你发现了什么?

  生:观察事物要按一定的顺序。

  师:说的非常好。那现在谁能告诉老师,从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息?

  生1:湖里有8只鹅,岸上有6只鹅。

  生2:天空有11只小鸟,树上有5只鸟。

  生3:岸边有7只白羊,5只黑羊。

  师:根据你所获得的信息,你能提出哪些数学问题?说给小组内的同学听听。

  师:请同学们在小组内合作讨论、交流,看哪个小组提的数学问题多?

  师:现在我们来看一看有关鹅的信息,你能提出哪些数学问题?

  生:一共有几只鹅?

  师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

  生:求一共有多少只鹅?就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起,一共是14只鹅。所以用加法计算:8+6=14.

  师:谁还能提出不同的数学问题?

  生:水里的鹅和岸上的.鹅哪个多,多几只?

  师:谁会解答这个问题?

  生:一共14只鹅,岸上6只,水里8只,水里的鹅比岸上的鹅多,8—6=2,多2只。

  师:谁还能提出不同的数学问题?

  生:一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

  师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的。

  生:这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鹅,所以用减法计算:14—6=8。

  生:老师,我还能提出不同的问题:一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

  生:老师,我能解决这个问题,用减法计算:14—8=6

  师:刚才在解决鹅的问题中,我们写出了四个算式,从这几个算式中你发现了什么?

  请同学们在小组内交流一下。

  生:我们发现有三个算式是:6+8=14 14—6=8 14—8=6。

  师:同学们真聪明,你们总结的非常正确,能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是,减法是加法的逆运算。

  师:同学们,你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗?请在小组内快速的讨论与完成,组长做记录。

  指多名学生汇报,尽可能多地提出问并解答。

  师:每个同学都在积极的动脑筋,提出了这么的问题,你们真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

  二.巩固练习

  1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

  2.幻灯出示题,学生独立完成,集体汇报。

  三.总结。

  师:同学们,通过本节课的教学,你都有哪些收获?

  生:能从生活中发现数学信息,提出数学问题,并能解决问题。

  ……

  板书设计:

  美丽的田园

  鹅:一共有几只鹅? 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只?

  6+8=14 8—6=2多2只

  一共有14只鹅,岸上有6只,水里有几只?

  14—6=8

  一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只?

  14—8=6

  ……

  教学反思;

  一、以谈话的形式激发孩子们的教学兴趣

  一年级的孩子注意持久性很差,如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力,调动他们的教学兴趣的话,很难有好的效果。我课前进行谈话:“老师想带领大家去参观美丽的田园,可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡,才能进入,你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的教学兴趣调动起来了,个个腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闯关成功了。进入美丽的田园后:我先让孩子们找出图中的数学信息,看谁的眼睛最亮,然后再比比看谁提的数学问题又多又好,很多孩子都信心满满的。

  二、给孩子自主探究的时间

  本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性,先让学生观察主题图,用自己的语言和同桌说一说:看到了什么?能提出什么数学问题?并尝试解决问题,之后再来讨论交流。这样,孩子们在主动参与下发现了很多数学问题,并尝试着描述和解决,在老师的鼓励和小盖章的激励下,提的问题越来越全,如草地上的羊就有这么多个问题:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少几只?白羊比黑羊多几只?有11只羊,白羊6只,黑羊有几只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有几只?这样孩子们在教学的过程中,不仅在思考和成功体验中掌握了知识,而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧,提高了综合能力。

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