《世界是普遍联系的》教学设计

时间：2022-01-10 10:53:17 教学设计我要投稿

《世界是普遍联系的》教学设计

　　世界（world）广义上来讲，就是指全部、所有、一切。一般来讲世界指的是人类赖以生存的地球。世界还代称的有天地、天下、此岸、世间、万物、世上等。下面是小编精心整理的《世界是普遍联系的》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《世界是普遍联系的》教学设计

　　【课程内容标准】

　　观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。

　　2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。

　　3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。

　　【教学内容分析】

　　1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

　　2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的---联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---把握事物存在和发展的各种条件---一切一时间、地点和条件为转移。

　　【教学活动】

　　1.导入新课：图片《蝴蝶效应》

　　师：北美洲的一只蝴蝶在阳光下优美的扇动了翅膀，几周后在加勒比海上刮起了漫天的风暴，这被我们称为蝴蝶效应。那么这两个看似天壤之别的现象之间到底有着怎样的关系，同学们让我们一起走进联系的普遍性去研究探讨

　　2．展开新课：

　　师：14年前，面对入世的成功，我们高呼“狼来了”；14年后我们却得到了“中国赢了，世界赢了”的结论，这是为什么呢？让我们一起看一段视频《中国赢了，世界赢了》。

　　师：（幻灯片）A：为什么说中国赢了，世界赢了？

　　B：这说明中国经济和世界经济之间存在一种什么样的关系？

　　生：A：略；B：相互影响、相互制约、相互作用

　　师：请同学们列举生活中相互影响、制约和作用的事例？

　　生：自由发言。

　　师：总结同学发言，通过咱们同学的'发言，我们看到，不论是在自然界、人类社会还是人的思维，其事物都与周围事物以及内部要素相互联系。由此。联系是指？

　　生：总结联系含义。