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火车来了教学反思（通用7篇）
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的火车来了教学反思，希望对大家有所帮助。
火车来了教学反思 1
《火车来了》是人印版教材11册中的一首歌曲。这是一首a大调的新疆柯尔克孜族的民歌，而且是典型的库姆孜弹唱歌曲。整首歌曲有前奏、间奏和尾声。2/4 3/4 变拍子，由三个乐句构成的一段体节构。这首歌曲旋律欢快、热烈，速度稍快很具有新疆音乐的风格特点。
在教学中，我先让学生初听歌曲，让他们感受歌曲的音乐风格、速度、情绪等基本的音乐。但是六年级5个班（有3个班被外校老师上过）在初听结束后，就会有学生举手：“老师，这是什么歌呀？都不知道在唱什么。”这时我就说：“别心急，等一会你就会听出歌曲演唱的内容了。现在谁能来告诉我这首歌曲的情绪和速度分别是怎么样的？”对于学生提出的问题，我一点也不急，因为《火车来了》这首歌曲，学生在日常的生活中根本没有接触过，完全陌生的歌曲，他们肯定不可能在第一遍的时候就能听出唱的内容。但是在第一遍是完全能够感受出音乐的情绪、速度和音乐风格的。只听一遍，他们还没有真正进入歌曲的整个氛围中。接着，我又提出不同的聆听的要求，反复的听了几遍，他们也慢慢适应了歌曲的这种速度，也渐渐融入歌曲中。这个时候再请他们说说歌曲的内容，就水到渠成了。变拍子的演唱是一个难点，因为在较快的速度中要准确唱出2/4 、3/4这2个拍子的强弱规律很不容易，所以，我在教学设计上采用了多听、唱谱等方法。
对于有些上课爱开小差的学生来说，歌曲演唱过程中间奏部分与演唱部分的衔接是一个问题。当间奏还没有演奏完，他就容易抢拍，造成了演唱的不和谐。歌曲中的个别的一字多音，也不是那么容易解决，有时不是让他们在歌词后面加上韵母就行的'。还要教师经过多次的范唱以及学生自己的练习才能很好解决这一问题。
六年级的孩子到了这个时期，因为临近毕业，也许有的孩子心里会有：“哇！终于要毕业了，解放了！”这样的想法，他们的心理很明显的出现了浮躁的现象。所以越到这个时候，课堂常规一定要抓得更实，更细，更坚定。
火车来了教学反思 2
火车是目前世界上交通运输的重要工具，也是学生比较感兴趣的主题，因此，在教学前，我注意让学生搜集有关火车的图片以及一些相关资料，或者是带来火车玩具，让学生更好的感知和回忆。
在整个教学活动中，我引导学生积极思维，探索创新引导学生从火车的外形特点及色彩上进行大胆想象，比如，在欣赏完磁悬浮列车以后，我引导学生想象，以后还会出现什么样的列车，学生你一言我一语，任由想象的翅膀在艺术的课堂里越飞越远，课堂气氛异常活跃。
为了培养学生的团结协作精神，我在学生创作活动中，以小组为单位，要求每个小组或制作或剪贴或绘画的.形式进行创作，这样，发挥每个学生的潜力，群策群力，加强了学生的合作意识，值得注意的是有个别学生性格内向，不太好表现自己，在其他学生制作过程中，他们往往成为旁观者，作为教师，要善于引导，鼓励他们参与到创作过程中。
火车来了教学反思 3
《火车来了》是一首新疆歌曲，快速的节奏，欢快的旋律，让我们在初听的时候感觉到真得像火车来了。但是由于速度快于我们的音响效果不那么清晰。因此，第一次听的时候学生们几乎听不出歌曲在唱什么，只是能够感觉到歌曲的速度与情绪。所以，我在教学设计上采用了多听、唱谱等方法。一节课下来学生们对音准地把握还是不错的，效果颇好。
这首歌曲还是一首柯尔克孜族的民歌。柯尔克孜族对于孩子们和我来说，都是陌生的。课前准备花了很长的时间，教学高段的音乐课，自己也跟着孩子们一起在成长。中国的.民族文化丰富而绚烂，每个民族的文化都有着很多耐人寻味的故事。
在这一课的教学过程中，正像我和孩子们说的那样，民族文化的东西需要去“品”，在反复的聆听与歌唱中品味民族文化特有的韵味。说实话，这首《火车来了》不好上，但是孩子们对于课堂的专注让我欣慰。但是个别的孩子的状态很令人担忧，到了六年级，学习已经不是用习惯来形容了，希望一切都会越来越好！我会和学生们一起加油鼓劲，渡过这短暂而美好的时光！
火车来了教学反思 4
在本次 “火车来了” 的快速阅读教学实践中，我深刻意识到教学方法的多样性对学生学习效果的.显著影响。导入环节通过展示与火车出行相关的阅读数据，如不同人群在阅读火车时刻表等信息时的速度差异，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对快速阅读技巧的渴望。这让我明白，紧密联系生活实际的导入能迅速拉近学生与新知识的距离。
在技巧传授阶段，针对 “火车来了” 主题文章，略读技巧的示范效果良好。学生通过关注标题、首尾段及段落首句，快速抓住了文章中火车运行路线、发车时间等关键信息。然而，在扩大视幅技巧训练时，部分学生较难适应将与火车相关的词组或短句进行块状阅读，这反映出训练材料的难度和呈现方式需进一步优化。
练习巩固环节，学生们积极运用所学技巧阅读 “火车来了” 相关文章，多数能较快完成阅读并回答基本问题。但小组讨论中发现，部分学生对复杂火车换乘信息的理解存在偏差，后续应增加此类复杂场景的练习，提升学生应对不同难度文本的能力。
火车来了教学反思 5
回顾 “火车来了” 的教学过程，我在教学目标达成方面有得有失。教学目标之一是让学生掌握快速阅读技巧并应用于相关文本，从课堂练习和课后作业初步反馈来看，部分学生已能熟练运用扫读技巧，在文章中快速定位火车车次、站点等特定信息，阅读速度有所提升。
不过，在引导学生克服逐字阅读习惯上，仍面临挑战。在阅读 “火车来了” 这类篇幅不长但信息密集的文章时，部分学生还是不自觉地逐字研读，导致阅读速度难以提高。这提示我在后续教学中，要设计更多针对性训练，如限时阅读竞赛，强化学生快速抓取信息的`能力，打破逐字阅读的禁锢。
另外，教学评估方式需更加多元化。目前主要通过课堂表现、阅读速度和理解率评估学生，对于学生在快速阅读过程中的思维变化、心理感受关注不足。下次可以增加课堂小调查，了解学生在运用技巧阅读 “火车来了” 文章时的困难点和感受，以便更全面地了解学生学习情况，为个性化教学提供更有力依据，促进每个学生在快速阅读学习中不断进步 。
火车来了教学反思 6
在《火车来了》的教学实践中，课堂导入部分较为成功。以一段精彩的火车进站视频作为开场，视频中火车呼啸而来的震撼画面，瞬间抓住了学生们的注意力，激发了他们对课程的浓厚兴趣。这让我意识到，利用多媒体资源创设生动情境，能够有效吸引学生，为后续教学营造良好氛围。
然而，在知识讲解环节，我对快速阅读技巧的阐述过于理论化。例如在讲解略读技巧时，只是单纯地罗列方法，没有结合《火车来了》这一主题文章进行充分示例。导致部分学生虽知道技巧的概念，却在实际阅读时不知如何运用，使得阅读练习效果大打折扣。这提醒我，在今后的教学中，要将抽象的知识与具体文本紧密结合，通过大量实例帮助学生理解和掌握。
小组讨论环节中，学生们参与度较高，积极分享自己阅读《火车来了》文章后的理解和疑惑。但我在小组讨论过程中的引导不够到位，没有及时针对学生提出的问题进行深入探讨，导致部分问题没有得到有效解决。后续教学中，我需要加强在小组讨论中的`引导作用，敏锐捕捉学生的问题，组织学生进行更有深度的交流，提升讨论的质量和效果。
火车来了教学反思 7
回顾《火车来了》的教学，教学目标的设定基本合理，但在达成度上存在一定问题。原本期望学生通过本节课能够熟练运用多种快速阅读技巧阅读相关文章，并提高阅读速度和理解率。从课堂练习来看，部分学生能够运用扫读技巧快速找到火车的车次、发车时间等关键信息，阅读速度有所提升，但仍有相当一部分学生在理解文章的`深层含义时存在困难，对一些复杂的火车运行逻辑关系把握不准，这表明教学目标的达成情况不够理想。
在教学方法的选择上，练习法运用较为充分，安排了充足的时间让学生进行阅读实践。但演示法的使用略显不足，在示范快速阅读技巧时，操作不够清晰、流畅，没有给学生留下深刻印象，导致部分学生在模仿学习时出现偏差。在今后的教学中，我要精心设计演示环节，通过规范、准确的示范，让学生更直观地学习快速阅读技巧。
此外，教学资源的利用还不够丰富。仅依靠教材中的文章作为阅读素材，形式较为单一。在后续教学中，可以引入更多与火车相关的真实材料，如列车时刻表、火车站的指示牌、铁路新闻报道等，拓宽学生的阅读视野，让学生在更丰富多样的情境中锻炼快速阅读能力，从而更好地实现教学目标。
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