我是什么的教学设计

教学设计 时间:2020-04-10 我要投稿

我是什么的教学设计

我是什么的教学设计1

  一、导入新课

我是什么的教学设计

  1、师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天钱老师给大家请来位小魔术师,你们想知道他是谁吗?

  2、生读课题:我是什么(板书)

  3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

  4、生自由读课文。

  5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)

  6、你是怎么知道的?指名说

  7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说

  二、精读课文,指导朗读

  学习第一自然段

  1、自由读第一自然段,看它能变什么?

  2、指名说(云)你是怎么知道的?

  3、平时,你们都见过什么颜色的云?

  4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)

  5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)

  6、指名读—评读——齐读

  学习第二自然段

  1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

  2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)

  3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

  4、指名说

  5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

  6、理解“落、打、飘”,注意读法。

  7、生试读,指生读,评价读。

  学习第三自然段

  1、小魔术师不仅会变魔术,你们想知道它平时是怎样生活呢?

  2、自读第三自然段

  (1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

  (2)(为什么说水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、开大会?

  (2)这些生活方式,(穿衣服,披红袍,睡觉等)这些都是谁所具有的?

  (3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

  水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

  (4)自由读,评价读

  学习第四自然段

  1、人都有自己的性格特点,你们想多了解这位小魔术师吗?它具有哪些性格呢?

  2、自读第四自然段

  3、指名说(温和、暴躁|)

  4、它温和时会做什么?暴躁时又会做什么呢?

  5、分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

  6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧?(水)

  7、人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

  8、总结:是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

  9、再读全文,边读边想:除了从课文中,了解到水的变化,在我们平时生活中,你还可以发现水有什么变化?

  10、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

  11、学生交流。(重在引导学生提到如何保护水资源:如节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾……

  12、小结:面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。板书:(保护)

我是什么的教学设计2

  教学目标:

  1、认识11个字。会写8个字。

  2、正确的朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,会正确朗读课文。

  教学难点:

  会写8个生字

  教具准备:

  生字卡片 多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  认识11个字。会写8个字。

  一、导入

  1、猜谜语多媒体课件出示我是什么?

  大江、大河、小溪是我的家,

  一身洁白无色是我的躯体,

  有时候,我给庄稼带来欢乐,

  有时候,我给庄稼带来毁灭,

  2、谜底:水

  二、初读课文,找出生字,了解“我是什么”

  1、自由读课文。

  2、划出生字,

  3、了解“我是什么”。

  三、学习生字

  1、课件出示生字卡片自己读。

  2、讲讲认字方法。

  ⑴组词法:暴躁 灌溉

  ⑵加字法:雹上”雨”下“包”(雨﹢包)稼(禾﹢家)灾(宀﹢火)

  ⑶换字法:毁

  ⑷偏旁归类法:浮 淹

  3、熟读。

  4、测试。

  5、(多媒体课件出示)出示带有生字词的句子测试。

  四、指导书写

  1、组词。

  2、识记字形。

  3、指导书写。

  4、学生书写。

  五、自由读课文

  六、作业

  正确、流利的朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  流利的朗读课文,了解水的变化过程。

  一、复习(多媒体课件出示)

  1、出示生字测读。

  2、出示包含有生字的句子测读。

  二、学习课文:

  1、自由读文,了解“我”是怎样变化的。

  2、汇报、归纳。

  3、演示课件,了解水的变化过程。

  4、朗读课文。

  ※读第一段。了解云的形成。

  ※填空。

  穿白衣服的叫——白云。

  穿红衣服的叫——彩霞。

  ※这时候的水真能变,我们该怎样读呢?

  5、读第二段。

  ※了解此时的“水”怎样变化?

  6、读第三自然段。

  ※了解我在平常做什么?

  ※睡觉时的我是怎样的?······

  7、读第四段。

  ※了解这一段讲了我会干什么?

  三、拓展:

  大家还知道水会变成什么?

  四、作业:

  背诵自己喜欢的部分。

  五、板书设计:

  汽

  云 温和 好事

  我是什么 雨 水 管住

  雹子 暴躁 坏事

我是什么的教学设计3

  教学目标:

  1.引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系。

  2.理解水的变化与人类的关系。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。

  教学难点:理解水的变化与人类的关系。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固字词

  1.猜谜语。

  (1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹他就走。(云)

  (2)线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

  (3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪)

  (4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。(雹)

  2.开小火车读字并扩词。

  3.齐读词语。

  4.读多音字并组词。

  5.(出示孙悟空图片)师:认识它吗?它会——72变。今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案。

  6.生自由读课文,找答案,我是什么?

  7.师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的.小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!你们愿意做水宝宝吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

  二、精读课文,指导朗读

  学习第一自然段

  1.自由读,看看能变什么?反馈,并说说是怎么变的?

  我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

  2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己?反馈后看图片。

  3.指名读出喜爱之情。

  学习第二自然段

  1.除了变成“云”,还能变什么?(指名读)

  2.指名说。(雨、雹子、雪,并相机板书)

  3.思考:变成了“雨”,是怎样从天上下来的?变成了“雹子”是怎样从天上下来的?变成了“雪”是怎样从天上下来的?(落、打、飘)

  4.联系文本,思考:能不能给它们调换一下位置呢?

  5.师总结:我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘下来。再让学生填空。

  6.同桌互读(边读边做动作)——指名读—评价---齐读。

  7.拓展:除了变成云、雨、雹子、雪,还能变成什么?

  学习第三自然段

  1.师读第三段,想想我们是怎样生活的?

  2.反馈时,让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义,并指

  导朗读。

  3.师:我们的生活真丰富啊!你能读出这种感受吗?试一试。

  4.指名读---评价---小组比读。

  总结:将学过的内容读一读,背一背。

  板书设计:我是什么

  水

  云雨雹子雪

  教学反思:

  人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。其中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。

  一、魔术激趣,整体感知

  根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。

  二、紧扣主线,理解朗读

  文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕“变”字进行说明介绍,先写水的形状变化,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化。根据水的形态变化,我从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的

  现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。接着继续引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同?”第三段虽然短小,但是文字优美,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

  三、利用多媒体,提高课堂效益

  投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知

  道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。

我是什么的教学设计4

  预设目标:(第一课时)

  1.认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

  2.学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

  3.有感情地朗读1~3自然段。

  预设教程:

  一、导入新课,读课题。

  二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

  三、检测生字,新词掌握情况。

  四、读通全文,同桌检测。

  五、学习第一自然段。

  1.通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

  2.感受云的变化美。

  3.写“浮、池”这两个字。

  六、学习第二自然段。

  1.默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

  2.通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

  3.再次识记“雹”等生字。

  七、学习第三自然段。

  1.通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

  2.指导感情朗读第三自然段。

  3.范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

  八、初步感知第四自然段。

  1.通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

  2.再次巩固记字

  九、小结,布置作业。

  板书设计:

  我是什么

  雨雹雪

  水

  第二课时

  一、交流“生活中你见过水在变吗?”

  二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

  三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”

  四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。

  五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

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