《每当我走过老师窗前》教学反思

教学反思 时间:2019-10-05 我要投稿

《每当我走过老师窗前》教学反思

  音乐新课程明确指出音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情感互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

《每当我走过老师窗前》教学反思

  为保证新课标的更好实施,我们音乐教师应深入领会课程的基本理念,开拓思路,创新方法,以音乐为本,以育人为本,全面实现课程价值和课程目标。但是,在实际教学中,当孩子们“乱”的时候,老师该怎么做呢?

  案例背景:

  《每当我走过老师窗前》是小学第六册音乐课本中第二课歌曲,歌曲歌颂了老师为培养新一代而呕心沥血,忘我工作的精神,表达了孩子们在春夏秋冬中时刻想念、关心着老师,衷心地爱戴、祝愿着老师。学生通过歌曲的学唱来抒发对老师的敬爱之情,从而更加热爱自己的老师。

  这么优秀的一首歌,这么富有教育意义的歌曲,按理说学生会很投入地进行学唱,并以自己的行动来表达自己对老师的尊敬。可是,在实际教学中并不是如此轻松。

  案例实况:

  1、用竖笛的吹奏来问好,老师吹前半句,学生接后半句,进行即兴创编。然后学生和老师进行合奏(老师吹前半句,学生接后半句;学生吹前半句,老师接后半句),最后四个组进行轮奏练习。大多数学生情绪高涨,对这个步骤很感兴趣。但是,有一部分学生处于太兴奋状态,一直不听指挥,胡乱吹奏。

  2、用游戏“传信”来进行节奏的训练。

  (1)、×× ×︱×× ×︱×× ×××︱× –‖

  (2)、×× ×︱× ×︱×× ×××︱× –‖

  (3)、× ××︱×× ×︱×× ×××︱× –‖

  (4)、× . × ︱× ×︱×× ××︱× –‖

  方法:分四组进行比赛,请一组里最好的同学先拍出节奏,再传给后面的同学,节奏打在手心上。

  目的:通过游戏进行节奏训练,并为歌曲的节奏掌握打基础在游戏进行中,很多同学由于没有专心去感受节奏,所以没能准确拍击节奏,而课堂纪律看上去也较乱。

  3、由于几个同学的`“乱”使我想把今天要教的歌曲早早带给他们,好让他们自己去反省。我就一边组织学生安静,一边把他们引入“老师”这个主题,让他们自由说说老师的劳动,及对老师的印象。这时大家都静下来了,似乎都意识到了什么,但那两个调皮的孩子还是满脸的笑,手脚还没有停下来。老师播放了音乐,学生都跟着唱了起来,那两个孩子还在笑。学生开始有感情地朗读歌词,他们还在笑。看着那两个孩子,听着那首深情的歌曲,我的心不禁一阵颤动,想到我的努力,我的付出,我的无奈,我那不争气的泪水忍不住流了下来。

  案例反思:

  这堂课是我从学生的年龄特点出发,这样设计的:首先用竖笛的接对来吸引学生,并培养学生的编创能力。然后用两个音乐游戏对学生进行节奏训练和视唱练习,让学生在玩中学,乐中学,并通过竞争激发学生的学习欲望。最后学唱歌曲,用情来感染学生,通过演唱歌曲来激发学生对老师的敬爱之情,师生进行情感交流。

  由于我有过课前准备不充分,而导致课的失败的教训,因此,我在上课前做了精心的准备。但由于那几个调皮学生的捣蛋,这一课还是以失败而告终。虽然说孩子的不专心有老师的因素,但当老师努力了,付出了,却还不能使每一个孩子都能专心时,作为老师该怎么做?是先管理学生纪律,还是先用眼睛暗示,先进行教学,不影响全体学生?连那么具有教育意义的歌曲都不能对学生进行情感交流,那音乐教育的价值还能怎么体现呢?现在的孩子连语文、数学课都不能专心听讲,作业常常不做,做为音乐老师该如何来正确引导学生、教育学生呢?

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