《藤野先生》课文教学设计

教学设计 时间:2019-10-17 我要投稿

《藤野先生》课文教学设计

  学习目标:

《藤野先生》课文教学设计

  1、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

  2、回顾复习作者鲁迅及相关知识。

  3、研读典型事例,理解人物形象。

  4、学习藤野先生的高尚品质,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

  教学重点:

  1、学习文章精选材料,多方面表现人物性格的手法,学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法,领会文章语言的感情色彩。

  教学难点:

  1、了解藤野先生的思想品格,体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅回答:“一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧!”

  过渡:这是怎样的一个人,如此值得怀念?今天我们就来学学(板书课题)

  二、检查预习

  1、复习作者,回忆我们学过的有关鲁迅先生的文章

  三、了解藤野先生

  1、这位藤野先生是一位什么样的人呢?请同学们给他画一个像,用文字表述出来。

  学生思考回答。(抓住黑瘦、八字须……)

  鲁迅先生是如何描写的呢?请阅读第6-10自然段,思考:这些描写说明了什么?

  老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮,因此改为下面一段文字,可以吗?

  他,既有高仓健一样的体魄,又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红,眼睛大而明亮,头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装,洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带,皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台,就用洪钟一样的声音说:“我,就是藤野严九郎。”

  明确:说明藤野先生的生活俭朴,不拘小节、治学严谨。反映他工作认真、全身心投入治学。

  2、这样的一位藤野先生,鲁迅是如何来评价的呢?请同学们用文中的一个词来回答。

  学生回答:伟大

  学生齐读第37小节,体会鲁迅对藤野先生的这种情感。

  3、为什么在鲁迅眼里和心理藤野先生都是伟大的?请同学们阅读11—35小节,思考:文中写了我和藤野先生的交往的几件事?这些事又表现了藤野先生什么样的品格?

  学生讨论、交流

  可能出现的问题:

  ○1(第11-19自然段)写藤野先生检查并订正“我”所抄的讲义,纠正解剖图,表现藤野先生对教学工作极其认真负责,教学的严谨,对学生的严格和对作者的关心。

  学生可能出现的问题:

  (1)、概括这两个事例,写成小标题:──(1)添改讲义;(2)纠正解剖图。

  (2)、文中的“讲义”有哪两个意思?──前者指讲课内容,后者指课堂笔记。

  (3)、“我”为什么“很吃了一惊”?请用自己的话概括。──因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。

  (4)、“我”为什么“不安和感激”?请用文中的语句回答。──“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先生的热情关心。

  (5)、把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗?──不可,“添改”比“修改”更费神。

  (6)、藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之?请从文段中找出根据。──不是。有两处可证明:1、藤野先生要求每一星期送给他看一回;2、这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课:骨学、血管学、神经学。

  (7)、填空:藤野先生给作者改讲义改得十分认真,其中

  最能表现改得全面的词语是──“从头到末”;

  说明改得细致的词语是──“不但……连……一一”;

  说明改得及时的词语是──“第二三天便还我”。

  ○2(第21-22自然段)写藤野先生因“我”敢于学习解剖尸体而很高兴,表现他对作者的热情诚恳和关心。

  ○3(第23自然段)写藤野先生想知道中国女人裹脚使足骨变形的详细情形,表现藤野先生注重调查,治学严谨的科学态度。

  ○4(第24-28自然段)写“考试事件”,一方面讽刺了日本的所谓“爱国青年”,同时也表现了藤野先生和一些日本学生是主持公道的。

  ○5(第32-34自然段)写藤野先生听“我”说不学医了,要改学生物学时的'表情,表现藤野先生尊重学生的品质和待人憨厚的性格。

  ○6(第35自然段)写藤野先生临别前夕送相片并题词“惜别”,表现藤野先生对作者的真挚情谊。

  藤野先生为什么“悲哀”?为什么想说却没有说?鲁迅为什么要说谎?

  要求学生完成下面的表格:

  序号事例思想品质

  浅层的深层的

  1、添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,对中国人的热情友好与尊重。无民族偏见。

  2、纠正解剖图对学生严格要求

  3、关心解剖实习热情诚恳

  4、了解女人裹脚求实精神

  5、惜别友好与尊重

  读材料(2)

  四、深入理解人物

  1、同样是日本人,别的日本人是怎样看待中国人的?这种态度,最集中地体现在哪两件事件上?找出文中的相关段落。

  ○1、“匿名信事件”

  讥刺“我”得了教员漏出来的题目,才考试合格的。

  “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。”

  ——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表达对此的愤恨和抨击;后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

  ○2、“看电影事件”

  做侦探的中国人被日本军队枪毙,别的中国人在围观,日本观众在欢呼。

  “呜呼,无法可想。”

  ——反映出作者难以抑制的激愤!

  ○3、这两件事各有什么侧重?

  匿名信事件——弱国国民受人歧视。

  看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。

  2、通过这两件事情,你对藤野先生的“伟大”又有了什么新的理解?

  藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下,能够做到没有狭隘的民族偏见,以公正之心对待来自弱国的学生,给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助,尤其显得难能可贵。所以,在“我”的眼里和心里是伟大的。

  五、探究分析

  1、如此伟大的老师当然值得鲁迅先生怀念,请找出文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念?

  最后三段

  2、藤野先生对鲁迅的人生又产生了怎样的影响呢?(为什么鲁迅会时时想起他,为什么把他的照片挂在书桌对面的墙上?)

  学生自由讨论

  ○1有高深的学问,严谨认真。

  ○2关心异国青年

  ○3藤野先生平等意识、尊重他人的观点给鲁迅巨大的影响,使得鲁迅一直能够保持着对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情。

  ○4看到照片便能时时想起在日本的经历,想起自己身上肩负的重任,从而不断地鞭策着自己笔耕不辍。

  ○5藤野的出现恰恰在鲁迅思想的重要转型期间。

  六、归纳本课所学

  七、作业

  课后作业:夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。(注意联系写作背景)

  板书设计:

  添改讲义————认真负责

  纠正解剖图——-严格要求

  无民族偏见——伟大关心解剖实习——热情诚恳

  了解女人裹脚——求实精神

  惜别——————友好尊重

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