二年级《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

教学设计 时间:2020-04-15 我要投稿

二年级《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

  教学目标:

二年级《求一个数是另一个数的几倍》教学设计

  1、知识与技能目标:通过圈一圈、说一说、算一算、摆一摆等多种方法,探索发现“求一个数是另一个数的几倍”的方法;联系除法的含义解决生活中的实际问题;培养学生分析问题、解决问题的能力。

  2、过程与方法目标:创设情境,进一步理解“倍”的意义,会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题,体会乘除法之间的关系,正确分析与解答。

  3、情感态度与价值观:培养学生愿意与人交流,在学习中乐于参与,积极合作。

  评价设计:

  1、 通过学生自主探索和感悟求一个数是另一个数的几倍,检测知识与技能目标达成度。

  2、 通过学生小组探究,经历解决问题的过程,达到学以致用的效果,检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

  教学过程:

  一、直入问题,尝试探索。

  1、同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?

  2、说一说你看到了什么?

  学生可能说捡贝壳等等。

  3.图中的小朋友说了什么?

  4、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?

  学生说问题,老师出示课件。

  二、自主学习,小组探究。

  1、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。

  (1) 王丁的贝壳数3只,李飞的贝壳数是6只,刘林的贝壳数15只,王晶的贝壳数是5只。

  2、.引导学生提出问题:

  师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

  预设:生:刘林比王晶多几只?

  生:王丁和李飞加起来一共有多少只贝壳?

  生:李飞的贝壳数是王丁的几倍?

  生:刘林的

  ...贝壳数是王晶的几倍?

  师选择板书:李飞的贝壳数是王丁的几倍?刘林的贝壳数是王晶的几倍?

  3、解决问题:李飞的贝壳数是王丁的几倍?

  (1)师:你能根据信息用学具摆一摆李飞和王丁的贝壳数吗?

  指一名同学到黑板上摆,其他同学在自己学具板上摆一摆。

  (2)6÷3等于几?你想怎样来计算?先自己想一想,然后在小组里交流。如果需要,可以使用教具。

  (3)哪个小组的`同学来说一说你们组想出了哪几种方法?

  同学们刚才想出了许多好的方法算出了6÷3的结果。其实我们都是在想几个3是6?也就是二三得六这句口诀来计算。

  板书:二(三)得六,商是2。

  今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)

  (4)林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?

  那么你会列算式吗?

  18÷6=3板书算式。

  口诀:三(六)十八,商是3.

  生在解答完以后,集体交流。鼓励学生用口诀计算。

  (设计意图:在解决问题的过程中,引导学生经历观察、思考、推理的过程,进一步理解倍的意义,培养学生观察、推理能力。)

  三、课堂练习:

  1、基础练习:

  8÷2= 25÷5= 15÷3=

  6÷2= 4÷1= 20÷4=

  2、变式练习:

  (1)红花有3朵,黄花有9朵,黄花是红花的( )倍;

  (2)糖有4块,巧克力有8块,巧克力是糖的( )倍。

  3、 综合练习:

  我5岁,妈妈35岁,妈妈的年龄是我的几倍?

  (设计意图:引导学生进一步理解求一个数是另一个数的几倍的方法,计算练习强化学生对计算方法的应用和理解,多层次多形式练习沟通了知识间的联系。同时经历将实际问题转化成数学问题,引导学生运用数学方法解决实际问题,提高逻辑思维能力。)

  四、课堂总结:

  本节课学习了哪些内容?有哪些收获?

  (设计意图:回顾本课内容,转化迁移学习方法、计算方法,让学生学会自我反思,感受成功的喜悦)

【二年级《求一个数是另一个数的几倍》教学设计】相关文章:

1.一个数除以小数教学设计

2.《求一个小数的近似数》教学反思6篇

3.二年级《1000以内数的认识》教学设计

4.《5以内数的组成》教学设计

5.小学四年级数学求一个小数的近似数教学设计

6.二年级下册《1000以内数的认识》教学设计

7.二年级数学《100以内数的加减法》教学设计

8.二年级数学下册《有余数的除法》教学设计