假如没有灰尘教学设计模板
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的假如没有灰尘教学设计模板，希望对大家有所帮助。
【学情分析】
一般来说，灰尘真是人人讨厌的东西，五年级的孩子当然也不例外。《假如没有灰尘》这篇文章从人人讨厌的灰尘入手，介绍灰尘对于人类生活的巨大作用，其意义有两方面。第一，让学生从科学的角度了解灰尘的真面目；第二，我觉得是更主要的方面，培养学生辨证地看世界的眼光。如果是一篇其他题材的文章，要培养辨证地看世界的眼光，肯定应该处理成主题型文本，但是，作为一篇科普小品文，这种培养，还得建立在语用的基础上。通过反说、正说和论说三种不同角度的言说，学生既了解了灰尘的特点和作用，又训练了多种形式的表达能力，还不知不觉地受到科学精神的熏陶，所以，我称这个片段教学为“科学和诗的完美之旅”。
【教学目标】
1、了解灰尘的特点和作用；
2、通过各种不同角度的言说，积累并运用科学而诗意的语言；
3、培养学生辨证地看世界的眼光。
【教学重难点】
重点：了解灰尘的特点和作用；
难点：通过各种不同角度的言说，积累并运用科学而诗意的语言。
【教学过程】
一、导入新课
引导：我们都喜欢整洁，而讨厌肮脏。在我们心里，干净等同于是褒义词，而肮脏就是贬义词。
屏显：
一尘不染 窗明几净 焕然一新
藏污纳垢 尘土飞扬 乌烟瘴气
组织学生有表情地读词语。
二、反说——灰尘之弊
引导：读着这样的词语，我们不禁常常想，假如没有灰尘，世界该多美好啊！联系你的生活实际，用这样句式说话。
屏显：
假如没有灰尘，妈妈将会更加轻松，不用每天洗洗擦擦；
假如没有灰尘， ， ；
……
我们多么希望对灰尘说：真讨厌，请你走开！
三、正说——灰尘之利
1、引导：当我们为没有灰尘的世界而欣喜若狂的时候，科学家却严肃地告诉我们，如果没有灰尘，后果将会很严重。默读课文，划记描写灰尘特点的句子，用简洁的语言，为灰尘建立一个科学小档案。
屏显：
科学小档案
名称：灰尘
大小：
来源：
作用：
学生默读，圈点批注，然后组织交流，形成比较客观公正的答案。
屏显：
科学小档案
名称：灰尘
大小：直径一般在万分之一毫米到几百分之一毫米之间。
来源：主要来源于工业排放物、燃烧烟尘、土壤扬尘等。
作用：
1、散射光线，使光线变得柔和，使天空颜色逐渐变换；
2、大多具有吸湿功能，使地面干燥，使天空能够形成云雾、雨雪和万千气象。
组织朗读。
2、引导：用简洁的语言描述灰尘，我们得到了关于灰尘的“科学小档案”。如果用优美的语言描述灰尘，我们会得到一首关于灰尘的赞歌。
屏显：
因为有了灰尘，阳光才变得柔和，我们才能够睁开眼睛看看这美丽的世界；
因为有了灰尘， ，我们才能够 ；
让我们真诚地对灰尘说一句：对不起，我们误会了你！
指导学生把语言说得准确而优美。
2、引导：现在，让我们对曾经被误会过的灰尘，唱出我们的赞歌！
教师出示自己的课文改诗作品，配乐，师生合作朗读。
屏显：
如果没有你
——致灰尘
如果没有你
要如何把山山水水看遍
阳光将永远那么强烈
睁不开双眼的人们
像沙漠里的旅人般焦躁不安
如果没有你
要如何看天空由蓝到白万般变幻
瓦蓝蔚蓝湛蓝，永远只是蓝啊蓝
一碧如洗的天空
渐渐失去了审美的快感
如果没有你
要如何让云和雾缭绕缠绵
雪花不再飞舞
大地湿漉漉地低沉着，默默无言
洞庭湖将不复朝晖夕阴、气象万千
呵，灰尘
小小的卑微的灰尘
茫茫的飞扬的灰尘
如果没有你
大自然将是多么干净
但又将是多么单调和荒蛮
四、论说——万物皆如灰尘
引导：通过为灰尘平反的过程，你明白了什么道理？
组织学生自由说话，引导他们形成辨证地看问题的眼光。
屏显：
金无足赤，人无完人。
尺有所短，寸有所长。
甘瓜苦蒂，天下物无全美。
辨证地看问题，是一种科学的态度！
板书设计：
假如没有灰尘
弊 利
辨证
【教学反思】
科学和诗的完美之旅
《假如没有灰尘》，是一篇科学小品文，内容丰富，适合概括；语言优美，适合学用；思想深刻，适合训练辨证思维。因此，我设计了这堂语用课，并将上课行进的过程，命名为“科学和诗的完美之旅”。
课堂设计，主要借鉴了王君老师“文本特质研究”的成果——语用型文本以语言习得为主。语用材料，既来自于学生对文本语言的模仿，也来自学生对自己生活经验的诗意提炼，还来自于教师变文为诗的示范引领。这一堂语用课，语言训练的形式多种多样，充分体现了这样一个观点：语文课堂，应该是学生言语生活的主阵地，通过严谨、科学而诗意的语用训练，学生可以经由言语生活上升到诗意人生。
课堂节奏，体现了收放有序、动静相生的原则。收得太紧，课堂没有活力；放得太松，课堂没有目标。为灰尘建立小档案，这是收，是在学生默读课文的基础上对文本内容的概括，简洁的语言设定，也符合说明文的特色；为灰尘写一首赞歌，这是收中有放，优美的语言既来自于文本，也来自于学生的生活积累，优美而诗意的语言，契合了《假如没有灰尘》这篇文章的特色。课堂的动是显而易见的，我着意安排了课堂的几次静：一是默读课文，以“科学小档案”的方式概况文章内容；二是语言变式训练，让学生写，写的过程，是一个思索的过程，是一个安静的过程，也是一个把课文所学内化为自己所得的过程。收放有序，动静相生，使课堂既严肃又活泼，有一种让师生都舒服的节奏。
这篇文本除了科学的价值，更有思想的价值。灰尘这人人讨厌的东西，却是自然的大功臣；灰尘这微不足道的东西，却是气候的大救星，这本身就启示我们：我们平常对于世界、对于事物的判断，是科学的吗？是公正的吗？通过学习这篇文章，通过为灰尘平反，孩子们会明白：甘瓜苦蒂，天下物无全美；寸有所长，尺有所短。有过这样的思维方式的孩子，长大成人，会成为一个更宽容更理性的公民。我的课堂板块，就鲜明体现了这样的导向：反说——灰尘之弊，正说——灰尘之利，利与弊之间，是一种辩证的思维习惯的养成。
很显然，王家河小学五年级的孩子，对于课文不熟悉，而且也有一点小小的羞怯，所以，在课堂流程进行的过程中，有一点艰涩，有一点困难，但是，作为一个老师，要有“牵着蜗牛去散步”的等待，要有“孩子，我愿意等你慢慢来”的情怀，更要有“把每一堂课都当作礼物送给每一次见面的孩子”的追求，为了这，我愿意我自己不完美，我愿意我的课有缺憾，只要，我所遇见的每一群孩子，在我的课堂上，是安全的、是放松的，是有所得的，是因为一堂课而更喜欢语文的，我就觉得，我的课，是圆满的。
想起王家河小学的校风——如水教育，善美人生。如水教育，大概就是这样一种因势利导、顺其自然、起伏有致而有处处有惊喜吧！想起课堂上孩子们稚嫩的童音越来越响亮，想起孩子们的羞怯的表情越来越自信，想起孩子们对语言的感觉越来越敏锐，我就幸福：假如不是借班上课，假如不是遇到一批不一样的学生，我怎么能够体会教育如水，既有波澜壮阔的磅礴，也有涓涓细流的美好！
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