小马过河公开课教学设计

时间：2024-08-10 12:18:09 教学设计我要投稿

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小马过河公开课教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小马过河公开课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小马过河公开课教学设计

小马过河公开课教学设计1

　　教学要求：

　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

　　二、分角色朗读和复述课文。

　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课：

　　师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？

　　板书课题：小马过河

　　二、初步读文整体感知：

　　师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。

　　师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。）

　　师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的'生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。）

　　师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）

　　三、精读课文理解感悟

　　师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

　　生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）

　　生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。

　　生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。

　　生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。

　　师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。

　　师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）

　　师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）

　　四、拓展总结

　　1、生：齐读老马的话。

　　师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）

　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给妈妈听。

小马过河公开课教学设计2

一、教材分析：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

　　二、学情分析：

　　二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。

　　三、教学目标：

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　四、教学重难点：

　　教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　五、教学准备：

　　1、小马过河的多媒体课件。

　　2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

　　第一课时

　　一、板书课题设疑激趣感知课文大意

　　这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗？

　　（板书课题齐读课题）

　　师：由课题你想到了什么呢？

　　师：同学们真聪明！想到了这么多的'问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？

　　2、听课文范读，出示字卡用横线划出生字，思考问题：小马为什么要过河？

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

　　组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　　4、学习字词。

　　认读生字新词——正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区别字音；浅的反义词

　　二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。

　　1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

　　3、口头填空。（出示小黑板）

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马......的情况，老牛说河水......，刚没小腿，能趟过去。小马......跑到河边。松鼠说河水......，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马......收住脚步，然后写老马......，最后写小马......边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？

　　三、逐段读讲，朗读表演，具体理解。

　　1。指名读第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？（出示动画课件引读）

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　第二课时

　　一、谈话导入，提示课题。

　　同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来继续学习第14课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

　　1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

　　2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、小马为什么要过河呢？

　　4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）

　　5、这时它找谁帮忙？

　　6、指导朗读小马与老牛的对话。

　　7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

　　8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

　　师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

　　9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

　　10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

　　11、理解妈妈的话。

　　12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

　　三、延伸课外、拓展知识。

　　1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

　　2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

　　3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

　　4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

小马过河公开课教学设计3

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1.巩固本课14个词语，会写词语“愿意”。

　　2.有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

　　3.理解故事内容。

　　二、过程与方法

　　1.朗读法，以读代讲，在朗读中理解故事起因。

　　2.表演法，以演代讲，在表演中体会人物特点。

　　3.议论法，以议代讲，在议论中发表自己看法。

　　三、惰感态度与价值观

　　1.懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考,从实践中寻找问题的答案。

　　教学重点

　　一、有感情地朗读课文，能够分角色朗读。

　　二、理解故事内容。

　　教学难点

　　一、營得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中寻找问题的答案。

　　教学过程

　　一、情境创设，激趣导入

　　1.课件出示小马，播放小马说的话:小朋友们，你好?生活中，你们碰到过困难吗?请你们来读读我的故事《小马过河》，你就一定能找到办法。

　　2.揭示课题，板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.出示词语，小老师带读。

　　2.出示学生预习材料。(小马为什么要过河?怎么过河的? )

　　3.生带着问题自读课文。

　　4.借助词语概括课文。(从起因，经过，结果三方面引导。)

　　小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸的磨坊去，一条河挡住了去路，小马间老牛，它说河水很浅，小马间松鼠，它说河水很深。最后，小马回家问妈妈，在妈妈的鼓励下，小马终于过了河。

　　三、细读对话，感悟特点

　　(一)关注小马的心理活动

　　1.默读课文，概括小马先后遇到的两个问题分别是什么?

　　①一条河挡住了去路，小马不知道能不能过去?

　　②老牛和松鼠说的话不一样，小马不知道该听谁的?

　　2.读课文第3自然段和第6自然段，了解小马的心理活动。

　　3.联系生活实际，理解“为难”。

　　(二)小马与老马的第一次对话

　　1.出示小马与老马对话。生读完思考:小马愿意帮老马做事吗?从哪里可以看出来? (引导体会反问句:怎么不能? )

　　2. 出示此段对话的提示语，再次体会小马说话时的心情。

　　3.借助提示语有感情朗读。

　　4.指导书写“愿意”。先观察，再书写。

　　5.小结:要读准说话的语气，我们可以注意提示语。(板书:

　　注意提示语)

　　(三)小马与老牛、松鼠的对话

　　1.出示小马与老牛的对话，生读。

　　(1)质疑:刚刚我们知道可以借助提示语来读准对话，可是这里的提示语并没有告诉我们他们说话时是什么语气呀?那该怎么办?

　　(2)同桌讨论，发言。

　　(3)小结:联系前后文进行合理地想象。

　　(4)合理想象小马与老牛对话的语气，通过指导及学生互评训练有感情朗读。

　　(5)小结:牛伯伯认为河水很一一，(板书:浅)

　　2.出示小马与松鼠的'对话。

　　(1)生读。生评。

　　(2)借助图片，结合“大叫”“别过河”“吃惊”准确把握松鼠和小马说话的样子。

　　(3)分角色边演边读。

　　(4)小结:松鼠认为河水很一-，(板书:深)

　　3.质疑探究:为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深?

　　(1)出示学生预习材料:老牛和松鼠是在骗小马?进行质疑。

　　(2)探兖老牛和松鼠不同结论的原因。

　　(句式:因为......所以.....引导学生懂得老牛和松鼠都是从自身角度去评价河水深浅的，所以才会有不同的结论。)

　　(四)小马与老马的第二次对话

　　1.师生配合读，师读老马的话，生读小马的话。

　　2.研读老马提的几个问题，将其改成陈述句进行对比，从而体会老马的耐心。

　　3. 重点指导学生理解老马最后一段话。引导学生说说老马这番话的意思。(老马是想告诉小马遇到问题时，要亲自动脑思考并找到解决问题的办法，这样才能真正解决问题。)

　　4.创设情境读老马的话:

　　老马想让小马知道遇到问题要动脑筋，所以它对小马说: (生读老马的话。)

　　老马想让小马有自己独立的想法，所以它对小马说: (生读老马的话。)

　　老马想让小马真正长大，所以它对小马说: (生读老马的话。) .

　　(五)体会小马悟出的结论

　　1.生齐读第8自然段，概括小马的结论。(板书:既不深，也不浅)

　　2.生谈谈自己懂得了什么? (板书:实践出真知)

　　四、联系实际，拓展升华

　　(一)出示事例，生扮演小马，用自身经验说说如何解决间题。

　　事例:小军回家后，想学打羽毛球，隔壁家受过羽毛球训练的小雨说:“羽毛球很好学的，随便打打就可以啦。”后来，邻居小明说:“羽毛球，太难学了，劝你还是别白费力气了。”小马小马，你说，我该怎么办呢?

　　1.分组讨论后汇报。

　　五、作业布置

　　1.和同桌演一演，写下感受(谈谈怎么演，演得怎么样?)。

　　六、板书设计

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