《时、分、秒》教学反思

教学反思 时间:2020-05-17 我要投稿

《时、分、秒》教学反思

《时、分、秒》教学反思1

  数学第一单元是《时、分、秒》,教材分两个内容,一是秒的认识,二是时间的计算。秒的认识倒还不难,对于时间的计算学生有一定的难度。在进行类似于“3时等于多少分”“5分等于多少秒”的换算时,由于还没有学习整十数乘一位数,学生还不会计算60×3、60×5。特别是反过来、倒过来的时候“360分等于多少小时”或者“180秒等于多少分”时孩子们有很多在理解的时候并没有逆向思维。教学时,可以让学生用连加的方法进行计算,并注意出题时数据不要太大。此外,我觉得还可以创造性地使用教材,先教学第六单元中整十数乘一位数的内容,再教学第一单元,这样,学生可以灵活地运用连加和乘法这两种方法进行时间单位之间的换算。

《时、分、秒》教学反思

  时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习了一些有关时间的简单计算,可以加深时间单位实际大小的认识,培养时间观念。计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇到的问题。教材以看图讲故事的形式引入,让学生在熟悉的事情中用不同的方法来计算较简单的经过时间。为今后学习较复杂的经过时间打下基础。

《时、分、秒》教学反思2

  时间观念的建立对于学生来说至关重要!由于我对学生的知识经验认识不够,导致本单元的测试异常糟糕。我以为时间对于学生来说是生活经验中的经验比较容易理解,因而,为了节省“不必要的操作”,我只拿出一个时钟教具,通过教师的演示,让学生了解1大格和1小格的区分;了解1时=60分、1分=60秒……然后,进行常规性的练习,也取得“不错”的教学成果,但是,为什么测试后差别却是如此甚远?

  我反思发现有以下几点原因:

  时间观念的建立,没有真正内化。因为,时间在我们的眼中已习以为常,我们会片面认为学生也会积累一定经验,但是我们的直觉有时也会出错。其实,在生活中,学生接触的时间不多,因为大多学生想知道现在的时间,不是通过自己去观察,而是直接问家长。又由于现在科技发展,大多数学生用电子表,使得接触时钟的机会就变得越来越少。在课堂上,我们又图方便,没有让学生亲身体验,人手一钟,在动手操作中感受,内化知识,只靠教师单一的直观演示是不够的。

  联系生活不够,实践操作缺乏。在学习《时、分、秒的认识》时,我们应适时联系生活实际,让学生真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如感受1时、1分和1秒的长短,观察自己什么时候起床,吃饭花了多长时间……。从学生认读钟面上的时刻来看,大多数学生对于象样点差5分这个时刻往往要读成3点55分。要终建立时间观念,内化知识,还要多让学生实践操作,可以让学生参与制作时间作息表等需要细心观察、动手操作的实践活动。根据学生的心理特征,在动手操作之前,还要注意让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现。

《时、分、秒》教学反思3

  在教学《时、分、秒》这一内容时。我从以下两个方面进行教学:

  1、上课开始,我让学生拿出自己带来的各种各样的钟,开始玩,我跟他们一起玩。有些学生诧异地问我:“老师,这节课是数学课,你怎么不上课,只让我们玩钟呀是的,我打破了自己的备课框框,在他们尽情地玩了以后,我让他们讲发现,谈收获。孩子们唧唧喳喳,都想上台来说一说。有的说,发现了钟面上有12个大格,60个小格,有的发现上面有长的针和短的针,有的还发现,长针移动时,短针也跟着移动,有的听到了滴答滴答的响声,有的听到了闹铃声……看着他们渐渐进入学习的佳境,我这才把时、分、秒的知识慢慢地讲给孩子们听,一会儿他们就对钟面的读写方法产生了兴趣。这时,我就拿出一个大的教具钟,让孩子们观察是几时、几分,对于教学中的难点:几时过几分,我让孩子们自己试验,同桌比赛,让他们在轻松愉快的氛围中来掌握。这节数学课一结束,我发现孩子们余犹未尽,课间都拿出钟来读和写,收到了很好的教学效果。

  2、在教学中重视学生的实际操作,不仅能使抽象的数学知识具体化,而且能帮助学生理请思路进行正确的思考。儿童的思维是从动手开始的。因此,我设计了很多操作活动,如拔表游戏认识时间,用1分钟读书、数数,口算,跳绳,走路等体验时间的长短,体验1分钟能干很多事进而告诉学生要珍惜时间利用时间,学生在课上学习得非常积极主动,由此我想课上如果给学生动手操作的机会,多给他们提供一个展示自己的舞台,他们一定会成为学习的主人。


《时、分、秒》教学反思4

  以前我们教学“时、分、秒的认识”时,一节课下来,学生连钟面都没有摸到,只凭老师手里拿着学校里的学具钟面在指指画画,告诉他们是几时几分,告诉他们1时等于60分,至于学生认识了钟面没有,会不会正确地去读和写,看得出学生还是停留在原来的知识层面,没有掌握。

  我仔细思考着这样的教学情景,再结合新课程教学理念,于是把整堂课的教学设计重新修改了一翻。

  今天的一节数学课,感觉真好,我觉得自己一点都不象老师了,上课开始,我让学生拿出自己从家里带来的各种各样的钟(有的还拿出劳动课上做的手工钟面),开始玩,我跟他们一起玩。有些学生诧异地问我:“老师,这节课是数学课,你这么不上课,只让我们玩钟呀。”是的,我打破了自己的备课框框,在他们尽情地玩了以后,我让他们讲发现,谈收获。孩子们唧唧喳喳,都想上台来说一说。有的说,发现了钟面上有12个大格,60个小格,有的发现上面有长的针和短的针,有的还发现,长针移动时,短针也跟着移动,有的听到了滴答滴答的响声,有的听到了闹铃声……看着他们渐渐进入学习的佳境,我这才把时、分、秒的知识慢慢地讲给孩子们听,一会儿他们就对钟面的读写方法产生了兴趣。这时,我就拿出一个大的教具钟,让孩子们观察是几时、几分,对于教学中的难点:几时过几分,我让孩子们自己试验,同桌比赛,让他们在轻松愉快的氛围中来掌握。这节数学课一结束,我发现孩子们意犹未尽,课间都拿出钟来读和写,怪不得全班六十几个学生,答题的正确率是95%……

  歌德有句名言:“你要我指点风景,你先要爬上屋顶。”这节成功的数学课,无疑给了我很大的启发。师者,传道、授业、解惑也,在平时的教育教学中,我想,要想让孩子真正学会学习,对学习产生浓厚的兴趣,我们不妨让孩子们先学会自己爬上屋顶,这样,他们看到的风景才会是最美丽的。

《时、分、秒》教学反思5

  1、时间观念的建立,还需想办法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。

  2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法,形成能力。

  3、对于钟面的认识不够形象、深入。本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。

  4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。

  当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。

《时、分、秒》教学反思6

  “时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活,应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识,但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识,切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。

  在课刚开始,我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试,两个班有三分之二的学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象,我从四个方面的开始教学:一是认识种面,知道钟面有哪些部分组成,各表示什么,根据学生的讲述,用媒体随机演示;二是认识时间:时、分、秒,知道1时=60分,1分=60秒,在让学生理解时与分的关系时,又用媒体向学生演示时针走一大格,分针走一圈,从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法;四是掌握时间的写法,并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

  引导学生认识钟面上时刻时,不是教师教给学生怎样认,而是指导学生观察,感知要学的知识,让学生自己拨一个时刻,然后说出来,引导大家讨论,最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础,另一方面学会学习。在练习时,我出示了一个可以拖动的钟面,随机拨出一个时刻,让学生正确说出所表示的时间,并让学生上来拨钟面,提高学生的练习兴趣,对于教学难点着重练习,多次比较,找寻克服难点的好办法。

  在课上我改革了课堂教学的组织形式,给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习,使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程;让孩子在活动中获得知识,体会学习的乐趣,加深对所学知识的理解;同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法,有的放矢的对学生进行珍惜时间教育,激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间,充分利用时间。

  在教学中我做到从学生的需求出发,组织教学,才能达到教学目标,在课后的目标测试中,全班学生基本上都能认识钟面上的时间,但还是有学生不能正确算出求经过的时间,没有明确时间与时刻的`区别,这是一个难点,需要一个学习过程,还需要进行对比练习。

《时、分、秒》教学反思7

  小学数学第五册的第五单元是《时、分、秒》,教材分两个内容,一是秒的认识,二是时间的计算。秒的认识倒还不难,对于时间的计算学生有一定的难度。在进行类似于“3时等于多少分”“5分等于多少秒”的换算时,由于还没有学习整十数乘一位数,学生还不会计算60×3、60×5。教学时,可以让学生用连加的方法进行计算,并注意出题时数据不要太大。此外,我觉得还可以创造性地使用教材,先教学第六单元中整十数乘一位数的内容,再教学第五单元,这样,学生可以灵活地运用连加和乘法这两种方法进行时间单位之间的换算。

  时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习了一些有关时间的简单计算,可以加深时间单位实际大小的认识,培养时间观念。计算经过时间是人们生活、学习和工作中经常遇到的问题。教材以看图讲故事的形式引入,让学生在熟悉的事情中用不同的方法来计算较简单的经过时间。为今后学习较复杂的经过时间打下基础。

  学习例2时,我鼓励学生进行独立思考,激发学生的求异思维,学生结合自己的生活经验得出了数格子和列式计算两种方法。这是课前有所预设的,较好地激发了学生的学习兴趣。教学完例2,我做了进一步的拓展,出示了这样一道题:一堂课从8:50开始,到9:30结束,这堂课上了多长时间?学生在计算中发现9:30—8:50,30分钟不够减50分钟,我引导学生结合时间单位之间的换算,使学生明白:30分钟不够减50分钟,要向9时借1时作60分(借1当60),60分与30分合起来是90分,90分减50分是40分。然后学生完成了相应的练习,如:少儿节目从5:20到6:00播出,播出了多长时间?那么5:00至6:05播出呢?这样在层层深入的教学中,使学生水到渠成地将这个知识点学懂了。

  练习部分的设计,我尽量地做到习题与生活实际紧密联系,虽然达到了一定的教学效果,但从具体情况看,学生的参与面还是不够,也就是应该让大部分的同学都有练习的机会。所以,练习的形式应该更多样,如出现一些开放题,即与3:10分相差40分钟,会是什么时刻呢?学生既可以往前算得2:30分,也可以往后算得3:50分,这样,学生不仅可以活学活用,而且还可以有效地训练思维,学会思考问题的方法。

《时、分、秒》教学反思8

  在课程改革中,新的教学观侧重于改变学生的学习方式,变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念,以人为本,关注学生的发展。在教学苏教版二年级上册《时、分、秒》这一内容时,我根据二年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中,让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生思维得到尽情的跳跃,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。

  一、运用媒体演示实物钟表,从儿童熟知的生活图引入,使学生产生亲切感,符合儿童的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学,感受到数学与现实生活的密切联系。

  二、提供了感性材料,设计了探索性、开放性的问题,让学生在活动中学数学。学生的知识来源于教学材料的实践活动,材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程,关系到学生思维的扩散。为了获取更多的材料,让学生充分探究,在这里,我首先放手让学生在课前准备材料。而对于钟表每个学生都不陌生,对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验,通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式,充分地认识钟面的外部结构,为后面的学习打下了坚实的基础。

  三、从学生已有的生活经验出发,大胆放手,让学生自由地说,在整个认识、学习活动中努力让学生展示自己已有的生活经验,在谈到学生自己的生活经验的时候,教师充分的予以尊重,并采用多次交流,让学生在交流中展示自己,学生在交流中获得自己不知道的信息,最后得出了钟面上有12个大格,每个大格里有5个小格,钟面上共有60个小格,体现了教学方法的开放性和创造性。>

  在整个活动过程中,本课尝试体现出:充分尊重和利用学生已有的知识经验,使学习活动成为学生生活经验的总结和升华,在活动中,教师的作用只是把握活动方向,适时点拨,总结,尽量避免强加于人的说教。

《时、分、秒》教学反思9

  《时、分、秒》这一单元在学生已经初步认识整时的基础上,进一步学习时、分、秒的有关知识。本课是学生在学习完时间的基础知识以及对钟表刻度认识的基础上,进一步学习如何读写钟表所表示的时刻。认识时间对于二年级学生来说是一个难点,时间很抽象,看不见,抓不住,只能从日出日落、钟表转动来理解时间。而认识几时几分时考虑的问题也比较多:1、既要读时针,又要读分针;2、读时针时,只能读出几时多,读分针时,还要进行计算;3、接近整时的几时几分,学生极易出错,不是多读了一小时,就是少读了一小时;4、在补充练习中P51页第4题,根据规律写出最后一个钟面的时间是几时几分,然后画出时针和分针,其中的“分”的累计超过了60分,学生又不知道换成1小时;5、时间进率的特殊,学生很难顾及,提醒一下,想起来了,不提醒,忘得一干二净。

  这节新课以后,我决定再上一节复习课。

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