杨修之死教学设计

教学设计 时间:2020-05-16 我要投稿

杨修之死教学设计3篇

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的杨修之死教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

杨修之死教学设计3篇

  杨修之死教学设计1

  教学目标:

  1、了解故事的梗概,用简明扼要的语言复述课文。

  2、领会作品的感情倾向,发表自己的评价。

  3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。

  教学重点:分析杨修和曹操的性格。

  教学难点:评价历史人物。

  课时安排:1课时

  教学方法:探究性学习

  教学过程:

  一、导入:

  1、欣赏《三国演义》首词《临江仙》。

  《临江仙》

  滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。

  (简介作品及作者:《三国演义》是我国第一部章回体小说,描写了三国时期的历史故事,重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象,其故事更是脍炙人口,流传广远。表达了作者强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政的思想感情。)

  作者罗贯中(约1330-约1400),名本,号湖海散人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治fu败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。

  2、请学生说出其中熟悉的情节以及作者。

  (如:“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”、等等。)

  3、背景简介:

  这课文节选的部分就是曹刘交战中的一个小插曲。故事发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时,诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的

  4、介绍有关杨修的资料

  杨修,字德祖,太尉彪子也。博学多才,思维敏捷。

  二、新课学习:

  (一)阅读课文,疏通文意:

  1.给下列加点字注音。

  庖官()恃才放旷()诈败()食讫()

  麾军()夏侯惇()潛害()绰刀()

  2.解释下列句中的加点字。

  ①适庖官进鸡汤( ) ②数犯曹操之忌( )

  ③人皆不晓其意( ) ④不如其意( )

  ⑤植然其言( )  ⑥但操有问,植即依条答之( )( )

  3.文学常识填空:

  本文选自_____第___回,作者____,名本,号_____,_____(朝代)小说家。

  4.将下面的句子译成现代汉语,力求简洁明了。

  ①杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。

  ②(操)佯惊问:“何人杀吾近侍?”

  ③丞相非在梦中,君乃在梦中耳!

  ④但操有问,植即依条答之。

  (二)整体感知:速读课文,思考问题:杨修因何事而被杀?

  (教师补充)

  政治原因:杨修已深深地巻入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中,他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人,反动曹丕继位。在曹操选定曹丕

  政治原因:杨修已深深地巻入曹丕和曹植争夺接班人的宫廷斗争之中,他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人,反动曹丕继位。在曹操选定曹丕继位后,为免却国家将来出现争夺帝位的内乱,杀杨修是必然的事。

  (三)了解杨修的性格特点。

  讨论:(鼓励学生畅所欲言,言之有理则可)

  1.杨修该死吗?如果你是曹操,会不会杀杨修?为什么?

  2.杨修是一个聪明机智的人,难道他没有意识到他这样做会招来杀身之祸吗?那他为什么还这样做?

  3.杨修之死这件事给我们在待人处世方面怎样的启示?请你用一句简洁的话来概括。

  (四)分析曹操的人物形象。(侧重体现情感、态度、价值观)

  1.请根据课文的描写,说说曹操的性格特点。

  曹操既杀杨修,佯怒夏侯惇,亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯惇,下令来日进兵。……操带伤归寨:原来被魏延射中人中,折却门牙两个,急令医士调治。方忆杨修之言,随将杨修尸收回厚葬,就令班师。

  2.请根据《世说新语容止》中的描写,分析曹操的性格特点。

  魏武将见匈奴使,自以形陋,不足雄远国,使崔季珪代,帝自捉刀立床头。既毕,令间谍问曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床头捉刀人,此乃英雄也。”魏武闻之,追杀此使。

  3.比较:历史上的曹操与小说中的曹操

  ①读一读曹操的两首诗:

  《观沧海》         《龟虽寿》

  东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。 神龟虽寿,犹有竟时。螣蛇乘雾,终为土灰。

  树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。 老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。

  日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 盈缩之期,不但在天;养怡之福,可得永年。

  幸甚至哉,歌以咏志。      幸甚至哉,歌以咏志。

  ②历史上的曹操,是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才,胸襟广阔。他兴屯田,抑兼并,统一北方,适应了当时社会发展的趋势,起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王,曹丕称帝后,追尊他为武帝。

  4.讨论:你想如果曹操还活着,看了《三国演义》,他会对罗贯中说一句什么话?

  三、小结:

  1.透过具体事件的描写,分析人物形象,把握人物的性格特点。

  2.学会辨证地看待历史人物和文学作品中人物形象。

  四、作业:阅读《三国演义》与杨修有关的章回(第六十回和第七十一回),探讨杨修如果生活在今天会有怎样的结局,写一个150字左右的段落,谈谈你的看法。

  杨修之死教学设计2

  [教学设想]

  《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一自读课文,节选自《三国演义》第七十二回:“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况,本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物的性格。

  [教学目标]

  掌握生字词。

  能正确找出文中顺叙与补叙部分,并能具体分析补叙的作用。

  评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。

  [教学内容和步骤]

  一、导入新课

  1、播放电视剧《三国演义》主题歌,创设良好的学习环境。之后,让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》,拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事,初步感受曹操的性格。

  2、学习生字词

  3、学生自由读课文,然后问:通过阅读你发现课文有什么突出的特点?结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后,根据学生的分析,制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到,老师可适当补充。

  4、学习目标确定后,进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组,每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题,课题攻关小组任意选择,研究自己最感兴趣的课题。所选课题,可以是一个,也可是多个。所选课题研究完了,还有剩余时间,再去研究其他课题。

  二、一、作者和《三国演义》

  罗贯中(约1330—约1400),名本,号湖海散人。山西太原人,一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。但时局动乱,政治fu败,才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说,参考陈寿《三国志》和裴松之的注,根据自己的生活经验,对三国故事进行了再创造;以史实为基础,融合大胆而合理的想像和虚构,创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的鲜明政治理想──仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比,互相衬托,以强烈谴责暴政,热烈颂扬仁政。

  三、1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。(答案参见指导书。)

  杨修卖弄聪明1.破字忌

  2.分酥恶

  杨修揭穿曹的心思3.破梦愈恶

  杨修参与曹的家事4.吴质事件愈恶

  5.教植出门怒

  6.教植作答杀修之心

  2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点?(答案参见教师用书。)

  曹操的复杂性格:即十分奸诈,又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修的聪明才智和“恃才放旷”

  3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。

  明确:忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心

  4、记叙的顺序有哪些?(顺叙、插叙、补叙、并叙等)本文运用了什么记叙顺序?(顺叙、补叙)找出补叙部分并思考补叙的作用。(与顺叙相结合,层层深入,揭示杨修之死的原因,使故事情节跌宕起伏,极具吸引力。)*第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

  明确:补叙目的在于说明杨修之死的深层原因,揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果

  5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分?

  明确:三部分——1至3段为第一部分,写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分,写杨修和曹操之间矛盾的.发展过程。10至12段为第三部分,写曹操兵败班师。

  由这个分析,我们还可看出本文补叙在结构上的作用:使文章的结构层次分明。

  6、曹操杀杨修的真正原因是什么?思考课后第三题来解决这个问题。

  7、曹操强行进兵,结果惨败,写这个情节与杨修之死有什么关系?

  明确:有关系。写此情节,意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的,从而揭露了曹操杀杨修是忌才,“惑乱军心”只是借口。

  8、假如你是曹操,你会不会杀死杨修?理由是什么?如果不会,你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物?

  这个问题,不要求有统一答案,学生可畅所欲言,只要言之成理即可。

  9、假如你是杨修,你会如何与曹操相处?

  也不要求答案统一。

  10、《大回》一文中有句话:“能人全都死在能耐上。”学了本文后,你对这句话有没有更深的理解。

  畅所欲言。

  四、拓展阅读。

  阅读教学用书P83《曹操为什么杀杨修》,了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间,老师可将材料印发,让学生课下阅读。或者将其内容概括如下:

  孔融、弥衡因不肯依附与曹操,先后被杀。杨修与其二人气味相投,算是一派,他虽身归曹操,心却不依附。这早被曹操看在眼里,恨在心里。

  杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉,被曹操诬陷入狱,后经孔融申辩,方才放出,回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂,这也是杨修死因之一。

  五、总结

  老师概括这节课所学内容,表扬学生的学习成果。让学生谈谈,通过这节课的学习,自己有哪些收获。

  六、布置作业:

  阅读〈〈三国演义〉〉

  杨修之死教学设计3

  【教学设想

  《杨修之死》选自名著《三国演义》第七十二回,它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段的故事,记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简单,但故事性强,人物性格鲜明。我觉得这课文可以让学生反复研读,通过复述故事来理解课文内容,在事件分析中了解曹操、杨修的性格特征,从而为讨论杨修的死因奠定基础。在课堂上采取复述故事、合作学习、小组讨论等方式来学习,并以学生为主体,我想这样既能培养学生独立思考、合作学习的能力,又能充分体现学生的个性、情感体验和价值观。

  【教学目标

  1、掌握重点字词;

  2、理解课文内容,分析了解曹操、杨修的性格特征;

  3、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

  【重点

  能复述课文,分析了解人物性格。

  【难点

  探究杨修之死的原因。

  【教学过程】(注:课前已让学生预习,疏通课文)

  一、导入新课

  1、导入:

  播放电视剧《三国演义》片首曲《滚滚长江东逝水》,创设适合本文教学的良好的学习氛围,让学生的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟弥漫的战场,曲终,让学生说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入:今天我们来学习其中的一个经典故事:《杨修之死》。

  2、简介罗贯中和《三国演义》(多媒体展示文学常识卡片)。

  二、整体感知,了解故事

  1、检查字词的音、形、义。(多媒体展示字词卡片)

  2、自读课文,学生圈点勾画,标出疑难问题,小组讨论解决或请教老师。

  3、找出本小说的三要素,了解故事。

  4、本文所采用的叙述方式有哪些?

  5、小组合作学习,概括并复述文中七个小故事,思考杨修的死因。

  三、复述故事,理解内容

  要求:复述时重点突出,条理清楚,声音洪亮,说出每次曹操的心理反应。

  1、女生选代表复述:鸡肋事件,改建园门事件,分食酥饼事件,梦中杀人。

  2、男生选代表复述:吴质事件

  教植杀吏

  答教事件

  3、老师小结。

  四、再读课文,分析人物性格

  要求:再读课文,找到能表现人物性格的语句读一读,说说你从中发现了谁的什么性格。

  1、学生归纳,回答问题。

  2、教师小结:

  补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样,让学生辨证地、一分为二地看待历史人物。

  五、讨论

  杨修因何而死?

  关于杨修的死因,有人说,杨修是恃才放旷招致杀身之祸,有人说是因为曹操忌才妒贤,处死杨修以除后患。根据本文,你的看法是什么?

  六、拓展学习

  1、如何做人:

  小说中的曹操和杨修都不是完人,假如让你给曹操和杨修各进一言,你会和他们说些什么?对你本人待人处世有哪些借鉴作用?

  2、如何为文:

  学习本文,你学到了哪些叙事手法?对你以后的作文写作有什么启发?

  七、小结

  总结归纳本节课学习的内容,表扬学生的学习成果。留下一些问题让学生思考:假如你是曹操,你会如何对待恃才放旷的杨修?假如杨修与曹丕交好,曹操还会杀死杨修吗?等等。在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

  八、布置作业

  1、阅读《三国演义》。

  2、搜集曹操或杨修的相关资料,写一短文:我说曹操(杨修)。

  【教学反思

  《杨修之死》这课文我是将其作为学校的公开课来上的,上课之后感觉还比较顺利。在小组的评课会上,大家也都觉得上得比较成功。

  1、课前预习很充分,为上课奠定了很好的基础。这是一自读课文,又是古代的白话小说,语言习惯和现代汉语有不小的差别,所以在课前我已经布置学生预习,这样上课时大家对文本就不再陌生了。上课时学生熟悉文本,有独立的思考,有个人的发现,发言时有话可说,所以发言面很广,照顾到了大多数学生的学习实际。

  2、创设良好的氛围和情境,激发学习兴趣。上课之前的一节课,正值学生们在考试。当大家急急匆匆赶到多媒体教室时,有的听课老师都已经到了。这时的学生不免有些紧张。见此,我微笑着说了一番话:同学们刚才进行了一场比较紧张的测试,现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕,音乐声起,学生马上沉浸在美妙的音乐声中,刚才的紧张马上消散,而《滚滚长江东逝水》雄浑的旋律也一下子把学生带到三国故事的情境中了。

  3、重视语文基础知识。由于课前已经布置过预习,所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让学生来了解《三国演义》和作者罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义,帮助学生积累和运用字词。

  4、课堂教学层次感强,衔接紧密,过度自然。当初在设计教学时,我曾有过顾虑,只有一个课时时间,怎样才能既完成学习任务,又让课上得顺呢?激情导入,检查自学,复述课文,分析人物性格,讨论回答杨修的死因,拓展学习,这个过程由浅入深,由内到外,还是比较符合学生认知水平的。

  5、发挥教师的主导作用,以学生为主体,充分发挥学生的积极性。在学习过程中,在老师的指导下,学生自由学习,要么独立思考,要么合作探究,要么讨论发表自己的见解,气氛相对活跃,学生真正做到了自己在学习,有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导,在本节课中只起辅助、补充和引导作用。

  6、拓展学习让学生不拘泥于课文本身,重视情感体验。新课程标准要求学生具有独立阅读的能力,注重情感体验。这课文是名著中的名,给人以很多的启迪和感悟,这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格,学生从曹操、杨修身上发现了很多不足,那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的:我想对曹操说:曹操你身为丞相,一人之下,万人之上,气度应该大点儿,不要那样心怀妒忌,尤其是对杨修。不管杨修多么有才,他始终是你的部下,是在为你效劳,况且他有才也正能说明你任人唯贤呀!他是可以助你成就大业的人,你应该和他和睦相处。我还想对杨修说:杨修你有超出众人的才华,这是事实,但你应该知道曹操是一个多疑、忌才的人,你恃才放旷,说犯曹操之忌,在众将士面前给曹操难堪,未免喧宾夺主,你还是谦虚点好。做人不要锋芒太露,不要卖弄小聪明,如果你不收敛,你将聪明反被聪明误的。

  这堂课上,我也发现了很多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时,个别学生的语言不够简练,重点不明确,老师没有指出并加以纠正。我想这在今后的教学中要特别注意,一定要在课堂中多加训练,努力提高学生的概括能力和口语表达能力。二是时间的把握不够准确。复述故事花了过多的时间,课程结束时拖堂了两分钟,拓展学习没有完全展开,如何作文的问题草草解决,只好由老师来归纳。前松后紧,致使后面的教学环节很紧张。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新,老师的引导还不够深入。对于文中的重要问题,学生没有想到的,老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时,没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一,没有新意。学生非常熟悉文本,对文本的研读也较为深入,可老师并没有利用好,致使大讨论的反应平平,讨论不热烈,个性发言不多,没能成为课堂上的亮点。

  上完课后,我确实感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想,我们年轻教师就应该多上这样的公开课,在教学实践中发现不足,深刻反思,然后不断学习不断改进,争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。

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