小学五年级上册《小珊迪》教学设计

教学设计 时间:2019-10-30 我要投稿
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  【设计理念】

  《语文课程标准》强调:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。

  语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。

  【教学目标】

  一、基础性目标:

  感悟小珊迪诚实守信的美好人品。通过小组合作,凭借情境解决,使每位学生能入情入境,主动参与,在读中体会,读中感悟。

  二、发展性目标:

  在解决问题的过程中,培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

  【教学重点】

  感受小珊迪的诚实守信的美好人品,培养学生的语感,提高学生的语文素养。

  【教学难点】

  创设一个有利于学生学习、感悟的情境。

  【教学过程】

  一、潜心会读,领悟情感。

  1、研读课文,感受小珊迪很需要钱。

  (1)教师深情引入,在第一课时,我们一起感受小珊迪的可怜,也知道了他为了找还那几个便士,找还那部分不属于他自己的钱,小珊迪被马车撞了,轧断了双腿,不幸死去。当你读到这里,你的心情是怎样的?老师心里想,如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生,也许就不会被马车撞着,他也就不会死去,我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗?

  (2)学生自学课文。要求:找找句子,读读,想想。

  (3)小组交流,合作学习。

  (4)集体交流。

  2、小珊迪是那么地需要钱,假如他现在有钱的话,你想他会买什么?

  3、珊迪这1便士可真干不成什么事情,如果把先生的11便士加在一起,或许还能办成其中的一件事情,可小珊迪却要将这几便士急急地送还,怕先生久等了,可不幸的事情发生了,小珊迪被马车撞了,轧断了双腿。

  出示句子:

  一辆马车把他撞倒,从他身上轧了过去。他的帽子找不到了,火柴也丢了,有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……

  (1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的?

  (2)有感情地朗读,说说自己的感受。

  4、小珊迪被抬回了家,尽管他们很需要钱,但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生,小珊迪是怎么和小利比说的呢?请你用这样的形式写一写。

  5、因为这样,难怪“我”会做出这样的判断……

  出示句子:

  当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。

  (1)自由读,说说感受。

  (2)指名朗读。

  (3)教师范读。

  (4)学生齐读。

  (5)出示句子:

  当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。

  二、延伸表达,抒发情感。

  1、播放背景音乐,学生朗读最后一个自然段。

  2、教师引入:“小珊迪很穷,他很需要钱,这样的孩子可怜吗?(生答:可怜)但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人,这样的孩子可敬吗?(生答:可敬)我们会把他忘记吗?(生答:不会)不会,永远不会!那我们就给小珊迪画张像,把他留下来好吗?请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作,说说理由,也可以想想你用什么颜色画这张画,说说理由,然后把你想画的内容和理由写在纸上。

  (1)学生自由准备。

  (2)交流反馈。

  三、拓展性作业

  课文中1先令═12便士,先生给了小珊迪1先令,小珊迪只还了4便士,7便士丢了,那另外的1便士到哪儿去了?在小珊迪那儿吗,难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的,而这1便士是他的?不在小珊迪那儿,可课文明明说只丢了7便士?小珊迪花掉了,还是课本错了?……请大家课后认真思考一下,试想一种可能,把它写下来。