《咬文嚼字》教学设计

教学设计 时间:2019-12-07 我要投稿

《咬文嚼字》教学设计

  教学目的:

《咬文嚼字》教学设计

  1、分析评价课文观点。

  2、通过对文中几个实例的品味,体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

  教学重点:体会文字和思想情感的密切关系。

  教学难点:学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

  教学过程:

  一、导入:“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项:①形容过分推敲字句;②形容掉书袋或卖弄学问;③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。(幻灯片显示)

  而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》,则提倡我们要咬文嚼字,那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?

  二、作者简介:

  三、分析课文观点:

  1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的`含义?(读第3段)

  2、作者为什么提倡咬文嚼字?

  明确:看课文例子分析道理:

  (1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式,不同意味文字和思想情感关系密切

  (2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字,意味不同

  (3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼,不同意味

  (4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义,意蕴丰富

  (5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语,毫无新意

  四、引申:

  在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

  教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说,如:

  (1)原文:眼看朋辈成新鬼改文:忍看朋辈成新鬼

  (2)原文:春风又到江南岸改文:春风又绿江南岸

  (3)原文:红杏枝头春意浓改文:红杏枝头春意闹

  (4)填词:女飞人乔伊娜那令人_____的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。

  提示:这句话中包含了一种什么样的情感?大家填写的词是什么?知道作者是怎么写的吗?

  明确:为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢?说明“套板反应”在起作用。

  小结:在总结课内外诸多实例的基础上,让学生明确:

  文字和思想感情有密切关系,语言跟思想情感走,更换了文字就同时更换了思想情感。只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,才会逐渐达到艺术的完美。

  五、运用:

  课堂口头作文练习:任选一词口头说一段话,要表达出主观感受。

  1、太阳云天空校园人们小路

  2、我树林飞鸟风

  六、作业布置:

  大家回去拿出自己以前的文章的某一段,咬一咬,嚼一嚼,让这一段精练,让它能与你的丰富的情感相吻合,避免因词害意。好不好?

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