盘古开天地教学设计

教学设计 时间:2020-02-16 我要投稿
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  一、图片激趣,导入课题。

  1.师:今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)瞧,你们的小嘴笑得都合不拢了,那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

  2.师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)

  3.师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,谁来读读课题(生读)那就带着你的感受,咱们来齐读课题.(生齐读)

  4. 师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍.(生读)

  二、出示句子,学习生字。

  师:刚才大家读的可真投入,我这儿也有几个难读的句子,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)

  三、劈开天地。

  1. 师:看,这些句子再困难,同样被我们的同学克服了,人类的老祖宗盘古,同样不惧怕困难,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙,请同学们默读课文,盘古是怎样用他的身躯开创美丽宇宙的,请把句子画出来.(生读,思考,强调不出声、不指读、用心想)

  2.师:谁来读读相应的句子,他是怎样用自己的身躯开创美丽世界的。(生读第2自然段)

  3.师:那盘古是怎样劈开(手势)天地的?谁来读?(生读,出示课件)

  4.师:什么是抡起,我们大家来做做动作.(学生做动作,请一学生示范)

  5: 师:哦,从你的动作当中我明白了,原来抡起就是用力挥起.

  6.师:看来盘古真是一位大力士,谁再来读读这个句子?(指名读、全体男生读)

  7.过渡:只听轰的一声,天地一分为二,混沌一片的东西渐渐分开了,请同学们闭上眼睛,猜想一下,天地劈开之前会是什么模样呢?(生猜想、师相机解释看不清楚、模糊一片就是混沌,就是天地分开前的模样.)

  8.过渡:混沌的天地被劈开了,渐渐出现了什么样的景象呢?(生读、课件)

  9.师:聪明的孩子,想象一下,轻而清的会是些什么呢?(猜想、轻读)重而浊的又会是什么呢?(猜想、重读)

  10.师:还有这么多同学想读啊,那咱们就来一个对比读,女孩子们读轻而清的东西,男子汉们读重而浊的东西.

  11.师:你在这一自然段里还有什么其他的发现吗?(反义词)有哪些反义词呢?请同学们把它们圈出来,和你的同桌交流交流.(强调不动笔墨不读书、用对字把反义词连起来,加强韵味)

  12.师:原来一段普普通通的文字里还藏着这么多有趣的东西啊.

  四、顶天立地.

  1.师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

  2.师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

  3.师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

  4.师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段.(生读)

  五、英雄倒下

  1.师:(问演示学生)你累吗?(生答)

  2.师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

  3.师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读.

  4.师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

  5.师:让我们一起来感受盘古为我们开创的美丽世界吧.(课件、老师读)

  6.师:大家都看入迷了,看着盘古为我们带来的这一切,你想说点什么呢?

  7.师:你对盘古身体哪一部分的变化最感兴趣?就把它读出来.(课件)

  8.师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说.(课件)

  9.师:同学们的想象力真丰富,让我们一起伴随着美妙的音乐和画面,一起去享受盘古为我们开创的美丽天地吧.(生齐读、课件)

  10.师:这就是我们的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙.盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务.(课件:把盘古开天地的故事讲给周围的人听)

  六、师小结:

  下节课我们就来进行一个故事比赛,看谁讲得最好