假如没有灰尘教学设计

教学设计 时间:2020-01-16 我要投稿

假如没有灰尘教学设计模板

  假如没有灰尘,人类和自然界将会怎样?在班里组织了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的,反方是认为灰尘对人类有益的。下面是小编收集整理的假如没有灰尘教学设计模板,欢迎阅读参考!

假如没有灰尘教学设计模板

  【学情分析】

  一般来说,灰尘真是人人讨厌的东西,五年级的孩子当然也不例外。《假如没有灰尘》这篇文章从人人讨厌的灰尘入手,介绍灰尘对于人类生活的巨大作用,其意义有两方面。第一,让学生从科学的角度了解灰尘的真面目;第二,我觉得是更主要的方面,培养学生辨证地看世界的眼光。如果是一篇其他题材的文章,要培养辨证地看世界的眼光,肯定应该处理成主题型文本,但是,作为一篇科普小品文,这种培养,还得建立在语用的基础上。通过反说、正说和论说三种不同角度的言说,学生既了解了灰尘的特点和作用,又训练了多种形式的表达能力,还不知不觉地受到科学精神的熏陶,所以,我称这个片段教学为“科学和诗的完美之旅”。

  【教学目标

  1.了解灰尘的特点和作用;

  2.通过各种不同角度的言说,积累并运用科学而诗意的语言;

  3.培养学生辨证地看世界的眼光。

  【教学重难点】

  重点:了解灰尘的特点和作用;

  难点:通过各种不同角度的言说,积累并运用科学而诗意的语言。

  【教学过程】

  一、导入新课

  引导:我们都喜欢整洁,而讨厌肮脏。在我们心里,干净等同于是褒义词,而肮脏就是贬义词。

  屏显:

  一尘不染  窗明几净  焕然一新

  藏污纳垢  尘土飞扬  乌烟瘴气

  组织学生有表情地读词语。

  二、反说——灰尘之弊

  引导:读着这样的词语,我们不禁常常想,假如没有灰尘,世界该多美好啊!联系你的生活实际,用这样句式说话。

  屏显:

  假如没有灰尘,妈妈将会更加轻松,不用每天洗洗擦擦;

  假如没有灰尘,                ,                ;

  ……

  我们多么希望对灰尘说:真讨厌,请你走开!

  三、正说——灰尘之利

  1.引导:当我们为没有灰尘的世界而欣喜若狂的时候,科学家却严肃地告诉我们,如果没有灰尘,后果将会很严重。默读课文,划记描写灰尘特点的句子,用简洁的语言,为灰尘建立一个科学小档案。

  屏显:

  科学小档案

  名称:灰尘

  大小:

  来源:

  作用:

  学生默读,圈点批注,然后组织交流,形成比较客观公正的答案。

  屏显:

  科学小档案

  名称:灰尘

  大小:直径一般在万分之一毫米到几百分之一毫米之间。

  来源:主要来源于工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。

  作用:1.散射光线,使光线变得柔和,使天空颜色逐渐变换;

  2.大多具有吸湿功能,使地面干燥,使天空能够形成云雾、雨雪和万千气象。

  组织朗读。

  2.引导:用简洁的语言描述灰尘,我们得到了关于灰尘的“科学小档案”。如果用优美的语言描述灰尘,我们会得到一首关于灰尘的赞歌。

  屏显:

  因为有了灰尘,阳光才变得柔和,我们才能够睁开眼睛看看这美丽的世界;

  因为有了灰尘,         ,我们才能够               ;

  ……让我们真诚地对灰尘说一句:对不起,我们误会了你!

  指导学生把语言说得准确而优美。

  2.引导:现在,让我们对曾经被误会过的灰尘,唱出我们的赞歌!

  教师出示自己的课文改诗作品,配乐,师生合作朗读。

  屏显:

  如果没有你

  ——致灰尘

  如果没有你

  要如何把山山水水看遍

  阳光将永远那么强烈

  睁不开双眼的人们

  像沙漠里的旅人般焦躁不安

  如果没有你

  要如何看天空由蓝到白万般变幻

  瓦蓝蔚蓝湛蓝,永远只是蓝啊蓝

  一碧如洗的天空

  渐渐失去了审美的快感

  如果没有你

  要如何让云和雾缭绕缠绵

  雪花不再飞舞

  大地湿漉漉地低沉着,默默无言

  洞庭湖将不复朝晖夕阴、气象万千

  呵,灰尘

  小小的卑微的灰尘

  茫茫的飞扬的灰尘

  如果没有你

  大自然将是多么干净

  但又将是多么单调和荒蛮

  四、论说——万物皆如灰尘

  引导:通过为灰尘平反的过程,你明白了什么道理?

  组织学生自由说话,引导他们形成辨证地看问题的眼光。

  屏显:

  金无足赤,人无完人。

  尺有所短,寸有所长。

  甘瓜苦蒂,天下物无全美。

  辨证地看问题,是一种科学的态度!

  板书设计:

  假如没有灰尘

  弊       利

  辨证

  【教学反思】

  科学和诗的完美之旅

  《假如没有灰尘》,是一篇科学小品文,内容丰富,适合概括;语言优美,适合学用;思想深刻,适合训练辨证思维。因此,我设计了这堂语用课,并将上课行进的过程,命名为“科学和诗的完美之旅”。

  课堂设计,主要借鉴了王君老师“文本特质研究”的成果——语用型文本以语言习得为主。语用材料,既来自于学生对文本语言的模仿,也来自学生对自己生活经验的诗意提炼,还来自于教师变文为诗的示范引领。这一堂语用课,语言训练的形式多种多样,充分体现了这样一个观点:语文课堂,应该是学生言语生活的主阵地,通过严谨、科学而诗意的语用训练,学生可以经由言语生活上升到诗意人生。

  课堂节奏,体现了收放有序、动静相生的原则。收得太紧,课堂没有活力;放得太松,课堂没有目标。为灰尘建立小档案,这是收,是在学生默读课文的基础上对文本内容的概括,简洁的语言设定,也符合说明文的特色;为灰尘写一首赞歌,这是收中有放,优美的语言既来自于文本,也来自于学生的生活积累,优美而诗意的语言,契合了《假如没有灰尘》这篇文章的特色。课堂的动是显而易见的,我着意安排了课堂的几次静:一是默读课文,以“科学小档案”的方式概况文章内容;二是语言变式训练,让学生写,写的过程,是一个思索的过程,是一个安静的过程,也是一个把课文所学内化为自己所得的过程。收放有序,动静相生,使课堂既严肃又活泼,有一种让师生都舒服的节奏。

  这篇文本除了科学的价值,更有思想的价值。灰尘这人人讨厌的东西,却是自然的.大功臣;灰尘这微不足道的东西,却是气候的大救星,这本身就启示我们:我们平常对于世界、对于事物的判断,是科学的吗?是公正的吗?通过学习这篇文章,通过为灰尘平反,孩子们会明白:甘瓜苦蒂,天下物无全美;寸有所长,尺有所短。有过这样的思维方式的孩子,长大成人,会成为一个更宽容更理性的公民。我的课堂板块,就鲜明体现了这样的导向:反说——灰尘之弊,正说——灰尘之利,利与弊之间,是一种辩证的思维习惯的养成。

  很显然,王家河小学五年级的孩子,对于课文不熟悉,而且也有一点小小的羞怯,所以,在课堂流程进行的过程中,有一点艰涩,有一点困难,但是,作为一个老师,要有“牵着蜗牛去散步”的等待,要有“孩子,我愿意等你慢慢来”的情怀,更要有“把每一堂课都当作礼物送给每一次见面的孩子”的追求,为了这,我愿意我自己不完美,我愿意我的课有缺憾,只要,我所遇见的每一群孩子,在我的课堂上,是安全的、是放松的,是有所得的,是因为一堂课而更喜欢语文的,我就觉得,我的课,是圆满的。

  想起王家河小学的校风——如水教育,善美人生。如水教育,大概就是这样一种因势利导、顺其自然、起伏有致而有处处有惊喜吧!想起课堂上孩子们稚嫩的童音越来越响亮,想起孩子们的羞怯的表情越来越自信,想起孩子们对语言的感觉越来越敏锐,我就幸福:假如不是借班上课,假如不是遇到一批不一样的学生,我怎么能够体会教育如水,既有波澜壮阔的磅礴,也有涓涓细流的美好!

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