《设计制作一个保温杯》的教学设计

教学设计 时间:2020-01-12 我要投稿
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  教学背景分析:

  本课设计实际上是对热传导和热对流的解释和运用。在此基础上初步渗透热辐射也是一种热传递形式,它不依赖任何物体就能进行。

  教学目标:

  1、尽量减少热传导和热对流现象可以使物体温度变化速度减慢。

  2、培养学生根据热传递原理设计制作“保温杯”的能力。

  3、激发设计研究保温杯的兴趣,能不断进行尝试和创新。

  教学重点:

  设计和制作保温杯的实验活动。

  教学难点:

  初步渗透热辐射也是一种传递热的形式。

  教学准备:

  不锈钢杯、玻璃杯、塑料杯;热水、温度计;泡沫塑料、毛巾、废报纸、记录表。

  教学过程设计:

  一、引入:

  1、哪个杯中的水会凉得慢一些

  (1)师:今天同学们带来这么多杯子,知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗?

  各自在小组中介绍。师为小组中的杯子做一定的调整。

  (2)师:如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水,你觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些?

  学生做出推测,并说说理由。

  小组观察实验:小组中取三个不同材料的杯子,分别倒入同样多的相同温度的热水,观察并讨论。

  交流汇报:用手捂在不同材料杯子的杯壁上,你有什么不同的感觉?是什么原因引起的?

  2、小结:热的良导体吸热快散热也快,所以水温降得快;热的不良导体吸热慢,散热也慢,所以水温降得慢。

  (教学设计思路:通过学生讨论交流及实验活动,使学生认识到保温的原理是尽量减少热的传递方式和途径,知道金属是热的良导体,非金属是热的不良导体,为后面制作保温杯打下基础。)

  二、新授部分

  1、讨论:怎样使杯中的热水凉得慢些?

  (1)你有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些?

  小组讨论:使热水凉得慢的办法。

  小组交流,老师板书。

  (2)你认为哪个保温办法效果最好?学生做出预测。

  师:实验时哪些变量要控制好,使实验结果更准确?引导学生倒水的时间、水的温度等变量要保持一致。

  2、做一个保温杯

  (1)小组合作制作一个保温杯。

  要求:选择合适的材料制作一个保温杯,杯外的包装厚度不得超过3厘米。看哪一组的保温杯的保温效果最好。

  (2)学生活动。

  (2)小组交换自制的保温杯,测出保温的效果。

  交流和评价他组制作保温杯的优点和缺点。分析自己小组制作的保温杯的优点和缺点。

  (3)评出最佳保温杯。

  3、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度

  (1)你有办法让热水始终保持原来的温度吗?

  小组讨论。

  全班交流:保持热水原来温度的方法。

  (2)假如保温杯外的温度比里面水的温度高,热量怎么传递?

  (3)假如保温杯外的温度比里面水的温度低,热量怎么传递?

  (4)小结:保温杯只能减缓物体的温度变化,而不能保持物体原来的温度。

  三、拓展延伸:

  1、观察真正的保温杯或保温瓶,为什么夹层要抽成真空。

  2、地球上的热量来自于太阳,太阳产生的热量又是怎么传递到地球上的呢?

  学习评价:

  1、用温度计测量一节课后水温的变化,选出保温效果最好的杯子。

  2、课下对保温杯进行二次改造,加强保温效果。

  布置作业:

  观察家里使用的保温杯是利用什么材料制造的,为什么暖水瓶胆的颜色是银色的。

  课后小结:

  用热传导和热对流对学生实验现象进行解释,并使学生发现新的问题,即:能保温的物体同样能够减缓物体温度的下降。从而让学生认识到在保温和散热过程中,人们可以根据需要采用不同的材料来制作保温或散热装置,进而发现热的良导体和热的不良导体在生活中有广泛的应用。