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《猜花》教学反思（通用10篇）
在社会一步步向前发展的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《猜花》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《猜花》教学反思 1
《猜花》这节课我用舞蹈引路，通过聆听歌曲，感受歌曲节奏，歌曲模唱，按节奏朗读歌词并能填词演唱来掌握歌曲。到自己创编动作，能用乐器为歌曲伴奏与最后开的一个小型音乐会来加以巩固歌曲。让学生在活动过程中不断熟悉它，感受歌曲活泼、欢快的音乐情绪。
课堂里，前面几个环节都还不错，学生兴趣很浓，课堂活跃。但是在填词演唱这一环节里，第一，让学生唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；第二，我没有放开，总担心学生没有唱好或者是不会唱，在他们唱的时候，总是有我的声音。学生很被动，没有充分体现学生的主体。导致学生在这一环节中演唱气氛不够高，演唱质量也不够好。如果在前面几个环节里节奏快些，争取一些时间放在填词演唱这一环节中，我改变原有的主动身份，充分展现学生主体，学生学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参入意识，形成了教与学的整合。出现乐句错误时，我再单独把错误句弹琴教唱，纠正。那么歌曲掌握的'会非常熟练。在这一环节中我还出现一个错误，就是指挥学生分组演唱的时候，手势不正确。在教师个人素质方面还要加强学习。另外在创编动作这一环节里，我也是犯了同样的问题。总是在教学生怎么做，没有给学生想象的空间，没有充分的让他们自己展示。在最后开的一个小型音乐会这一环节里，我让学生通过合作的方式，以自己的兴趣爱好或歌、或舞、或用乐器伴奏，尽情表现音乐，整个课堂成了学生展示的舞台，学生积极性很高。在这一环节里同时也发现学生的课堂行为习惯有待进一步进行教育，如叽叽喳喳的说话声，抢位置等现象。
《猜花》教学反思 2
《猜花》是由海南的调声歌舞改编而来，歌曲好听又容易上口，在歌舞不分家的调声中，还可以让学生参与到调声舞的表演活动中，这是我选择这一课作为研讨课的初衷，还有就是这首歌的衬词“嘁不隆冬锵，隆冬锵”刚好适合我渗透器乐教学。而在设计这个课时，我首先由一年级下册的《广东狮子锣鼓》作为导入，进而学习一段锣鼓“嘁不隆冬锵，隆冬锵”，给课堂渗透器乐教学作了一个很好的铺垫。在锣鼓的学习方法上，我还采用了仪仗队的训练方法，就是用“左、右”给这段锣鼓编上口诀：“嘁不隆冬锵，隆冬锵”对应“右左右左右，右左右”，让学生很快就学会了敲击这一段衬词，这在给歌曲伴奏这一环节得到了很好的验证。
在本课的教学上，由于对象是二年级的学生，我不敢安排太多的环节，只是设计了“学唱、伴奏、创编、谈谈”几个环节，体现了循序渐进的教学理念，而最重要的是这几个环节都是与教学目标紧紧相扣的。在整个教学过程中，课堂秩序都在我的掌控之中，课堂气氛还是比较活跃的。在最难控制的“学唱”和“伴奏”这两个环节中，我充分利用自己的肢体语言去引导学生，最主要是用到竞争机制。利用学生争强好胜的'心理，在他们完成一个环节后，让学生来模仿我的行为，在“看谁是最??”的语言引导下，课堂秩序很快就达到了我的预期效果，为接下来的教学奠定一个良好的课堂气氛。而这节课的高潮部分应该就是“创编”这个环节，学生的创作能力都是惊人的，只需老师一个示范，就激发了他们的创作能力，在这个环节，学生们都非常踊跃，争先恐后地要把创作成果告诉老师，但是由于时间关系，没能让他们一一展示，这是很遗憾的地方。
经过这次教学研讨，我感受很深的是：在实效性教学中，我们应该多点交流、研讨，这样才能发现问题的所在，从而找到解决方法，进而让我们的实效性教学更实效！
《猜花》教学反思 3
《猜花》是一首根据海南民间音乐填词的歌曲，本节课以这首歌为载体，通过音乐学习，让学生知道木棉、梅花所代表的英雄形象，向学生传递人类精神中的`正能量。同时，通过对答的形式演唱歌曲，让学生掌握一问一答、一领众和的歌唱方式。
另外，本节课也存在一些问题，例如部分学生对歌曲节奏把握不准确，需要在后续教学中加强节奏练习。
《猜花》教学反思 4
本节课以《猜花》这首歌曲为主要教学内容，通过问答形式激发学生对音乐的兴趣，培养他们的爱国情怀和英雄气质。在教学过程中，我注重引导学生积极参与课堂活动，通过聆听、模唱、创编等环节，提高学生的音乐感知和创造力。
同时，我也发现部分学生在演唱时存在发音不准确、节奏感不强等问题，需要在以后的'教学中加强个别指导，帮助学生克服这些困难。
《猜花》教学反思 5
本次大班语言活动《你猜我是什么花》通过诗歌猜谜的形式，激发幼儿对花卉的兴趣，培养他们的语言表达和逻辑思维能力。在活动中，我通过具象化的诗歌描述和小组讨论环节，帮助幼儿建立语言与实物的.联想，锻炼他们的逻辑表达能力。然而，我也发现部分诗句存在多解性，超出幼儿的经验范围，导致部分幼儿猜错。
因此，在以后的教学中，我需要更加注意文学素材与幼儿认知基础的匹配度，同时加强前期经验铺垫，提高幼儿的参与度。
《猜花》教学反思 6
本节课以猜花游戏为载体，让学生通过比较不同植物的花部特征，了解植物的多样性。在教学过程中，我注重培养学生的观察、表达和推理能力，鼓励他们在游戏中积极思考和发言。
然而，我也发现部分学生在游戏中表现不够积极，可能是因为对植物知识了解不够深入或者对游戏规则不够熟悉。因此，在以后的'教学中，我需要加强对学生的引导，帮助他们更好地理解和掌握植物知识，同时优化游戏规则，提高游戏的趣味性和参与度。
《猜花》教学反思 7
在《猜花》的综合活动课中，我设计了多种形式的'猜花游戏，旨在培养学生的观察、思维和表达能力。通过诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演等环节，学生们积极参与，课堂气氛活跃。然而，我也发现部分环节的时间安排不够合理，导致部分学生在等待过程中失去兴趣。此外，部分学生对花卉知识的了解不够深入，影响了他们的猜谜效果。
因此，在以后的教学中，我需要更加注意时间管理，合理安排各个环节的时间，同时加强对学生的花卉知识教育，提高他们的猜谜能力。
《猜花》教学反思 8
在初次教授《猜花》时，我发现很多孩子对其中提到的一些花卉并不熟悉，比如“牡丹”、“芍药”。这让我意识到，在开始正式学习儿歌之前，应该先给孩子们做一些相关文化的`铺垫工作。
因此，在后续的教学中，我增加了对中国传统花卉知识的小讲座，并且利用多媒体展示了这些花卉的图片和生长环境，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也让整个课堂更加生动有趣。
《猜花》教学反思 9
起初，我的授课方式偏向于传统的讲授模式，虽然孩子们能够跟着朗读，但参与度不高。为了改变这种情况，我在第二次上课时设计了一些小游戏来增强课堂的互动性。例如，“猜花名”游戏——我描述一种花的特点，让孩子们猜测是哪种花；还有“找朋友”活动——将学生分成小组，每组代表一种花，然后根据诗句中的线索寻找自己的'“花伙伴”。
这样的调整极大地激发了孩子们的积极性，使他们能够在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆歌词内容。
《猜花》教学反思 10
随着课程的深入，我发现仅仅依靠背诵并不能完全发挥出《猜花》这首儿歌的'魅力。于是，在最后一次复习课上，我尝试引导学生们进行一些创造性的改编或续写练习。
比如可以让孩子们想象自己就是某一种花，用第一人称的方式重新编写歌词；或者鼓励他们根据自己家乡特有的植物来创作新的“猜花”歌曲。这项任务不仅锻炼了学生的想象力与写作能力，同时也加深了他们对自己生活环境的认识与热爱。
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